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摘要
本文以西安汽車科技職業學院為例，在筆者日常教學調查與研究的基礎上，分析了高職汽車專業英語課程教學的現狀并提出了切實可行的改進策略，以提高我國高職院校學生學習汽車專業英語的能動性，進一步促進汽車專業英語課程的改革與發展。
關鍵詞
高職；汽車專業英語；教學現狀；策略探究
我國高職教育的目標就是要把學生培養成理論基礎知識適度、實踐技術能力強、知識面較寬、基本素質高的對社會有用的人。這就要求高職英語教學與學生的專業結合起來，真正使英語教學與實際應用無縫對接。汽車專業英語課程就是在這樣的要求下所開設的一門專業性、技能性強的課程。
1汽車專業英語的定位
“汽車專業英語”是我院汽車檢測與維修技術、汽車電子技術、汽車改裝等專業在第三學期開設的專業必修課。學生在一年級已經學習了兩個學期的公共英語，同時學習了“發動機”、“底盤”、“汽車故障診斷”等汽車專業課程，汽車專業英語教學要在理解英語材料的基礎上，使學生掌握重點汽車專業術語，深刻體會科技英語的翻譯技巧，進而培養學生汽車專業英語的實踐運用能力，增加職業發展綜合實力。
2汽車專業英語教學現狀
2.1教學對象基本情況
高職學生英語基礎差，有些學生的英語綜合能力甚至不如一般水平的初中畢業生，有些甚至是在工廠或修理店里工作幾年后又重新返校接受繼續教育，學生成分復雜，英語基礎參差不齊。因此，絕大多數學生在學習汽車專業英語時，連基本的能讀會認都有困難，更不要說掌握專業詞匯進而翻譯汽車英語資料。
2.2汽車專業英語課程設置情況
汽車專業英語在我院屬于專業基礎必修課，大二上學期開設34-36學時，每周2節。在進行課程設置時，考慮了公共英語、汽車專業課與汽車專業英語之間的關系，做到了三者之間的無縫銜接。然而，一學期的學時只能保證汽車發動機兩大機構和五大系統這一部分的學習課時，其他如汽車底盤、車身和電器設備三大部分完全沒有教學時間，更不用說對汽車品牌、汽車營銷、汽車保險與理賠等其他相關內容的學習。而這些內容是構成汽車的基本部分以及在未來工作中都會使用到的相關技能，在學生的未來職業中起著同等重要的作用。
2.3汽車專業英語課程教學環境與條件
我院汽車專業英語課程的教學在大專業及校企合作班能保證在安裝了多媒體設備的教室上課，基本占到70%左右，但在有些班級，如：汽車保險、汽車模特、汽車改裝等小專業只能在無其他任何現代化教學輔助設施的傳統環境下上課，現有教學環境需要進一步改善與提高。另外，在汽車專業英語師資力量方面，雖然我院英語教師100%都是英語院校畢業，且83%都是碩士研究生，但大多主修的是文學、翻譯等專業，英語教育專業只占50%，既懂英語又具有汽車專業知識的教師只占20%左右，與基本的汽車專業英語師資力量配備差距很大，所以，在現有師資力量的基礎上要想真正教好汽車專業英語這門課，這些教師都需要接收專業知識方面的理論提高與實踐培訓。
2.4汽車專業英語課堂教學情況
教師上汽車專業英語課時，90%使用的教學方式是閱讀與翻譯結合，基本忽略了聽說能力的鞏固和訓練，更談不上聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的培養。由于學生的英語基礎差，除了對個別兼職教師教學水平不滿意外，認為汽車專業英語教師基本能勝任該門課程的教學。但是課堂教學缺乏豐富的課堂教學活動和引發學生思考的訓練，汽車專業英語課程教學質量有待提高。
2.5汽車專業英語教材使用情況
簡單地說，教材是學生學習英語的主要資料，是語言輸出的主要媒體。西安汽車科技職業學院從2009級開始直到2015級就選用了大連理工大學出版社出版的《汽車專業英語》教材，圍繞汽車發動機、底盤、車身及電器設備這四個模塊進行教學，結構完備，但內容陳舊，根本跟不上汽車科技發展的步伐；而且只有閱讀材料，聽說和寫作內容基本沒有，不利于英語綜合應用能力的培養；難易程度也超出了我院大多數高職學生的英語水平。所以，學生對教材的滿意度較低。
3改進措施
通過上文討論與分析，筆者認為應采取以下措施改進高職汽車專業英語課堂教學。
3.1改進課堂教學內容與方法
3.1.1加強學生汽車專業基礎知識
高職汽車專業英語這門課是在學生完成相關專業課的基礎上開設的，如果學生的汽車專業知識很牢固，理解英語相關內容就容易得多；相反，如果汽車專業知識掌握得似是而非，要求其理解英語材料就會更加困難。但實際情況是我院學生同全國大多數高職院校的情況類似，由于學生沒有良好的學習習慣，多數學生不僅對英語沒興趣，專業課程也掌握不好。因此，在教學過程中，需要對相關汽車專業知識進行復習才能學習英語內容。比如即將學習發動機的冷卻系統，可以讓學生課前查閱有關冷卻系統的組成、作用、原理等，然后在課堂warmingup時，通過提問、播放視頻復習專業知識，然后再進入英語材料的學習，會起到較好的教學效果。
3.1.2重視詞匯教學
根據對我院往屆畢業的120名學生通過電子郵件的方式，對工作中使用汽車英語的情況進行調查，收回郵件100份，結果顯示：98%的畢業生認為汽車專業詞匯，尤其是汽車專業英語中的縮寫是重難點。因此，根據筆者多年的汽車專業英語教學經驗，并結合調查結果，針對汽車行業重難點詞匯，改進教學策略與方法以幫助學生掌握詞匯。首先，在開學第一節課做課程介紹時，向學生強調專業詞匯在英語學習中的重要性，舉例說明汽車英語詞匯專業性強，具有縮略語多、派生詞和合成詞多等特點，同時向學生介紹詞匯記憶的方法與策略：運用語塊理論來學習詞匯，及時復習與鞏固，多感官參與單詞記憶，在練習中加強理解與記憶。例如：學習汽車裝潢（automobiledecoration）時，將其分為internalaccessories和externalaccessories分類記憶，學生就能記住許多的裝潢項目gearknob、pedalcovers、rearviewmirror、sunroof等。其次，對專業詞匯的學習及翻譯，一定要合乎汽車專業的客觀要求。例如：在汽車專業英語中，spring表示“彈簧”而不是“春天”或“泉水”，finish在汽車英語中表示“拋光面”而不能譯成“完成”。最后，要有效利用多媒體等輔助教學手段，讓學生掌握發動機、底盤、電器設備等系統主要零部件的構成及英文表達方式，圖文并茂地加深記憶增強學習效果。
3.1.3采用“互動”教學
汽車專業英語內容相對比較枯燥，如果只是考慮到汽車英語的難度，老師一味地去講學生去聽，就會導致學生反感，從而失去學生的主體地位。所以，要采用“互動”式教學模式來提高課堂教學效果。首先，教師應在教學過程中采用多種教學策略，如單詞傳遞、搶答單詞、猜詞等游戲，創造更多的練習機會，鼓勵學生參與互動，增強課堂的趣味性，可以激發其學習主動性，從而提高課堂教學效果。其次，將教室和實訓室，教材和維修手冊，傳統教學媒體與現代化多媒體教學相結合，模擬實際工作環境使學生身臨其境，體會到專業英語的實用價值。最后，在教學過程中，善于發現學生的閃光點，不論是學習上的進步，還是生活習慣的改進都進行鼓勵，以增強學生學習的自信心。
3.2改革考核方式
筆者認為汽車專業英語的考核要打破“一考定學分”的傳統方式，要將終結性評價與形成性評價相結合，即采用平時成績60%+期末成績40%的考核形式。具體操作方法為：期末考試采用閉卷、甚至開卷形式，允許學生攜帶字典和工具書，卷面考試成績占總成績的40%。學生的平時成績包括兩部分，一部分為課前值日、上課出勤、課堂表現，占總成績的30%；另一部分為翻譯、課后作業、自主學習等占總成績的30%。將學生平時的學習態度，努力程度等表現計入綜合成績，可有效激發學生學習的主動性和積極性。
3.3研發教材
我院《汽車專業英語》教材之所以內容陳舊，難度較大，而又遲遲未換，就是因為沒有更好的教材可供選擇。我們可以根據各專業人才培養方案，編寫符合不同專業學生職業需求的校本教材。如對于汽車檢測與維修專業的學生，增加維修儀器設備的英文說明書、操作說明、維修手冊等實際汽車維修應用內容；針對汽車運用技術專業的學生開設汽車商務英語方面的內容，以適應各專業學生的不同需要。
3.4師資隊伍建設
為了加強汽車專業英語師資隊伍的建設，學院可以讓本校專業課教師對英語老師進行培訓，同時考慮選派優秀教師外出進修學習，比如到國內各汽車外資企業或4S店學習或邀請教學名師為本院教師進行示范教學。這樣既能提高汽車專業英語教師的理論水平，又能增強其理論與實踐相結合的能力，以適應汽車行業快速發展的需要，努力成為一批具有較高水平的“雙師型”汽車專業英語老師。
4結語
總而言之，在高職汽車專業英語教學中面臨的這些問題，值得每一位汽車專業英語教師去思考和探究。在教育教學過程中，用積極的心態正視學生的英語基礎和學習現狀，采取各種相關措施，增強學生學習英語的信心，并盡可能地引導學生將所學英語知識應用于實踐，培養其英語實際運用能力，增強就業競爭力，培養符合市場需求的高素質技能型人才，從而推進汽車專業英語教學的改革。
作者：鄧麗蓉 單位：陜西師范大學外國語學院 西安汽車科技職業學院
參考文獻
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第二篇：高職英語教學積極心理學研究
摘要：
高職院校的學生由于基礎水平的較低或者是在高考中的失利等，往往會在英語的學習中存在一定的消極心理，這不僅影響了他們的英語成績，甚至還可能會對其心理健康造成一定的影響。基于此，高職院校的英語教師就應當從積極心理學的角度出發來進行英語教學。
關鍵詞：
高職院校；英語教學；積極性理學
在高職院校的英語教學中，有部分學生由于自身基礎的薄弱會對英語學習產生一定的消極心理，也有部分學生會由于自身在高考中的失利而造成自身英語學習信心的喪失，而這最終的表現就是這部分高職學生在英語的學習中無法提起自身的興趣，且對英語更多的是表現出一種被動的狀態。這也就要求高職院校的英語教師能對學生在英語學習方面的消極心理進行分析，并在積極心理學的指導下以調動學生的學習興趣和積極性為目標，來對教學的方式進行完善。
1現階段高職學生在英語學習方面所表現的消極心理
就現階段高職院校學生在英語學習方面的狀態來看，其所表現出的消極心理往往存在以下的三種形式：首先，自卑心理。自卑是現階段大多數高職院校學生會普遍存在的一種心理，這往往源自于社會的偏見亦或是自我認知的偏差。因而，有部分學生往往會對自身產生錯誤的評價，且對未來表現出茫然甚至是悲觀的情緒，也有部分學生甚至會自我放棄，而在學習中表現出了消極的心理；其次，矛盾心理。大學階段是學生心智養成的重要階段，高職院校的學生當然也不例外。由于高職院校學生在發展中會表現出不平衡的狀態，因此，這往往也會引起其在學習生活中多種矛盾的產生，且會對其英語學習造成一定的影響；最后，厭學心理。相較于普通高校而言，高職院校的學生無論是在學習方面還是在整體的學習態度方面都存在一定的差距性。且高職院校的學生有參加過高考的學生，也有中專等直升的學生，因此，在知識基礎等方面本身也存在很大的差異性。但針對這些學生往往采用統一的教學內容，就導致一部分基礎并不好的學生無法跟上教學的進度而產生了厭學的心理，這同樣也是導致他們英語成績一直無法提高的主要原因之一。
2積極心理學指導下的高職英語教學方式
2.1強調教學中學生興趣的激發
英語教學的主要目的是為提高學生的英語能力及學生在英語方面的交流能力，都能語言的學習往往會讓學生感到枯燥和厭倦，這就要求教師能在教學中通過有效的方式來對學生的興趣進行激發，進而調動其學習的積極性讓其主動的參與到英語的學習中。盡管，相較于普通高校的學生而言，高職院校的學生在基礎和能力等方面要相對較弱，但這并不代表他們在學習中不需要進行思考和探究。要對這類學生進行英語的教學，教師應當注重其內在學習動力的激發，并強調學生在英語學習中積極情緒的調動以溝通等方式來對學生進行引導，進而使其能將積極的態度融入到英語的學習中。
2.2多元化教學方式的采用
在積極心理學中也強調了環境因素在學生積極學習心理引導中所起到的重要作用，因此，要切實調動高職院校學生在英語學習方面的積極情緒，也必須對學生學習的環境因素進行優化，這也就要求高職的英語教師能在教學中采用更加多元化的教學方式。在實際的操作中，教師可以采用下面的幾種教學方式來對教學的環境進行優化：首先，探究法。這一方式強調的學生以學生為中心的教學方式，由教師對學生進行小組的劃分并制定項目讓各小組進行探討，而教師則必須從旁對學生進行引導，進而有效提高學生的主觀能動性；其次，案例法。要求教師在教學中對學生進行引導，讓他們對案例進行選擇和分析等，從團隊協作中對他們的英語能力進行提高。
2.3強調教師自身職業素養的完善
由于教師對學生而言起到了非常重要的帶動性作用，因而，通過對高職院校英語教師自身職業素養的提升，也能有效在教學中對學生進行積極引導來調動他們在英語學習中的積極情緒。而要對教師自身的職業素養進行完善和提高，首先，要針對教師進行定期的培訓工作，以對其自身的職業素養和教學技能等進行有效的提高；其次，要強化學校的校園文化構建，以幫助教師提高其自身的職業認同感，使其更加用心的參與到教學服務中；最后，校領導要對教師表示充分的認同，以此來調動教師的積極情緒，進而使其自身的情緒能有效的對學生的積極情緒進行調動，來切實提高學生在英語學習中的主動性。
3結語
新課標強調了英語學習對高職院校學生的重要性，針對高職院校學生在學習中所存在的消極心理，我國高職院校的英語教師應當切實做好對其心理狀態的把握，并在積極心理學的指導下采用符合學生心理的教學方式，以此來調動其在英語學習中的積極情緒，進而提高學生自身的英語能力。
作者：景劭鑫 單位：寶雞職業技術學院
參考文獻：
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第三篇：人文視角下高職院校英語教學分析
摘要：
高職校園的教育相對比較開放，教師可以采用多種教學方式，其中通過人文視角進行英語教學成為了一項重要的教學方式越來越多地被各大院校多采用，在英語教學中發揮了重要的作用。
關鍵詞：
人文視角；高職院校；英語教學；重要性；策略
隨著經濟全球化的發展，社會需要大量具備高等英語水平的人才，高職是大部分學生步入社會前最后的校園學習時光，在這個階段學生應該努力學習各類專業知識，提高全面的個人能力，為步入社會，走向工作崗位奠定良好的基礎。在各項能力中，英語水平越來越被用人單位所重視，如何提高高職教師的英語教學質量，提高學生的英語水平成為受人關注的話題。
一、人文視角在高職院校英語教學中的重要性
近年來中國經濟飛速發展，社會對于人才的需求量急劇增加，很多高校進行擴招，但在擴招的同時，教育資源的匱乏及教學方式的落后等缺點逐步凸顯，高職畢業生的整體素質有所下降。英語已經成為當今社會的一項基本素質，在教學過程中教師應該更加重視學生的感受，不應只進行單純的語法及單詞教學，這時在教學過程中人文精神就顯得頗為重要。人文視角是從人文精神的角度去評價一個事情，人文視角應用于英語教學就是從人文精神的角度去評價英語教學這個事件。語言是各族人民之間溝通的渠道，每種語言都代表這這個國家的文化。英文是當前世界上應用范圍最廣的語言，學習英文不僅可以學會一門外語，還可以了解世界很多國家的歷史文化，風土人情，這有利于開拓學生的視野，增長學生的知識。從人文角度入手教學，可以培養學生全方面的能力，幫助學生樹立正確的人生觀念，師生之間的關系會更加和諧，課堂上也會更加突出學生的主體地位，學生在課堂的存在感及參與課堂的積極性都會得到大幅提高。學習英語主要依靠學生的興趣，沒有興趣是學不好的。很多學生特別是理科類的學生對于英語沒有興趣，英語成績很差，所以培養學生的興趣是關鍵，從人文角度教學可以提高學生的學習興趣，讓學習英語并不困難，也不枯燥，而是非常有趣的，學生的興趣有了，學習效率自然就會提高了，相應的英語水平也會得到提高。例如，新課標高職英語中有一課是《SlaveryGaveMeNothingtoLose》，這篇文章講述的是作者成長過程中的一些關于黑人與白人之間的故事，“SomeoneisalwaysatmyelbowremindingmethatIamthegranddaughterofslaves”這句話說明黑奴制度在美國很多人的思想中還存在，人種歧視也是存在的，但是作者寫到“Idonotalwaysfeelcolored.”可以看出作者對于人種平等的向往，并沒有因為自己是有色人種而感到自卑，多種顏色才能使世界更加美麗。通過這個故事可以讓學生了解到美國的歷史，了解到美國黑人的心聲，從而使學生對英語更加感興趣，對美國歷史更加感興趣。
二、如何實現高職院校英語人文教學
人文教學理念已被大家所認可，但這種教學方式在我國尚處于起步階段，還需要很長的發展時間。首先，要培養學生的人文精神。高職進行英語教學不僅僅是培養學生的英語水平，更重要的是在教英語的過程中培養學生的正確的人生觀念，在教學過程中應該引入人文精神的概念，注重學生人文精神的培養，重視學生的內涵。培養學生的人文精神可以培養學生的人格品質，教師在授課過程中應該多關注學生在學習生活中遇到的問題，及時幫助學生解決問題，這就體現了教師對學生的人文關懷。人文精神不僅僅體現在課堂上，更體現在日常生活中教師對學生的關心及愛護，這種無形的傳授對學生的影響更大，能更好地幫助學生樹立良好的品格。其次，應該注重培養學生的自學能力。高職課堂相對開放，教師也不再像小學及中學教師那樣天天催著學生學習了，這就需要學生自己多進行自學，自學能力本身也是一項很重要的能力。步入社會后沒有人再像教師一樣教授知識了，一切都要靠自己自學，所以在高職期間培養學生的自學能力至關重要，只有這樣學生才能快速適應社會，并且得到快速的發展。例如，新課標高職英語中有一課是《HowtoCultivate“EQ”》，學生的人文精神也屬于學生的情商，其中提到一個理論“Intelligentbutinflexiblepeopledon’thavetherightstuffinanagewhentheadaptiveabilityisthekeytosurvival.”這句話充分體現了適應性的重要性，“在一個適應能力是生存關鍵的年代，聰明但缺乏靈活性的人并不具備這種適應的才能。”教師在學校中傳授的課程包括學習方法等都是為了提高學生的適應能力，提高自學能力及人文精神就是提高學生社會適應能力的重要方面。通過這篇文章，教師可以讓學生充分了解適應能力的重要性，從而學生會自覺自學，并提高自身人文精神，讓學生更加全面。
三、加快教學改革，體現人文精神
課程改革正在全國教育行業如火如荼地進行，高職作為改革的重要目標應該積極響應號召，在教學過程中應該大膽采用新型教學方式，讓學生感受到不一樣的教育，擺脫傳統教育的束縛，高職中有很多社會資源，這是小學及中學中所不具備的，教師應該多利用這些資源，大膽創新，為人文教學探索出一條符合中國國情的道路，推動整體教育行業的發展。例如，新課標高職英語中有一課是《ResearchintoPopulationGenetics》，這篇文章講述的是人類基因，很多理科生對于生物基因這些知識比較了解，教師可以大膽嘗試讓學生進行講課，其中“Infact,thereisnoscientificbasisfortheoriespushingthegeneticsuperiorityofanyonepopulationoveranother.”學生會講到：“人與人是平等的，基因也沒有優劣之分，那些將人種分為優劣的理論是毫無根據的。”通過這篇文章學生不僅更好地學習了英文，還提高了講解能力，一舉兩得。
四、結語
高職培養學生的目標是能夠適應社會的全面型人才，人文視角在高職院校英語教學中應用就是為了實現這一目標，通過英語教學提高學生的人文精神，幫助學生樹立正確的人生觀念及良好的品格，讓學生能夠盡快適應社會，為社會做出貢獻。人文化教學任重而道遠，相信在不久的將來一定能夠探索出一條符合中國國情的教育之路。
作者：舒斌 單位：駐馬店職業技術學院
參考文獻
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第四篇：高職英語教學職業能力培養
摘要:
在經濟全球化的影響下，我國逐步加強了與各國之間的交流，并促成了多項產業合作，在這樣頻繁的溝通與合作過程中，英語作為一項基礎交流工具，逐步被人們所重視，成為社會所需人才必備的基本能力，在眾多教育院校中，高職類院校的教育主旨便是培養應用型人才，并為學生提供更好的就業前景，目前為了迎合社會對人才的需求，高職類院校都陸續開展了英語教學，雖然初衷是好的，但許多高職院校在進行英語教學時，教學重點模糊，學生學習英語時沒有職業方向，這就導致了學生在走入社會時無法將所學英文知識更好的融入進入工作中，針對這一現象，本文就從高職英語教學突出職業能力的重要性與可行性進行分析與研究。
關鍵詞:
高職英語;英語教學;職業能力;培養;分析討論
在我國的高等教育中包含普通高等教育與高職教育，普通高等教育側重于培養學術性人才，而高職教育更傾向于培養應用型人才，目前我國各項產業在發展過程中對應用型人才的需求量更大所以促成了高職教育的快速發展，近些年來為了更好的為社會提供綜合型人才與應用型人才，高職學院不斷的在根據社會所需來對學生進行教育，英語作為社會發展中的必須能力，自然也在校內發展了起來，但部分高職類院校在英語教學時存在教學目的的偏差，許多學校人為只要學生具備綜合性英語能力就能適應所有工作和崗位，其實不然，英語的范圍很廣，如果沒有明確的學習目的，學生在進入社會中很難將所學真正運用于生活中，所以高職英語的教學要認清自身教學方面的問題，從傳統英語教學模式中脫離出來，進行更有職業針對性的英語能力培養，以幫助學生走出校門后能夠更好的在工作上取得成績。
一、當前高職英語教學中存在的主要問題
(一)教學指導思想不明確
高職類院校主要是為社會輸送服務管理以及技術性人才，當前許多社會中的產業為了更好的發展都與國外公司進行產業上與技術上的聯合，在這樣的產業發展環境下，管理層人才與技術性人才光靠扎實的專業知識難以滿足產業發展的需要，對外社交逐漸成為必備的基礎能力，雖然我國大多高職院校都已經開展了關于英語的課程教學，但在進行英語授課時還沒有擺脫普通高校的英語教學模式，在教學過程中過于重視對學生的知識傳授，將英語僅作為一種交流工作進行教育發展，而沒有將學科應用融入于其中，導致最后學生雖然對英語學習的理論知識十分熟練，但真正運用于工作中時，卻抓不住重點，出現應用能力較差的問題。
(二)英語課本內容制定不完善
在高職英語課堂教學中所使用的課本，雖然是經過重新編寫的，但其中的內容卻和普通高等學校的英語內容大相徑同，首先大部分學生在學習時本身對傳統的教學內容存在抵觸情緒，認為這種過于學術化的教學內容對今后的就業全無用處，在課程進行時不會產生過多的積極性。其次傳統的英語教學指向性太弱，基本與學生今后的職業構成無關，對學生今后的發展起到的作用微乎其微，即使教師有選擇的進行教學，也無法滿足高職類學生在工作中對英語的應用需求。
(三)英語課程學時分配不科學
為了有效保證我國高職院校中英語課程的有效開展，在高職院校確定開展英語課堂之初，教育部門便根據高職學生的英語條件和將要達到的英語水平制定了學生在校內必須完成的課時要求。總課程時要保證滿足200課時，并在學生一到二年級時完成，但目前我國許多高職院校在教學時仍然過度側重職業技術的教學，對學生英語的學習還不夠重視，往往在學生入學時會將英文課本發放下去，但真正進行英語課程開展卻是在三年級，而且有的英語被分配為選修，總課時被大大壓縮，因為高職類學生普遍英文基礎較差，需要大量的時間來對英文基礎進行學習，這樣一來學生學習專業英語的時間幾乎沒有。
二、高職英語教學中突出職業能力培養的主要措施
(一)建立實用性高職英語教學模式
在高職英語有限的教學時間里，為能真正突出職業能力的培養，就一定要改變那種傳統的以教師為中心、純粹對學生進行英語語言知識傳授的教學模式，建立起一種以學生為中心、既重視學生英語語言知識技能的傳授、更為重視學生英語實際應用能力培養的實用性英語教學模式?；谶@種實用性英語教學模式，可充分激發學生學習英語的主動性和積極性，從而能夠有效培養和訓練學生自主學習英語的實用能力。
(二)打造更具有專業英語教學能力的教師隊伍
雖然現在的教學是以學生為主體，但無論是在什么階段的學習中，教師對教學的作用是不能忽視的。因為高職的英語教學與普通高校的英語教學從教材到學習目的都有所不同，想要更加有效的轉變傳統的英語教學模式，首先便要從教師的教學能力和教學思路入手，對正在教學的教師提出知識更新方面的要求，組織其他各專業教師與英語教師進行教學研討，方便多種知識進行融合。以滿足專業英語的教學要求。
(三)不斷完善高職英語教學質量保障體系
在實施高職英語教學中，有關學生的語言文字表達能力、運用英語來進行獲取新知識等方面的能力，一定要予以足夠的重視，并大力進行培養，例如，在對學生進行考核過程中，其考試內容要全面，要重視考核學生全面的語言技能，因此，建立起完善的高職英語教學質量保障體系，可更好地對學生英語的學習狀況及他們的英語語言應用能力進行評價，從而能夠更好地促進高職院校的英語教學工作，讓高職英語在教學中能真正突出學生的職業能力培養。
三、結束語
從以上分析可以得出，高職教育與普通高校的不同之處就在于更側重于學生的各項技術應用能力培養，為今后進入社會就職打下基礎，而在當今與國際接軌的社會背景下，高職院校在開展英語教學方面應該進行專業英語與公共英語區分，在英語課堂中更加突出職業能力的培養，并增加學生在校內學習英語的課時，讓學生在學習英語后，在走上工作崗位時可以學有所用讓英語真正成為學生在社會競爭中的有力武器，并更好的促進我國社會各產業與其他國家進行友好的溝通與交流，保證產業的更快發展，為我國的經濟發展做出應有的貢獻。
作者：汪濱濱 單位：河南省工藝美術學校
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