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摘要：傳統的應試教育模式已經無法適應高中生綜合素質與綜合能力全面發展的最新需求，在新課程改革的背景下，教師們必須以素質教育理念和創新教育理念為指導，采用互動式教學模式突出學生的主體地位，激發學生的學習熱情，為英語課堂教學增添新的生機與活力，鼓勵學生在自主學習與合作探究中挖掘自身的無限潛能，從而掌握到更多的英語技巧，迎合社會全能型人才需求，促使高中階段性教育的最高價值得以優質展現。本文針對高中英語課堂互動式教學模式的構建策略進行簡要論述。
關鍵詞：高中英語；互動課堂；教學模式；構建；策略
一、引言
高中階段是學生學習知識、掌握技能、完善認知體系的關鍵時期，教師任何教學方案的規劃設計，都要以激發學生學習熱情、調動學生自主積極性為前提。互動式英語課堂的有效構建，一方面能夠啟發學生思維的創新力與想象力，引導學生明確樹立起階段性的學習目標，從而確保學習質量的同時提高學習效率，另一方面可以減輕教師的教學壓力，為教師各項人才培養計劃的順利實施提供有利條件，全方位推動高中教育體制改革的創新發展。
二、營造優質課堂氛圍
高中生已經具備一定的邏輯思維能力和辯證思考能力，他們學習英語知識有著自己的獨特方式，英語教師根據學生實際的學習情況，利用“互動式”教學模式組織多樣化的課堂活動，鼓勵學生勇于突破自我，敢于探索未知，最大限度的發揮學生的主體作用，從而順利激發學生的互動興趣，使高中英語取得最為顯著的教學成果。教師對于學生學習中產生的錯誤，例如回答問題中的語法錯誤（不影響理解）、選詞錯誤等應采取寬容的態度。應對他們回答問題的勇氣和句子組織等其他優點進行表揚后幫助其改正錯誤。使學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習知識，改正錯誤。此外，英語教師必須格外關注學生的進步情況，及時的認可與表揚，有助于充分活躍學生的創新思維，激發學生的學習熱情，讓學生產生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，英語課堂教學的有效性得以優質展現。
三、利用多媒體輔助教學
信息時代的快速來臨，為人們的日常生活增添了新的活力，信息技術的廣泛應用，為教育教學工作提供了最大便利。各類先進設備的及時引入，有效激發了學生的學習興趣，開創出英語課堂教學的全新格局。多媒體輔助教學工作的合理運用，能夠快速集中學生注意力，啟發學生的創新思維與創新意識，為互動式教學課堂的順利構建奠定優質基礎。英語教材知識十分緊湊，學生想要更好的學習語言，參與社會實踐活動，必須在不斷練習中強化提高自身的聽、說、讀、寫能力。然而僅僅依靠教材進行學習是難以達到顯著成果的。英語教師要為學生提供多種資源，深入挖掘學生的無限潛能，拓寬學生的視野范圍，滿足學生的內心需求，在多媒體技術的配合下實施針對性教學計劃，調動學生的感官能力，達到優質的教學效果，使學生高效完成階段性學習任務，同時感知到學習英語的最大樂趣。比如，教師在課堂互動環節利用音頻軟件模仿獅子、老虎、大象的叫聲，鼓勵學生主動搶答，并準確說出對應單詞。學生在快樂學習中鍛煉了英語語言的表達能力，課堂教學氣氛空前高漲。
四、采用多樣的教學方法
現如今，高中英語教學正在全面改革，傳統的單一教學方法根本無法提高學生的學習興趣，更不用說互動教學模式的應用。枯燥的教學策略只會阻礙學生對英語的喜愛之情，使課堂變得枯燥乏味，學生的學習主動性無法發揮。針對這樣的現象，高中英語教師一定要改變以往的教學模式，變“一言堂”為“群言堂”，采取討論法、表演法、演講法、小組合作法等豐富多彩的教學樣式來調動學生的參與熱情，實現互動教學。例如，教師在教學文章《Bodylanguage》的時候就可以表演一些肢體動作，讓學生猜測所要表達的含義，進而實現良好互動。
五、鼓勵學生充分交流互動
語言的互動與交流必須在實踐鍛煉中才能取得良好效果。英語教師任何教學計劃的實施，都要巧妙的配合實踐活動來完成。在實際教學中，我們可以將英語教學任務進行有機整合，針對學生的認知情況組織內容豐富的課堂活動，不要把教學當做一項任務，要讓學生主動的參與、積極地參與，只有這樣，學生的英語成績才會發生質的飛躍?；邮歉咧杏⒄Z教學質量全面提升的最佳途徑，應該得到廣大教育工作者的高度重視。例如，教學“Greatscientists”相關知識時，筆者不會要求學生死記硬背某些內容，而是在課前的準備環節要求學生自己瀏覽文章，并且憑借自身所掌握的基礎技能排列文章事件的起因、經過、結果，在學生自主分析、自主思考時布置任務，讓學生按照自己的思路找出問題答案：“Whatischolera？”；“Howisthearticleexplained？”；“Howdopeopleconquerdisease？”。一系列問題的產生，可以有效刺激學生興奮點，調動學生的邏輯思維與創新思維。學生學習任務完成后，教師要和學生進行溝通，為學生明確學習中的不足之處，這種形式的互動教學才是意義重大的。
六、增加師生互動交流的渠道
時代教育不斷改革與創新，現代技術的研發速度越來越快，高中英語教學工作的明天一片大好。媒介資源的合理運用，是支持高中英語互動式教學的重要條件。一名優秀的英語教師，既能夠根據學生的學習情況實時調整教學方案，又可以利用各類的教育資源打造互動課堂。例如，針對必修一Unit4“Earthquakes”單元組織教學時，利用視頻、圖片、音頻等方式，讓學生感受地震災害給人類帶來的危害，使學生在身臨其境中理解文章所述內容，確保英語課堂的教學質量。同時，在網絡中搜尋地震實例、地震逃生策略、地震預警等資料，既指導了學生的理論知識，又增加了學生的課外常識，真正實現一舉兩得的目的。
七、結語
總而言之，將互動式教學模式合理應用于高中英語課堂，既能夠活躍課堂教學氛圍，又可以提升英語教學質量，為學生開拓出更為廣闊的發展空間，真正體現出高中創新教育的現實意義。在“互動”教學理念的積極影響下，高中英語課堂教學實效性尤為突出，英語教師必須在不斷探索中努力前行，只有為學生打造一個輕松、愉快、和諧的優質平臺，才能順利完成階段性的教育使命。
參考文獻：
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［2］陳行武．淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用［J］．中外交流，2017（19）：264－265．
［3］朱曄姿．分析課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用［J］．當代教育實踐與教學研究：電子版，2015（26）：79－80.
作者:廖婷 單位:江西省贛州市龍南中學
