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摘要：
隨著我國新課改的進行，眾多新型教學方法開始被提出與應用，微課就是其中之一，它通過播放教學視頻讓學生對知識進行學習。翻轉課堂是上世紀90年代起源與美國的教學方法，教師先告知學生下節課要進行的內容，讓學生在課下自行學習，待到課上對學生提出的問題進行解答?；谖⒄n的翻轉課堂是一種新型的教學模式，能夠在我國教學中發揮巨大的作用。英語教學在我國教學中存在著較多的困難，但是隨著經濟全球化的進行，英語的作用愈加重要，因此，需要探尋英語教學的新型教學模式?；谖⒄n的翻轉課堂作為一種新模式，能夠在英語教學中發揮出作用。本文探究了基于微課的翻轉課堂在英語教學中的應用。
關鍵詞：
英語教學；微課；翻轉課堂；應用
一、引言
英語教學在我國教學體系中占有十分重要的地位，學生從小學到大學都需要對英語進行學習，經濟全球化正在進行之中，我國與其他國家的交流日趨頻繁，英語在這一過程中也能夠發揮出重大作用。目前，我國高校英語教學中暴露出了較多問題，例如學生缺乏對英語的學習興趣、教師教學方法落后陳舊等，這些對于高校英語教學造成諸多不良影響，高校英語教師正在探尋英語教學的新模式?；谖⒄n的翻轉課堂是新課改下興起的教學方式，它以教學短視頻作為主要內容，學生在課堂教學之前首先對視頻進行觀看，之后提出相應問題，通過教師的講解，在課堂上進行解決。基于微課的翻轉課堂能夠改善目前高校英語教學中存在的問題，高校英語教師需要注重對這一方法的應用。
二、微課與翻轉課堂的聯系
（一）微課為翻轉課堂的存在提供保障
學生在課下對將要學習的知識進行學習，并且在課上提出與之相關的問題請教師解答，這是翻轉課堂與傳統課堂的區別。但是我國高校學生的課余時間并不充分，很多學生除了英語學習之外，還需要面對專業課、公共課的學習，部分學生還會在課余時間進行一些娛樂活動，讓高校學生在為數不多的課余時間中，花費數個小時對英語教學視頻進行觀看是不現實的，但是微課的出現改變了這一點。微課的特點是“微”，視頻時間較短，內容較為精煉，麻雀雖小，五臟俱全，學生通過對微課視頻的觀看，能夠對課程有一個基本了解，抓住課程中存在的重點內容，提出相關問題。短小精悍的微課視頻能夠滿足高校學生的需求，給予翻轉課堂生存空間。
（二）翻轉課堂對微課進行完善
我國微課隨著新課改的提出而出現，自身還處于發展狀態，在推廣方面有著眾多不足，擁有較多缺陷需要完善。目前，單純的微課視頻無法應用于教學之中，它只是被應用于教師之間的交流、學習。翻轉課堂的出現改變了微課面臨的困境。翻轉課堂較早的被應用于高校英語教學之中，并且得到了高校領導與教師的認可，我國部分高校已經開始對翻轉課堂進行推廣，面對這樣的情況，微課能夠以翻轉課堂作為依托，通過翻轉課堂完善自身所存在的不足，并且發揮出自身所具有的優勢。微課所具有的效果能夠通過翻轉課堂進行體現，學生通過翻轉課堂發現微課視頻存在的問題，并且及時向教師反饋，教師能夠進一步完善對微課視頻的制作。
三、高校英語教學具有的問題
（一）教師教學方面
很多高校英語教師的教學思維沒有與時俱進，仍舊停留在傳統教學的階段。他們忽視了新課改的要求，沒有將學生作為課堂的主體，自身仍舊是教學的主導著，帶動著課堂的節奏，教學方法沒有進行改變，仍然使用傳統的教學方法，不注重多媒體技術以及新型教學方法的使用，教學效率較低，學生難以接受，因此學習質量較差。在教學過程中不注重與學生的溝通交流，不了解學生的具體情況，不能針對學生弱項進行教學，只是按照自己的教學方法進行教學，導致難以取得較好的教學效果。學生在課上很難有與教師進行交流的機會，在課下又難以找到教師，很多問題無法及時的提出與解決，問題逐漸積累，給學生的英語學習帶來了較多的困難。
（二）學生學習方面
很多高校學生是英語學習的困難戶，他們自身缺乏對英語的學習興趣，英語成績較差，高校開設的英語課程對他們而言是一種煎熬，在課堂上以及課余時間沒有把精力集中于英語學習，部分學生甚至存在曠課情況。在高校中，每個學生都面臨的眾多課程的學習，其中包括專業課與公共課，除了英語專業的學生以外，很多學生需要面對專業課程的學習，自身在未來所需要的證書都需要依靠專業知識去考取，因此英語學習對他們而言只是學習中的一部分，在英語課堂上，他們會進行英語的學習，但是在課下，他們會注重自身的專業知識，很多非英語專業的高校學生不可能將精力集中于英語方面的學習。高校生活與中學生活相比是豐富多樣的，每個高校學生在課下都有眾多的娛樂活動，沉浸在娛樂活動中的學生同樣無法顧及到英語知識的學習。
四、基于微課的翻轉課堂在英語教學中的應用
（一）對微課進行開發設計
教材是我國高校英語教學中使用最多的物品，教師以教材作為依托，通過教材向學生講授知識，但是教材中的部分內容已經脫離時代，過度依賴教材不僅難以讓學生學習到知識，還容易降低學生對英語的學習興趣，高校學生在英語課上存在曠課現象與此有著較大的關系。翻轉課堂的主體是教學視頻，其中包含了較多的內容，例如課程中的重點難點，學生可以通過觀看教學視頻進行學習。微課是翻轉課堂被應用于高校英語教學的基礎，高校英語教師需要對微課視頻進行開發與設計，讓微課視頻之中包含更加豐富的內容。教師在制作微課視頻時，需要參照教材，在其中加入語言、語法等方面的知識，保證學生英語能力的提高，并且注重視頻內容與學生生活的關聯，提升學生學習興趣。
（二）注重課堂教學質量
基于微課的翻轉課堂能夠讓學生了解課程的基本內容，并且根據自身對課程內容的理解，在課堂上提出相關問題，請教師進行解答。課堂教學過程在基于微課的翻轉課堂過程中是較為重要的，因為在這一過程中，學生將通過教師完成對課程的理解與學習，保證基于微課的翻轉課堂能夠在高校英語教學中發揮作用。教師在課堂上可以將學生分組，讓學生對他們提出的問題進行討論，通過學生之間的交流互動解決問題，讓學生成為課堂的主導，對于學生無法解決的問題，教師需要發揮作用，帶領學生去分析相關問題，對問題進行剖析，講述與問題相關的知識，深化學生對問題的了解，讓自身成為學生學習的引導者，提升課堂教學質量，體現基于微課的翻轉課堂在英語教學中的作用。
參考文獻：
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[3]張瑞娟.“微課”與“翻轉課堂”在大學英語教學中的應用[J].科技展望,2015,(31):15-16
作者:李娜 單位:黑龍江農業工程職業學院
