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摘要:
“微時代”，如一夜春風悄然而來，不知不覺就讓世界在短短的時間里發生了翻天覆地的變化。近年來，“微”事物如雨后春筍般亮相于互聯網這個大舞臺，微博、微信、微電影、微課程、微小說……這些“微”字號隊伍昭示著現在已經進入了“微時代”。尤其是年輕人的心，十幾歲的中職生們樂于并善于接受這種便捷、有趣、高效地學習和生活方式。如何將英語教學融入到這個“微時代”中去，是值得每位英語教師思考的問題!
關鍵詞:
“微”教育;微課英語教學;翻轉課堂
“微”教育時代使未來的教育具有無限的可能性，在這個時代中，我們教師變成了教材創作者、教科書的編寫者，之前我們有一套課程的教材，但如今面對的是成千上萬的教師和教育者所參與的每一個點以及每一個知識點的歸納和總結，哪怕是一句話，一道題目的不同解法，這讓所有的人都變成了創造者。如此豐富的內容，我們都可以通過QQ、微博、微信將其傳達給成千上萬的學生，使學生們的學習積極性和學習效率有著大幅度的提高。中職學校的學生當然也不例外!中職生就是正在接受中等職業教育的學生，其年齡一般在15～18周歲之間。從心理學角度來看，他們屬于青年初期，是學生身心發展最迅速、最快捷、最旺盛的時機。他們思想意識比較活躍，愛好比較廣泛，善于接受新事物。很多中職生文化課基礎都沒有打好，尤其是英語，更是他們的弱項。正因為英語基礎差，上英語課時有些學生跟不上學習進度，想認真聽課卻聽不懂，索性把手機拿出來玩，不再聽老師講課，針對這一情況如何調動學生學英語的積極性又能在合適的情況下將手機作為輔助工具對學生進行“微課程教育”是本文所要探討的問題。
一、發揮微信、微博和QQ的作用，調動學生課前課后學習英語的自主性
“微教育”可以充分利用微信、微博和QQ的技術成果和平臺，采用視頻、語音、專題等功能，實現初步的教育，在教學過程中，老師可以通過微信提前分享上課內容、預習內容;上完課后老師可以通過微信發送試題作業，讓學生復習上課內容，完成家庭作業。我們還可以通過音頻和視頻的方式將所開發和研究的教學資源轉發給學生，使他們真正做到:打破時空，手機在手，想學就學，內容豐富，隨時互動，學啥有啥，多重互動，交互自由，學生間共享資源，隨時隨地任意交互，共建資源。這些給學生們提供了一個良好的學習平臺，以提高他們學習英語的熱情。
二、發揮微課的作用，給學生創造一個良好的學習場景，提高他們學英語的積極性
微課是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、疑難問題、實驗操作、例題習題等進行的教學過程及相關資源的有機結合體。1．利用微課中的音頻、視頻和圖片對學生的感官進行刺激，極大地調動學生的學習興趣俗話說:“興趣是最好的老師”，學生只有對英語課感興趣，才會主動地去學習。我們在新教授的英語課中使用微課，可以突破重點難點和考點，起到畫龍點睛的作用，引人入勝;復習課中使用微課，對教材加工整合，在線梳理教材內容;課堂活動梳理中使用微課，是同學們能夠收藏點滴感動，留下美好回憶。2．利用微課對課堂上的英語重難點和易錯點進行梳理、總結英語詞匯和語法的學習對于很多中職生來說既是難點又是重點，諸多的單詞、句型和語法讓很多中職生產生畏難情緒，一度有放棄學習英語的想法。我們可以利用微課將這些單詞和語法進行梳理，以視頻或音頻的方式吸引學生的注意力，并呈現到他們的面前，從而提高英語教學的效果。例如，在教學生12個月這個單元時，學生很難正確的拼讀出這12個月，所以我就用學生們熟悉的12個小印第安人作為音樂背景，改編了這首歌，讓學生用12個月的單詞進行填詞，制作成一首優美動聽的歌曲，這樣很好地解決了學生的發音問題。與此同時，為了幫助學生更好地記憶這些單詞，我把這些單詞用不同的動畫方式進行呈現，并配以合適的圖片和背景音樂，學生們的注意力一下子被這些好看的圖片和好聽的歌曲吸引了，掌握單詞就容易多了，通過這種英語學習方式，學生的學習積極性有了很大的提高。對于語法的學習一直是學生學英語的難點，比如在教學生語法形容詞的比較級的用法時，首先我就以兒歌《Themorewegettogether》導入，學生初步了解了比較級的構成，然后我在微課里加了一些學生們熟悉的動畫人物圖片，并對他們進行比較，如趙本山和潘長江比高矮，何炅和劉歡比胖瘦，趙薇和王寶強比眼睛大小……最后讓同學們根據所給的場景應比較級進行造句，通過這種方式，同學們學習的主動性增強，他們樂于加入到這個活動中去，通過練習，他們很好地掌握了比較級的用法。3．利用微課拓寬學生學英語的知識面，更好地激發他們學英語的熱情互聯網技術的發展和網絡技術的應用，拓展了學生的視野和知識面，增強了學生與社會交往的同時，也給他們提供了一個很好的學習平臺，利用手機、電腦和網絡自主學習已成為可能。將微課應用于英語教學中，老師可以改變傳統的教學模式和教學方式，留給學生更多的自主權，他們可以進行自我知識點延伸。教師可以利用Wiko、Blog等技術，高效地為學生提供豐富的學習資源，教師在上課前給學生布置些與所學內容相關的任務，讓學生在網絡資源中獲取自己所需的知識，他們還可以在交流平臺上提出自己的看法和想法，以便于問題的提出和有效的解決，通過這種方式，學生學習的熱情提高了，他們會主動積極地投入英語學習中去。
三、通過“翻轉課堂”將學生的學習決定權從教師轉移給學生，讓學生對英語的學習更加主動
“翻轉課堂”對學生的學英語過程進行了重構，“信息傳遞”是學生在課前進行的，教師不僅提供了視頻，還可以進行在線的輔導，教師可以提前了解學生的學習困難，在課堂上通過師生互動給予有效的指導。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、看電子書、也可以在網絡上與別的學生討論，能在任何時間去查閱所需要的材料。課后學生還可以自主規劃學習內容、學習結構、風格和呈現知識的方式，教師可以采取講授法和協作法來滿足學生的需要，幫助他們自主地學習英語，他們可以通過實踐獲得更加真實的學習。但是，翻轉的內容一定要符合學生學習英語的實際，內容不可以過難，也不可過易，需要學生查閱的資料盡量帶有趣味性。中職生普遍學習帶有惰性，但對于分數卻很在意，對于那些做的比較好的同學，可以給予一定的平時分獎勵，給他們帶來一些學習的動力，以更好地促進他們積極地學習英語!
四、中職英語在對學生進行“微”教育的同時，教師要做好學生的思想教育工作
1．英語教師們必須與時俱進，提高自身的信息素養，掌握最新的信息傳播技術，主動介入到微信微博空間，要加強自身的知識文化的積累，通過點點滴滴積淀豐富的文化內涵。2．英語教師要學會變通，要學會換位思考，通過微博微信去了解學生的心理，感知他們對英語學習的要求和感受，在學生不反感的可控范圍內對他們進行日常微博互動。3．英語教師要做到以身作則，為人師表，對學生要真誠寬容，要懂得尊重學生，高度重視和積極發揮中職生的自我組織和學習能力，發揮他們學英語的主動性和積極性。“網絡是一把雙人劍”，網絡媒體在給中職英語教學帶來便利的同時，也帶來了諸多的挑戰。因中職學生在使用網絡時會受到不同信息的沖擊，有有利的和不利的方面，因而作為教師有義務對這些學生加強自律教育，增強他們明辨是非的能力，教育學生對于無用和無利的網絡內容要自覺地避開，從而樹立正確的網絡使用觀點。
作者:王紅 單位:安徽省宿州逸夫師范學校