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高中英語是高中課程中一門非常重要的課程。在傳統的英語課堂中，教師并沒有給學生足夠的自由空間去學習，學生所做的都是教師布置的一些教學任務，這就使得學生一直都受到教師的限制，根本沒有一點自主學習的空間，這樣學生的學習能力就不能得到很好地提升。因此對高中教師來說，如何培養學生學習的主觀能動性是一件非常重要的事情，它可以幫助我們教師提高英語教學的效率，幫助教師更好地進行教學。以下就是筆者根據多年教學經驗所總結的有效培養學生主體能動性的措施。
1.教師需要培養學生的自信心，鼓勵學生自主學習英語
英語是一門語言學科，因此學生要想學好英語就必須自己主動地去說英語、讀英語、寫英語，但是由于學生在傳統的課堂中受到了教師太多的限制，因此他們學習英語的積極性和自信心都變得很低，如果學生沒有學習英語的自信心，那么他們是很難鼓舞自己多說、多讀英語的，所以為了幫助學生更好地進行學習，教師就需要在教學的時候培養學生學習的自信心，讓他們敢于表現自己，這樣才能逐步的激發學生的學習興趣，讓學生自己主動地去學習。比如說在學習《Traveljournal》的時候，筆者就在學生學習的時候運用鼓舞性的語言給他們進行教學，只要學生做出了一定的努力，筆者都會對他們進行一定的肯定，讓學生認識到自己的進步，這樣就逐漸的培養起學生學習的自信。例如在讓學生閱讀課文的時候，有些學生缺乏自信，他們不敢大聲地將文章讀出來，這時筆者就鼓勵他們，在經過筆者的鼓勵之后，學生開始初步的進行閱讀嘗試，而當他們讀完之后，筆者就鼓勵他們，告訴他們讀的不錯，這樣學生的自信就被培養了出來。學生的自信心被培養了出來，他們學習的興趣也被激發出來，每一個人都開始積極地進行自主學習。
2.教師需要給學生自主學習的空間
筆者覺得學生的主體能動性之所以沒有得到增長，主要就是因為我們教師沒有給學生自主學習的空間，在傳統的課堂上，教師一直占據著課堂的主體地位，他們總是命令學生去學習，這就使得學生失去了學習的自由，而且由于長時間受到教師的限制，學生學習的積極性也被降低了，所以為了讓學生更好地發揮自身的主體能動性去學習，我們教師就必須給學生自主學習的空間。比如在學習《TheOlympicGames》的時候，筆者就安排了一部分的時間給學生自主的學習，讓他們在這段時間內學習這一章的詞匯以及語法，然后將這些內容整合起來記錄在自己的筆記本上，然后告訴他們這將對他們以后的學習起到很好的輔助作用。當筆者將這些內容告訴學生之后，學生也明白了自主學習的重要性，所以每一個學生都開始認真地進行學習，每一個人都希望提高自己，讓自己變成一個優秀的學生。
3.教師需要教會學生自我糾錯、自我總結
筆者覺得學生真正發揮自己的主體能動性學習的表現就是能夠自我總結自己犯下的錯誤，然后依據自己總結的錯誤來進行自我糾正，逐步的提高自己，最終完成自我素質的提升。但是對學生來說，要想讓他們認識到自己的錯誤是非常困難的，因為學生的年齡還很年輕，他們不能夠正確的認識自己，所以這個時候就需要我們教師引導學生，在教學的過程中逐步的引導學生進行自我糾錯、自我總結，這樣長時間的堅持下去學生才能夠真正的培養出自我總結的意識。比如在學習《Lifeinthefuture》的時候，筆者就讓學生準備了一個英語積累本，讓他們將學習中遇到的問題記錄到積累本上，這樣在空閑的時候就可以將那些問題拿出來進行復習，從而不斷地提升自己，實現自我的升華。實踐證明，筆者這樣的教學手段取得了很好地教學效果，學生在學習的時候開始逐漸地注重對錯誤的積累，他們都希望能夠提升自己的英語實力。
4.教師需要激發學生自主學習的興趣
對學生來說，興趣是自己最好的教師，但是在傳統的英語課堂中教師的教學過程太枯燥，這種枯燥的教學降低了學生學習的興趣，學習興趣的缺失使得學生的主體能動性遭到了極大降低。所以為了更好地發揮學生的主體能動性，我們教師需要在教學的時候培養學生的學習興趣，從而幫助學生更好地進行學習。
5.總結
綜上所述，學生能否發揮自己的主體能動性進行學習將會影響他們以后的學習成就，所以我們教師應該注重在教學的過程中激發學生的主體能動性，通過在教學的時候培養學生學習的自信心、培養他們學習英語的興趣、給學生足夠自由的學習空間以及引導學生自主糾錯等四個措施來提高學生的主體能動性，從而幫助學生更好地進行學習。
作者：王伯榮 單位：江蘇省如皋市如皋中學
第二篇：高中英語教學優質英文原聲電影資源應用
摘要：
目前高中英語教學越來越注重對學生口語和實踐能力的鍛煉，因此應用優質的英文原聲電影資源來展開教學就顯得尤為必要。本文就主要針對英語教學的特殊性以及優質英文原聲電影資源應用的實際意義進行了簡要的論述，從而提出了高中英語教學中優質英文原聲電影資源應用的具體情況。希望通過本文的探究，能夠為相關的人員提供一定的借鑒和參考。
關鍵詞：
英文原聲電影；高中英語教學；應用
英語作為國際通用語言，是各國人民進行交流和溝通的重要工具。由于英語在國際交流中占有的重要地位，有效的提高英語教學的質量就顯得尤為必要。高中英語教學主要是鍛煉學生的英語聽說讀寫能力，提升高中英語教學水平，使得學生對英語的整體掌握水平得以提升，而要想做到這一點，需要合理的利用優質英文原聲電影資源。經教學實踐證明，優質英文原聲電影資源的應用，不僅使得學生的知識范疇得到了有效的拓展，還有效的提升學生的掌握能力。在高中英語教學中應用優質應為原聲電影資源，有助于高中英語教學質量的提升。
1我國高中英語教學的特殊性
首先，缺乏大語言環境的支撐。英語學習與母語學習有著很大的不同，因為母語是國家的主要溝通語言，在學習母語的時候，受到周圍環境的影響，所以母語的學習相對來說更為容易，在學習中也更加容易理解。而英語教學則沒有較好的大環境的熏陶，我們所處的生活環境中，也不經常用英語溝通和交流，在語言環境并不支持的情況下，英語的生命力逐漸減弱，在這樣的環境下，進行英語教學有著很大的困難度?，F階段的高中英語教學無法得到有效的水平提升，也是因為受到了大語言環境缺乏的影響。其次，受當前應試教育“指揮棒”的影響，高中英語教學會不自覺地陷入了急功近利的“怪圈”，過分地關注讀和寫，而忽視了聽與說。這樣必然會偏離了英語教學的最終目的。在應試教育的體制下，高中英語教學的狀態依舊是“帶著鐐銬跳舞”。
2優質英文原聲電影資源在高中英語教學應用的意義
2．1身臨其境———創設真實的英語情境。
英文電影不僅真實而立體地展現了所學語言的文化背景、語言交際的情景和跨越時空的實際生活場面，而且電影中的會話語言源于生活、貼近生活，其對話的環境及人物表情、行為等比較真實和鮮活，能使人產生一種身臨其境的直觀效果。
2．2寓教于樂———激發學生英語聽說的興趣。
英文原聲電影富有感染力的情節容易吸引學生，并調動學生的學習興趣。在觀看電影中不知不覺地掌握英語單詞、句子，學生們可以形成一種語感，一些句子不用背語法，聽英文就能脫口而出。特定的英文電影片段帶來的豐富詞匯，有些在課堂上是接觸不到的，但卻是經常使用的并且非常地道。
2．3與時俱進———聆聽地道的口語表達。
課堂上學習的東西大多以書面語為主，不大適合平時口頭交流。電影中所展現的是非?？谡Z化的東西，且清晰明白而發音標準。學生在欣賞電影情節過程中可以自然而然地模仿和學習電影中的語音語調和常用口語，輕松體會到學習語言的樂趣，聆聽到地道的英語口語，其教學效果可想而知。
3高中英語教學中優質英文原聲電影資源的具體應用情況
3．1聽說訓練有的放矢。
將優質英文原聲電影資源應用到高中英語教學中，主要的目的就是鍛煉學生的聽說能力，教師在應用電影的時候，要做好相關的準備工作，選取適宜的電影類型，并做好相應的引導工作，使得學生能夠通過電影，學到教學目標中所提高的英文詞匯以及語句等。教師要提前指導學生做好相應的單詞準備，使得學生能夠更加注意電影中出現的既定詞匯，這樣可以使得學生的聽力能力得到有效的鍛煉，同時要求學生跟著電影進行閱讀，這樣可以糾正學生的發音，使得學生的發音更加的準確。選擇一些動畫片如TheLionKing《獅子王》、Shrek《怪物史萊克》、IceAge《冰河世紀》作為開始的電影，會將學生導入一個虛幻的語言環境，培養其英語思維。
3．2指導精彩詞句。
針對我國的高中生來說，對于英文影片在理解上最為困難的就是對語言的理解。針對這種情況，教師就需要截取電影中最具有代表性的片段來對學生進行針對性的教育，使得學生能夠基本上對該電影場景有著一定的掌握，然后再讓學生進行電影的觀賞，這樣可以使得學生更容易理解英文電影中出現的語句，從而使得學生對其中的重點語句以及詞匯加深印象，在理解上更加的容易。如《愛情故事》，其中男主人公Olive有一句話：“Youcandishitoutbutyousurelycan’ttakeit．”（你可以說得天花亂墜，但你其實不是那回事）仔細聽這句話可以發現can’t中有一個吞音動作，這是美式英語。在此要提醒學生，在肯定句中can通常不重讀，而是重讀其后的動詞。把握這一特點，學生才能清晰地辨別話語中說的是can還是can’t，否則就會把can’t當成can，聽不明白。
3．3精心設計教學活動。
要想使得優質英文原聲電影資源可以合理的應用到高中英語教學中，就需要對教學活動進行精心的設計，將教學活動與英文電影有效的結合在一起，科學的對教學活動進行設計，使得教學效果可以有效的提升。針對教學活動進行合理的設計，就不會使得教學活動流于形式，通過靈活的教學活動，可以使得學生能夠在輕松的氛圍中進行學習，選取適宜的英文電影，使得學生在了解電影英文語言的過程中，有效的提升學生的學習興趣，為英語教學提供相應的動力。另外，學生在充分感受英文電影中的語言魅力的同時，能夠有效的發現英語的實際內涵。筆者認為，高中生必看的英語電影有：《阿甘正傳》（ForrestGump）、《肖申克的救贖》（TheShawshankRe－demption）、《放牛班的春天》（LesChoristes）、《勇敢的心》（BraveHeart）等，教師在教學設計中可以通過這些電影來培養學生執著、信念、善良、勇氣等良好品質。
4結語
總而言之，合理的應用優質的英文原聲電影資源來進行高中英語教學，可以有效的激發學生的學習熱情，使得學生可以積極的參與到高中英語教學中，不僅鍛煉了學生的英語口語能力，同時也使得教學的質量得到了進一步的提高。而要想能夠使得優質英文原聲電影資源可以合理的應用到高中英語教學中，就需要針對相關的教學活動進行精細化的設計，對精彩的語句進行講解，同時要針對聽力和口頭表達進行雙重訓練，這樣才能夠使得高中英語教學的質量得以提升，從而實現高中英語教學的可持續發展。
作者：賓良生 單位：廣西壯族自治區玉林市博白縣實驗中學
參考文獻
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第三篇：高中英語教學情感教育不可忽視教學改革與創新
高中英語的學習對于學生而言，不僅是高考中的重要科目，同時對于學生心智和情感態度以及未來進入社會的發展都是極具幫助性，因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。但是目前高中英語教學活動中依然普遍存在“重知識傳授，輕情感交流”的現狀。因此，下面就談關于如何在英語教學中注重貫穿情感教育的幾點思考：
1.建立融洽、和諧的師生關系
由于高考考試制度的存在，學生在初中階段單詞量小，語言學習進入高中后單詞量增大，語篇加大閱讀量，語法較復雜。如果只顧知識的傳遞而忽視情感交流，只是通過考試這種方式體現學生對英語的認知能力，學生過分依賴對分數的看重，考得不好，壓力大，導致厭學，而且部分教師過分看重分數認為學生不好教，這樣學生容易和教師產生對立情緒，師生之間缺乏平等的交流，唯分數論英雄。這當然違背新課改精神。著名英語教育家劉道義曾說過：給孩子一個情感交流的平臺，給他們更多的自信、自尊，這種情感對外語學習的作用甚至比單單知識傳遞更重要。
2.不斷加強英語專業修養，提高自己的業務水平
教師是教育事業的重要組成部分，其自身能力的發展對于教育所要達成的效果是至關重要的。用扎實的專業知識去引導學生，讓學生對英語的情感態度有所變化是至關重要的。首先，教師可以通過多種途徑，像閱讀書籍、參加培訓等方式去提高自身專業能力，為進行更好的英語教學打下穩固的基礎。其次，英語如同漢語一樣，是情感表達的媒介，我們之所以能夠清晰的從漢語中體會出一個人的思想感情，那是因為我們熟知漢語，如果學生能夠熟知英語激發心中的情感共鳴，從而就能進行更好的英語教學，因此就要求教師利用扎實的英語知識去調動學生的情感方面，在無形中激發學生學習英語的熱情，從而樹立學習英語的信心，進一步促進英語的發展。
3.營造和諧課堂氛圍，使學生樂學
網絡和信息技術已經成為教師課堂教學的重要工具，多媒體教學方式已經成為主要的教學模式，正確運用能為初中英語課堂增添不少樂趣。因此，教師在進行英語教學中，可以運用多媒體將書本中的知識為學生提供直觀或虛擬的圖片為學生創造情境，也可以以在課堂講完知識點前播放給學生聽英文歌曲，調動起學生的熱情，為進入課堂學習提起準備好，也可以在進行知識點講解時配合相關英文歌曲進行教學，活躍課堂氛圍。教師結合多媒體技術提供有聲化的畫面能更好地促進學生進行英語學習。
4.培養學生的互相學習合作意識
在課堂教學中可以采用小組合作模式，小組合作就是隨機的把5、6個人分為一個小組，綜合組內成員的意見進行合理分工，教師在課堂教學中布置任務后可以宣布通過競賽形式使學生得到相應的獎勵來刺激學生的勝負欲，從而提高課堂參與度，由于學生性格都不同，讓學生充分發揮主觀能動性進行思考總結，教師也要到每一小組進行觀察指導，最后結束小組討論后，教師可以任意抽查小組里的任何成員進行英語對話，這樣做的好處就是加強師生、生生之間的情感交流，通過學生之間的英語對話能讓學生掌握基礎，與教師的對話能提高英語技巧，不僅改變課堂中沉悶的氣氛，起到活越課堂的作用，而且加強教師與學生的交流，促進良好的課堂氛圍形成。教師方法熱情———學生學習主動———學生成績提高———教師受到鼓舞———更大激情地鉆研業務，更進一步激發學生學習英語的興趣。
5.總結
情感態度教育在提升英語教學是十分重要的，因為只有在積極情感的驅使下才能自覺地進入語言學習輸入與輸出，才能使學習認知感悟能力提高。例如在天氣驟變、疾病流行時，可用英語提醒他們要注意身體，保持健康。這樣既無形中營造了一個最直接的、自然的語言交流環境，也給學生傳達了愛的信息，無形中注入了新的學習動力。教育家朱小蔓曾說過：離開情感教育，不能鑄造人的精神世界，教育應是情感和愛的事業。只有這樣，才能真正符合新課程改革的精神實質。重視學生情感方面發展而開展的一系列教學方法與高中英語課堂教學相融合，是高中英語課堂教學改革的有力一步，與此同時，事物的發展都是具有兩面性的，我們要遵循摒棄不利于發展的因素，繼承傳統中的優秀精華為指導思想，正確運用這一理念進行情感教育，教師利用情感教育這一優秀方法進行教學，學生要積極配合教師，使學生在智力和情感方面上都能夠得到充足的發展，進行更好的英語學習，提高英語成績，從而促進學生的全面發展。
作者：吳舉 單位：安徽省阜陽市第五中學
第四篇：高中英語教學情境創設法探析
在傳統英語教學課堂中不難發現一個現象，即同一班級學生的英語基礎參差不齊，基礎較弱的學生幾乎對學習英語失去了興趣和信心。鑒于高中英語難度較大，使部分學生無法在高密度和快節奏的英語課堂上與教師的教學速度保持一致，這給英語課堂教學的順利進行帶來一定的挑戰。因此，教師要上好高中英語這門課程，必須使用學生易于接受教學方法，使枯燥乏味、生硬難懂的知識變得有趣、生動。在諸多教學方法中，筆者認為情境創設法的應用效果最佳，如能將情境創設法應用到高中英語教學中就能達到立竿見影的教學效果。現筆者結合自身多年的高中英語教學經驗，分析情境創設法在高中教學中的概念和重要意義，并提出應用措施。
1.中的概念和重要意義
情境創設法是指教師根據高中生的不同的年齡特點和特征，以科學理論為依據，結合教學內容，創設帶有一定情緒色彩且以形象為主體的教課場景，通過使原本生硬難度的英語單詞變成生動具體的可視語言，讓學生更多地接觸、感受、理解英語、說英語、思考英語、靈活應用英語。在實際的高中英語教學中,教師創設模擬情境,不僅能使學生產生身臨其境的感覺,從而激發學生用英語表達思想感情的欲望,培養學生靈活運用英語理解和準確表達英語的能力。還能激起學生從整體上理解和運用語言，促進學生從整體上發展語言能力、想象力和創造力。
2.情境創設法在高中英語教學中的應用
2.1充分調動可用資源來創設情境教學
計算機技術的不斷發展，為高中英語教學的創新提供了更多的便利條件。教師可充分調動可用教學資源來拉近學生與教學情境的距離，使學生主動參與英語學習。讓學生在教師引導的下從易到難、由淺入深地學習，最終使學生牢固地掌握課本知識，并根據教師所給的情境，從自己的水平出發，編寫出更切合生活實際的會話。如在進行“Music”這一內容的教學時，教師可在課堂英語多媒體播放周杰倫的歌“聽媽媽的話”，播放完后詢問學生是否知道周杰倫和這首歌的名字，同時引入這節課的課題，在黑板上上寫出相關句子，如：JayChouisafamoussinger.ThesongissungbyJayChou.然后提示學生可用另一種表達方式來表述同樣的意義。利用多媒體創設情境教學，站在學生的角度，精心設計教學任務。這不僅提高了學生對學習英語的興趣，增大了課堂容量，還加快了課堂的節奏，加大了練習的力度。
2.2根據教材巧設游戲來構建情景教學
考慮到部分英語基礎較弱的學生對學習英語的積極性不高，但大部分學生的思維活動、表現欲望和合作精神方面均有較好的表現這些特點，教師可在課堂教學中巧設游戲，充分調動全班學生的積極性，在師生互動、學生間交流互動中實現教學任務和目標。如在進行“Canada—TheTrueNorth”這一內容的教學時，教師可在在課前準備若干張紙牌，在紙牌上寫上關于加拿大的相關單詞，如“PortofVancouver”、“TorontoTVTower”等，上課時將全班學生分成若干小組，每組派代表上講臺參與游戲，每組代表又分為表演組和競猜組。教師將寫有關于加拿大的相關單詞紙牌給表演組的學生看，由其通過肢體動作表演或用英語說出近義詞給競猜組學生猜，但不能說有關紙牌上其中的一個字。游戲設定時間為5分鐘，5分鐘后比較哪組猜對最多即為獲勝組。高中生英語水平的提升與學生的口語表達有很大的關系，教師將情境創設法在高中英語教學中，能培養學生篩選局部和整體信息的能力和口語鍛煉能力，通過與其他成員間的協作，使學生自主的融入英語的說和聽的環境中去，從而獲取信息并處理信息，并學會靈活應用英語。
3.總結
總而言之，在高中英語教學中應用情境創設法是一種行之有效的教學方式，不僅能幫助教師順利開展英語教學工作，還能幫助學生更快更扎實地掌握英語知識，最終實現雙贏的目的。
作者：李瑞 單位：內蒙古通遼市奈曼旗實驗中學
第五篇：高中英語教學探究
摘要：
新一輪課程改革的重要任務之一就是改變課堂中老師單純灌輸知識、學生被動接受的落后教學方式，創建學生主動學習、全面發展的科學教學方式。
關鍵詞：
新課程；高中英語；方法
高中英語新課程則更強調根據高中學生的認知特點和學習發展需要，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為他們的進一步學習和發展創造必要的條件。
1新課改以人為本的教學理念
以人為本，既是指將學生作為教學的第一位，讓學生成為教學過程的主體，充分挖掘學生的學習潛力和自主學習能力，根據不同學生的個性和學習情況因材施教。以人為本是我國新課改重要的教學理論，新課程標準的高中英語教材在內容選擇和課程設置等方面都很好的應用了以人為本的教學理念。如在課文內容的選擇上，更加貼合高中生的生活實際，能夠有效的拉近生活與學習之間的距離和激發學生的學習興趣；在課文中對新的單詞或者短語進行突出顯示，方便學生進行記憶和做好知識點的了解。高中英語教學，一直以來受到高考制度的壓力，以學生成績的提高作為其教學目標，導致啞巴英語等一些英語教學的顯著問題，成為我國英語教學事業急需解決的問題。
2新課改下高中英語教學策略
2．1加強師生情感交流，營造民主的課堂氛圍：
交流是情感建立的基礎，但在傳統的高中英語教學中，老師是課堂的主角，往往是嚴肅、高高在上的形象，師生之間存在著情感不統一，交流少等問題。要在高中英語教學中進行情感教育，首先需要轉變老師角色和加強師生交流，老師要改變傳統的過于嚴肅的形象，提高自身的親和力。如在教學中多采用鼓勵性的語言去激勵學生，對于英語學習落戶的學生要多關注和給予表現的機會。在教學時多采用學生熟悉的內容進行課堂的互動，可以有效的拉近師生之間的距離。對于學習成績落后的學生也要以鼓勵為主，尊重學生和主動的了解學生的家庭、生活和個人情感變化、興趣愛好等，以引導者的身份與學生交流，建立一個開放、平等和自由的師生關系。
2．2優化教學內容，激發學生學習興趣：
在傳統的教學活動中，學生的英語學習完全脫離了實際的生活以及現實的場景，學生對英語知識的掌握就只是機械的應付考試，這就嚴重打擊了學生的學習興趣。在新課程的指導下，老師要從實際的生活場景出發，貼近學生進行教學活動的創新設計，提高學生的積極性和主動性。所以，在教學活動的設計時，貼近學生的實際生活場景就顯得尤為重要，讓學生置身于現實的語境中，積極主動的去參與任務活動，采用多媒體教學等新的教學手段和技術，將單調的英語學習轉化為更加直觀和有趣的展示形式在課堂進行展示，有效的激發學生的學習興趣，同時將英語語言知識的學習與生活的實際相結合，進而達到學以致用的目的。
2．3運用新型的教學手法：
以人為本的新課改教學理念背景下，高中英語老師需要采用小組教學法、情境教學法、角色扮演法、探究學習法等新型的教學手段，將學生作為課堂主體；要根據學生的學習和個人情況進行分層教學，制定不同的教學目標和策略，最終實現每個學生的提高和學生全面素質的提高。任務教學法，是指老師根據教學目標和幾乎制定相應的學習任務，讓學生在用英語完成各種交際任務的過程中提升自身的語言運用和英語學習能力。學生完成學習任務的主要方式就是探究，在進行英語對話的過程中，學生不再單純的關注語言項目，而是對相互之間傳達的意義進行探討；分層教學法，是指老師根據學生的英語學習情況和個人性格等綜合因素的考慮，將學生進行高中低三個層次的分層，根據每個層次的實際情況制定相應的教學計劃和教學目標，對教學目標也實行分層化評價，注重每個學生英語水平的提高；多媒體教學法，既是通過計算機多媒體課件進行教學，可以合理的運用優秀的網絡資源和制作精美的PPT課件，擴展學生的英語視野和提高其學習英語的興趣。例如，在牛津版高中英語的第二模塊第二單元中有一節課程是“ReadingAnAdventureinAfrica”。老師在對這節課進行任務型型教學設計，可以讓學生通過課文進行非洲之行的路線設計，然后在小組內對沿途的見聞進行互相采訪，兩人一組或者多人一組進行采訪練習。
2．4注重學習自主學習能力的培養：
發揮學生的自主學習能力的培養和發揮，是新課改的重要要求。高中學生面臨著高考、升學等壓力，如果不能掌握合適的英語學習方法和發揮自身的自主學習能力，則難以滿足新形勢下對英語學習的需要。注重對學生自主學習能力的培養，需要學生掌握必要的聽說讀寫英語各個環節的學習方法。采取聽說結合、以讀促寫的方式進行教學，是有效的教學手段之一。如在教學中就可以進行任務的設計：LookForAFriend，要求學生首先要對自己的興趣愛好以及現在的情況進行簡單的介紹，然后說明白自己對想找的“Friend”的要求，同時要求學生在介紹自己的過程中合理的運用“Who”“Whom”“That”“When”等引導定語從句，在學生完成口頭任務以后，在進行書面英語作文的完成。
3積極展開小組合作學習
小組合作是一種新型的教學組織形式，在新課程教學中被廣泛的應用。合作學習的第一步就是分派學習小組，有兩種基本方法可供選擇。一種是讓學生憑興趣任意選擇，一種是由教師根據每個學生各方面不同的特點，把程度參差不齊的學生安排在一個小組。還可以按學生居住地分組，以利于假期學習。學生的不同特點包括個性、學習成績、學習方法和語言能力等等，把特點不同的學生編在一組，可以促使學生在合作學習中建立相互信任、了解和欣賞的情感。編組一定要小，保證每個學生都有充分的發言機會，每組以4人為宜，因為在需要的時候，很容易在組內分成兩對，進行一對一的活動。合作學習的第二步是活動的方法：問答法是通過提出問題和回答問題進行的課堂交際活動，但它不僅局限于教師提問，學生回答，而應該是社會交際活動在課堂上的再現，包括人們在獲取信息時的大部分活動。活動本身要圍繞著某個題目展開。由于問答法涉及很多人們社交時的初級活動，運用的語言知識比較簡單，基本上是處于短語和句子水平上，因此問答法比較適合于開展課堂交際活動的初期；討論與決策法是讓學生針對某一個問題做出決策，然后幾個人組成一個小組，各自陳述自己的決策，并進行討論，最后向全班宣布討論的結果。組織這類活動時，學生應該具備一定的語言基礎，就其語言知識范圍而言，屬于句子和篇章水平上的。開展好這類活動除了教師要組織得當，學生還要具有協作精神：故事和場景法主要是讓學生根據一定的要求共同編寫故事，或根據現有故事情節進行表演。這三種合作方法所運用的語言知識，涉及的交際行動基本上是從易到難、從簡單到復雜的發展過程，在組織教學時可以有選擇地加以采用，依照學生的實際水平和教學內容的要求，由淺入深，循序漸進地安排課堂交際活動。
4總結
我們的英語教學正在進行一場廣泛而深刻的改革，作為高中英語教學的實踐者，要不斷更新知識，在教學實踐中發現問題，解決問題，形成新的教學思想，適應新課程改革的需求。
作者：李翠翠 單位：新疆喀什地區巴楚縣巴楚二中
