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【摘要】過去的幾年，隨著“一帶一路”、“G20峰會”、“進博會”、“中非合作論壇”等國際熱點迅速在全球蔓延，作為一個中國人，我們都深切體會到祖國在國際社會上有著崇高的地位。中國，正在以一個大國形象展現在世人面前。未來的幾年中國將會繼續擴大對外開放，中國與國際間的交流合作頻次逐步上升使得國家對英語人才的需求也在與日俱增。本文將以高職院校學生就業為導向，闡述如何優化高職英語教育，希望對各高等職業學院的英語教育有所幫助。
【關鍵詞】就業;高職英語;教育
一、強化英語基礎知識教育
這里所說的英語基礎知識教育包括公共英語基礎知識和專業英語基礎知識。對于英語專業的同學要強化其專業英語基礎知識，對于非英語專業的學生，則要強化其公共英語基礎知識教育，學校在這方面要有所區分。扎實的英語基礎知識是對高等職業學院學生的最基本要求，也是制約高職生就業的重要考量因素。如何強化英語基礎知識教育?建議做到以下幾點:(1)摸清生源來歷及生源質量(我國各省市自治區在英語教學方面存在明顯差異，還有的地區高考不考聽力)。(2)結合生源質量狀況，制定不同培養方案。有些地區的同學入學時英語基礎本來就很好，其起點可以放高一點(如從英語2起步);有的同學英語底子太過薄弱，其英語學習起點應該降低(如從英語1開始起步)，這樣便可以解決因生源質量分布不均引發的英語基礎水平參差不齊的問題。(3)區分英語基礎課方向。高職生進入高年級以后，根據其上學年英語成績，把成績優秀的同學吸收到發展班學習。發展班要區分學習方向，不再使用綜合性教材，而是有針對性地把英語課分為英語寫作、科技英語翻譯、英美文化、商務英語、英語口語交際、英語聽力實訓等板塊。學生根據自己的興趣或者亟待彌補的薄弱環節選修其中的2門。這樣便可以很大限度地照顧到每位同學自身的學習情況。(4)實時考核，定期反饋。考核可以不停留在每門課的結課考試上，也可以全校集中進行期中加試。通過加大考核力度給學生施壓，保證其不懈怠不滑坡。另一項重要的考核指標是四六級通過率，四六級與就業息息相關，也是企業在人才招聘時關注的重點，絕對不容忽視。
二、進行專項職業英語教育
對于不同專業的同學，要開設專業英語課，講授本專業設計的術語、專有名詞、專業英文著作等，并要求學生通過該課程的學習能夠進行基本的溝通交流，應對常規的交際場合。還要教會同學們使用外文數據庫來查閱外文文獻、閱讀外文期刊、報紙、專著。以金融專業為例，常用的術語有Agent(人)、AgencyBonds(機構債券)、ATOI(稅后營運收入)、AffiliatedCompanies(聯營公司)、Acquisition(收購)、AcquisitionPremium(收購溢價)等。這些如果僅僅依靠公共英語課該專業的同學幾乎很難觸及得到，開設專業英語課旨在讓相關專業同學零距離接觸本專業必備的專業英語知識，這給其今后的就業打下了堅實的基礎。專業英語課要輔之以實踐課，實踐的主題一定要取材于就業求職活動，可以采取情境創設的模式。例如金融專業的同學，在學習完專業課以后以三到五人為一組，模擬商業洽談活動。實踐模擬活動要提前一周生成模擬策劃書，策劃書務必涵蓋實踐主題、實踐意義、實踐內容、實踐總結、教師評價幾個部分。教師在審批策劃書時關鍵看學生對專業英語知識的運用情況是否全面準確，是否能體現出專業英語課對學生今后在真實的職場中發揮的重要作用。
三、創新授課模式，加強師生交流
高職生由于年齡的問題，在英語課堂上普遍表現出“很害羞、易尷尬、不積極”。老師拋出問題，臺下鴉雀無聲的現象時有發生。這并不是由于同學們的英語水平差，不懂不會，而是因為大家都不約而同地覺得這種問答模式顯得很幼稚很無趣。“情境問答”這種在中小學英語教育中行之有效的辦法隨著學生自身年齡的增長早已不合時宜了。教師在授課時應該竭力避免這種矛盾的產生，要善于創新授課模式，以此來激發同學們的熱情。筆者認為，高校生的英語教育應該以學生為主體，把時間還給學生，讓他自己探索，獨立發現問題，自主解決問題。傳統的教學模式教師從備課到授課再到課后反饋承擔著過多的教學壓力，老師的上課內容與學生自身的興趣也很難契合，結果師生雙方都很累，但收效甚微。新的教育模式下，教師退居二線，在英語教學中起到輔助點撥作用，自身的教學壓力得到極大釋放。學生根據自己設計去學習，學其想學，做其想做，遇到問題及時與老師溝通討論，如此便能因材施教、事半功倍。當然這種模式下，教師還要起到監督作用，要及時了解學生的反饋情況，不讓問題積壓。
四、開設就業指導課
筆者調查發現，很多高職生在校期間不僅對英語課程的學習態度不夠端正，甚至對于今后的就業都顯得很云里霧里、一知半解，更不要說把二者結合在一起了。因此學校要開設就業指導課，先讓同學對自己所學專業領域的就業形勢有一個宏觀的認識，對于自己今后的就業方向有一個大概的認知。在此基礎上，了解自己求職必須的技能，在后期學習中才能夠有意識地去訓練技能。就英語而言，教師可以結合國家政策及國際形勢向同學們強調，經濟全球化下，英語幾乎已成為個人職業發展的基本功。無論是外企、合資企業還是國企、高校，乃至是機關事業單位，對英語水平都有硬性要求。要讓同學們明白，英語已經成為高校生學習的重頭戲。
五、必要的實踐環節不可少
“行是知之始，知是行之終。”知識與實踐猶如車之兩輪、鳥之兩翼。英語是一門實用學科，要求具備聽說讀寫四項能力，這要通過反復大量的實踐才能掌握扎實的英語語言基礎。學生單純地從課堂上進行英語聽說讀寫能力訓練還遠遠不夠。要知道聽外國人說話，與聽老師用英語授課或者看英語視頻是有較大差異的。同樣地，與外國人交談也不同于課堂上的英語交流。英語在國際間的交流不只是英語單詞和英語語法的簡單堆疊，其背后還蘊含著復雜的英美文化。要能夠透過語言感知說話人的心理、意圖和思想情感。筆者認為，現如今很多高校都有外教，可以利用這部分師資開設公共選修課，讓各專業同學都有機會和外國人實打實地交流。通過這種方式，學生可以準確得知自己在英語口語交際上存在的問題，需要補充哪方面缺口，需要朝那個方向努力都變得十分清晰。而不是一味地閉門造車，結果學成了“漢式英語”。除此之外，英語翻譯行業常用的“同聲傳譯”和“交傳”也是訓練英語交際能力很不錯的方式，值得廣大高職院校英語老師借鑒。隨著經濟全球化的發展和我國全面對外開放基本國策的實施，英語正在逐步向各行各業滲透。各個行業之間的競爭也愈發激烈，致使就業形勢愈發嚴峻。從個人、企業到國家，要想提高自身的核心競爭力就少不了與外界的交流學習，而實現高質量的對外交流離不開扎實的英語交際能力。不管是從眼下的就業形勢還是高職生個人自身的發展出發，都要求高職生把英語學的透徹、用的熟練。針對現下高職院校在英語教學中存在的問題，各高職院校必須盡快做出調整。要不斷優化英語課程教學計劃、創新英語課程教學模式、增加就業指導課和專業英語實踐課，以此為依托，在全體師生的共同努力下，實現從學校到職場的無縫對接。值得一提的是，在實踐環節要加大對學生動手能力和應變能力的培養，提高其創新意識和創造能力。為祖國的現代化發展培養出更多優秀的棟梁之才。
【參考文獻】
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［3］徐瑩．就業導向下高職英語的教學創新策略研討［J］．亞太教育，2016(19)
［4］饒曉麗．就業導向視角下高職院校公共英語教學改革思路［J］．佳木斯職業學院學報，2018(04）
作者:徐秀媛 李景慧 單位:內蒙古興安職業技術學院
