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【摘要】本文在實踐教學的基礎上，針對當前我國高等職業教育中英語教學的現狀和存在的問題進行分析，在這些問題的基礎上提出解決我國高職教育當中英語教學改革的相關策略，進而有效提高英語教學的實際教學效果，同時通過總體方針、組織形式以及教學方法這三個方面提出提高我國高職英語教學的手段和方法，進而培養出能夠適應社會需求的高職專業型人才。
由于高等職業院校是我國高等教育中的重要組成部分，《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》將高職高專教育人才培養基本特征歸納總結為:以培養高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案;以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系;實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力。高職院校是當前我國職業教育的最高形式，在近些年來取得較為迅速的發展，其中包含的重要科目之一就是公共英語，但是當前在新形勢的背景下，之前傳統的高職院校的英語教育和社會需求不能夠很好的適應。在實際的教學活動當中，仍然把傳授理論知識作為學習活動的核心，在課程設置方面，強調課程本身的嚴謹性和系統性，忽略了崗位的實際需要，同時對學生的實際運用能力不重視，學生的創新能力不能夠得到有效的發展，因此在實際的英語教學活動當中，很多學生跟不上上課節奏，教師也會覺得力不從心，教學效果不能取得良好的成效，為了適應當前高職教育的發展，更好的滿足社會的需求，改革高等職業教育當中的英語教學迫在眉睫。
一、高等職業教育中英語教學的現狀
當前我國職業技術學校黨政英語教學的對象主要是普通的高中生，通過正規的高考，具備一定的英語基礎，但是整體水平不高的學生;還有一部分是來自于中專;技校等高專的學生，這些學生的英語基礎較差，本身學習英語的能力不足，而且在初中階段學習過英語，但是長期以來都沒有再學習，已經提不起興趣，英語學習的內容也忘記的差不多。面對這種多層次，水平不一的基礎較差的學生，原有的教學方法已經不能夠滿足當前的教學需求，而且教學內容偏難，學生不能夠很好的理解和學習。在教材方面，還沒有一套完整的能夠符合職業教育發展的專業的英語教材，而且學生的水平參差不齊，很難找到適合他們大家統一使用的教材。在設備方面，高職高專的學校普遍存在設備不足的問題，在教師方面，由于我國的職業技術學校的師資力量普遍不足，師資隊伍不夠穩定，缺少專業的教師隊伍。因此對于那些開設英語專業的學校，英語教師很多時候要身兼數職，教學任務和行政任務十分繁重。
二、當前高職教育中英語教學存在的問題
當前經濟全球化發展，我國對于英語學習越來越重視，特別是新課改后，對英語教學又提出了新的要求，其思想逐漸滲透在實際的英語教學活動當。但是即便如此，很多教師仍舊只關注基礎教育，卻忽略了對外國文化的滲透，導致學生不能夠很好的把握國外的思想和文化，不能夠很好的運用英語，難以適應當前社會大發展。因此在實際的改革當中，教師需要加強對國外文化的重視，進而更好的開展學習活動。
(一)指導思想不明確，教學缺乏針對性
由于職業技術教育和普通的高等教育有著明顯的區別，他們的培養目標各不相同，職業技術教育一般的目的是為了培養技術型應用型的人才，而普通高等教育的目的是為了培養普通專業型的人才。在當前的高職教學中，他們對待英語的態度都出現了問題，對英語專業不夠重視，采取應付的態度，英語學科在他們看來就是課程設置的需要，是考試的需求，在實踐當中的運用根本意識不足。當前，很多職業技術學校在專業培養方面已經逐漸形成了自身的特色，專業中的課程設置安排基本趨于穩定。但是英語教學水平需要達到什么程度、如何安排課程，都還沒有一個清晰的計劃，有的沿用中專教學計劃，缺乏針對性和系統性，研究理論相對滯后，不能夠適應當前形勢發展的需求，不能夠影響和制約教學質量。
(二)課程設置陳舊
很多高職院校在英語課程設置方面都缺乏創新，教學內容較為單一，只是一種簡單的傳授知識和課文的基本的教學，特別是英語口語課、寫作課、聽力課開設的很少，并不具有專業性，更不能給體現當前高職英語的特色。
(三)英語教學模式落后
當前我國職業學校的英語教學目的是培養學生，并幫助學生掌握一定的英語專業知識和基礎技能，但是由于各個專業對英語的需求度不同，因此他們的掌握程度也各不相同。在實際的教學活動當中，需要加強學生對于英語專業知識和技能的培養，提高學生在實際工作當中運用英語的能力。但是由于當前高職英語教學一直采用的都是單一的教學模式，教師在講臺上講，學生在下面聽，學生十分依賴教材和老師，缺乏主動思考的能力，學生一般都是被動的接受教學知識，不能夠主動的靈活的運用，雖然部分學生英語考試成績較好，但是卻看不懂進口設備的說明書，不能夠和外國人進行簡單的交流，這種教學極為容易脫離社會現實，學生不能夠學以致用，最后導致學生的學習興趣降低，產生厭學的情緒。
(四)當前設施和師資隊伍能力不足
隨著當前高職院校的增加，辦學規模的擴大，學生人數的增加，教學任務越來越嚴峻，但是師資隊伍卻并沒有擴大，導致不能夠及時的完成現有的教學任務，同時由于當前很多英語教師在教學觀念上面存在一定的問題，對高職英語教學的特殊性認識不足，缺乏專業技能和知識，不能夠很好的適應當前的高職英語教學。高職學校由于和其他普通院校不同，學校的教師很多都是聘請其他學校的老師，甚至還有部分學生是在校的研究生，他們的知識體系不夠健全，導致高職英語教師的教學質量較差。
(五)學生整體英語水平參差不齊
由于高職院校招收的學生來源不同，他們的英語水平也各不相同。成績較好的學生英語水平較高，有著良好的學習興趣，成績不好的學生不能夠達到優秀學生的水平，導致學習成績較差，學習能力不足，差距較為明顯，采用傳統的等量的教學方式不能夠有效滿足學生的學習需求。
三、高職英語課程教學改革
(一)課程教學改革方針
教師在實際教學活動當中需要以學生為中心，充分調動學生情感的積極性。教師需要從學生的行為和學習效果方面，采用心理學專業知識來對學生試試情感教學，在教學活動當中有意識的調動學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的整體素質，促進學生個性化的發展。其次，需要加強對英語教師的培訓。在實際的教學活動當中，可以讓教師不定期的去聽課，認真分析聽課后的感悟，并組織教師積極開展討論，將自己的心得體會分享給大家，互相學習。還可以定期組織英語教師進修培訓，培訓的內容不僅僅局限于專業知識，同時還需要包括科學的教學理念和教學方式，為教師提供適當的教學指導資料。再次，構建良好的高職英語的聽說讀寫模式。由于英語是一門語言學科，是一種技能性的學科，需要根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，同時教師需要轉變傳統的教學理念，樹立起創新意識，將聽、說、讀、寫有機結合，不斷進行創新教學實踐，提高學生的英語水平和能力。但是當前很多課堂都是填鴨式教學，教師在上面講，學生在下面聽，整節課基本沒有互動，因此需要轉變傳統的教學模式，將學生作為學習活動的主體，把發言權留給學生，轉變學生被動的學習方式，使他們成為真正意義上的學習的主人，同時通過大量的培訓，提高學生運用英語交流的能力，讓學生更有興趣的學習。最后，需要改革英語教學的內容。構建培養職業能力和提高學生素質的英語課程，改革英語課的教學內容，真正滿足職業教育的要求，也是當前英語教學改革的重難點。同時在現代信息社會當中，信息化教學已經十分普遍，人們把溝通作為當前職業的必備要求，英語教學同時能夠提高學生和外國人交流的能力。代碼的編寫也是英文字符，通過互聯網軟件的相關使用，提高教學效果，進而展示更為豐富多樣的教學內容。
(二)組織形式多樣的教學活動
采用分層教學，也就是根據教學大綱的要求，按照學生的成績，把學生分為不同的層次，設計出不同的教學目標和教學方法等，在實際的教學或當中，采用分層教學，因材施教，根據學生的實際能力，針對性的提高他們的學習能力，同時結合學校教師自身情況，將學生按成績進行排名劃分為不同的班級，進而對不同的班級采用針對性的教學模式，方能有效提高他們的學習成績。其次還可以把考試評分規則多樣化，比如可以增加平時課堂表現的成績，將平時表現算入期末考試成績當中，并且采用多樣化的學習形式，激發學生學習的興趣，如教師可以采用多媒體教學，通過播放視頻和音頻等方式，極大的激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上保持一種積極性，確保學生的注意力得以集中，方能取得良好的教學效果。最后，教師還可以開展豐富多樣的課外活動，特別是對于高職院校的學生而言，他們性格開朗，積極主動，在課后可以組織學生觀看英文電影、排練英文話劇等。在看電影之前，先向同學講解接下來電影當中會出現的生詞，以及當地的風俗習慣等，學生在觀看電影以后，會學到很多地道的英語，取得良好的教學效果，對外國的文化也有了一定的了解。
(三)采用多樣化的教學方法
教師營造出一種和諧輕松的教學氛圍，倡導快樂的教學模式，比如在學習一篇閱讀的時候，教師讓學生先通篇閱讀，而后提出問題，將學生劃分為不同的小組，每一個小組推舉一名學生來提問，其他小組負責解答，這樣能夠極大的激發學生學習的積極性和主動性，開展探索式的教學模式，同時在解決問題的過程當中，教師需要予以鼓勵，態度親和，給學生充分的尊重。其次，要選擇性的精講部分教學內容。由于傳統的教學課文是滿堂灌，因此教師永遠都說時間不夠用，教師耗費大量的時間在不必要的問題上，學生沒有自己的思想，不會主動思考，教師說什么就是什么，成為一個被動的學習機器，缺乏獨立思考的能力。因此英語教師在講課的時候，需要采用互動式的教學模式，讓學生主動提問，比如可以課前給學生一定的時間讓學生通篇閱讀，找到自己不認識的單詞，概括文章的主旨大意，提出自己不懂的地方，再針對性的解決，能夠和學生一起去學習，在解決問題的過程當中找到學習的樂趣，加深學生的印象。最后，教師是教學活動的主體，因此在課堂上盡量設計一些和實際生活密切相關的話題，讓學生去學習。在這個階段當中，通過組織和引導學生對日常生活中的現象進行討論，增強學生的學習興趣，還能夠提高學生駕馭語言的能力，活躍學生的思維，擴大學生的知識面，貼近學生的生活，使得學習更具有趣味性。
四、小結
綜上所述，新課改讓教師轉變原有的教學方式和教學理念，更加重視英語在實際當中的運用，因此只有充分掌握在實踐中的英語的運用，才能夠和外國人正常的交流。高職英語教學是一個系統的大工程，需要整合各個教學環節，方能取得良好的教學效果，全面提高英語教學質量。
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作者:陳予 單位:廣西交通職業技術學院
