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近些年來，我國非常注重科教興國的理念，幼兒英語教育不斷普及，社會對幼兒英語教師英語綜合素養提出了更高的要求，。在這種形勢下，我們應該進一步加快幼兒師專的發展速度和提高英語的教學質量，將現階段的教育水平進一步的提高。
1幼兒英語教師專業素質
根據英語教學法和教育學的有關知識，幼兒英語教師的專業素質的總體要求是：具有堅實的英語教育的理論基礎和語言綜合水平，即掌握語音，詞匯，語法，文化背景知識等英語語言基礎知識；具有聽，說，讀，寫等扎實的語言基本功；能嫻熟地運用英語來組織英語教學活動；具有能歌善舞！能寫善畫等藝術才能；能創造豐富的，真實的，和諧的英語學習環境；具有教學設計，實施課堂教學活動，制作和運用多種教學手段等較強的教學能力；良好的心理素質；特別是口語表達自然流暢，語音語調標準等等”總而言之，扎實的專業知識和很強的專業能力，較為系統的現代語言知識和外語教學法知識及教育科研能力等是幼兒英語教師必備的專業素質”。
2幼兒師專學校英語教學中存在的問題
2．1忽視教學需求分析：
教學需求分析是新時期英語教學不可或缺的環節，對于幼兒師范學校來說教學需求分析尤其重要，畢竟幼兒師范學校培養的人才偏向于技能型，而不是普通高校的基礎性人才。目前幼兒師范學校教學需求分析工作被有意無意的忽視，英語教學活動中，漠視學生畢業以后工作崗位對其英語技能要求，結果導致社會需要使得英語技能學生沒有掌握，學生掌握的英語知識在工作中用不上，教學內容與崗位要求明顯脫節。舉例而言，一些幼兒師范學校的英語教學內容難度明顯偏大，學生學起來費勁，老師教起來也不輕松，導致教學雙方大量的時間被浪費，教學效果不理想。除此之外，教學需求分析的缺位還表現在對于學生英語學習問題、偏好等方面的調研，教師沒有做到換位思考，沒有做到尊重學生的主體地位，忽視學生的學習體驗，其結果就是學生興趣難以被充分調動。
2．2教學方法單一老套：
英語聽力課一直是讓老師和學生比較頭疼的事。對教師來說，一直以來，聽力課主要采取的形式是播放錄音，然后讓學生填寫答案。在這個過程中，學生機械地、被動地接受聽力材料中的信息，缺乏主動學習的動力，老師和學生之間沒有任何語言交流，最后唯一的交流就是核對答案，這樣的教學勢必只有一個結果，那就是學生失去興趣和信心，老師內心也備受折磨。聽力理解是腦力勞動，是一個復雜的心理活動過程，因此這種機械地聽力教學模式也嚴重影響學生思維的轉變和思維能力的開發。而聽力課程就是要培養學生將英語視為第一語言的思維習慣和思維模式，是要對語言進行感知和解析，而不是簡單的“聽”“翻”機器。
2．3教學時間短：
在我國，幼兒師專的學制一般都是3年，但在這三年中既要學習書本上的知識，又要參加社會實踐，而且近年來在教育部的指導下實踐教學的內容正在慢慢增加，各大院校學生的實習時間也占了總體教學時間的很大一部分。除此之外，幼兒師專類的高等?？圃盒＞蜆I壓力比較大，除了按照正常的教學計劃給學生安排的實習以外，很多學生為了就業在校期間就自發的參加實習，因此，學生在校學習的時間根本達不到三年。要在這么短短的不到三年的時間里，較好的完成英語教學，還是有很大難度的。
2．4幼兒師專英語教師人員組成及整體專業素質現狀：
這些年我國幼兒師范學校發展迅猛，辦學規模不斷擴大，為了彌補教師數量不足，一大批教學實踐經驗不夠豐富的英語專業畢業生被引人英語教學第一線，這些英語教師剛剛完成從學生到教師的角色轉變，其無論是在教學理念，還是教學經驗等方面都存在很大的不足，這勢必會對英語教學的開展帶來負面影響。一個不可忽略的現實狀況就是幼兒師范學校的生源基礎相對較差，英語基礎不夠好，很多學生對于英語者陣存在一定的畏懼心理。這對于教師的教學能力提出了更高的要求，如果教師教學經驗不夠豐富地話，就很難把握這一群體的學習特點與規律，不能夠較好的開展教學活動，從而拖累英語教學目的的達成。
2．5學生對聽說技能掌握不夠：
在聽說過程中，學生很多是因為聽不出詞的發音，有時候聽出了詞的發音，但不知道是哪個詞，這個詞又是什么意思，有時候聽出了大概的發音，又不能聯系上下文，來確定哪個詞是符合該語境的，所有這些等都給聽力帶來了困難。而本身口頭語言的一些固有特征，如語音群，說話時附帶的冗余信息，縮略形式，表達形式的多樣化，俚語、語速、重音、節奏、語調、互動等，所有這些都給聽力帶來了困難。解決上述問題很難，但掌握一的聽力技能會給聽力的提高帶來很大的幫助。
3提高幼兒師范學校?？朴⒄Z教學質量的措施
3．1打好師范生的理論基礎：
在教學過程中，除了傳授學生英語知識外，更要注重培養學生的英語授課技巧。由于今后的教學對象是兒童，就要求教師對兒童的心理特點有深刻的了解和把握。因此，在教學過程中開設兒童心理學以及其他關于兒童教育學的相關課程至關重要。當然，教學要注重培養學生活學活用的能力，可以在教學過程中組織一些實踐活動。通過這些活動可以使學生將學過的理論知識運用于實踐之中，有利于專業理論的消化和理解。這樣的活動也可以使教學模式多元化，很好地調動起學生的積極性。
3．2更新傳統的教學觀念和模式：
傳統的教學觀念和模式已經不能很好的適應當今社會發展的要求，因此，必須改變傳統的教學觀念和模式，以達到提高課堂教學質量的效果。應當改變以往單純的教師為教學主體的觀念，把學生也提到主體的地位上來，發揮學生的主動作用。在教學中堅持教師與學生的平等合作的關系，教師在整個教學活動中起到組織者和引導者的作用為學生提供信息。教師除了可以通過教材把英語的相關知識和專業技能傳授給學生之外，還可以把多媒體設施等現代化的教學資源充分利用起來，在課余時間可以組織一些有積極意義的學習教育活動，充分挖掘和調動學生的學習熱情和興趣，這樣就能改變傳統的教學方法帶來的單調壓抑的課堂氛圍，把英語課堂變成師生互相溝通信息、互相學習和提高學生技能的地方，通過這種方式充分發揮教師的主體作用；而幼兒師專的學生在教師的指導下，積極主動地參加各種英語活動，從這些活動中獲得豐富的英語知識，并且培養了自己的英語技能和與人交際的能力，這樣慢慢體現學生的主體意識，發揮學生自身的學習主人翁的精神。將學生傳統的被動式學習習慣轉變為積極主動的學習習慣。教師和學生之間的相互促進、相互交流的關系，有利于學生和教師的各項英語技能的提高。
3．3用英文歌曲激發學生聽力興趣，提高聽說的能力：
用英文歌曲來提高學生的聽力符合Krashen“輸入假設”和“情感過濾假設”中“學習者必須有信心而且在輕松有趣的環境中學習”這一點。英文歌曲在節奏、音樂、內容等方面都有強大的感染力。這些都符合學生年輕、活潑、愛唱愛跳的特點。很多英語歌曲內容及其豐富，有人文的、愛情的、環境的等，從中學生可以感受異國風土人情，感受中西文化差異。學生對這樣的聽力材料會有濃厚的興趣，有了興趣，學生就找到了最好的老師。因此，英語歌曲是提高學生聽力最有效的手段之一。英語歌曲作為聽力材料，我們可以進行聽歌填詞、聽歌寫句、聽歌模仿演唱等形式，在聽的過程中來獲得語言，對老師和學生來說都是愉快的經歷。幼兒師范學校的學生可以更多的選擇英文兒歌來聽，這不僅貼近她們的專業，而且以后在幼兒園的教學中也很有實用性。
3．4加大實習量，提高師范生的實戰能力：
（1）幼兒活潑好動，注意力很難長時間集中，在教學過程中一定要做到寓教于樂?？梢酝ㄟ^繪畫、歌唱、游戲等方式調動學生的積極性，使學生的注意力集中，在玩的過程中學習英語單詞；在同小朋友的互動中學會一些簡單的日常用語。在師范教學過程中，教師要指導學生學會創建一種輕松的教學環境，教會學生設計一些教學小游戲，方便以后在教學中運用。（2）利用母語教外語是普遍的教學方法，但這種方法會使幼兒的聽說跟不上教師的語速，影響英語水平的提高。在教學過程中，教師可以采用“全身反應法”來教學，即充分利用手勢、動作、表情來幫助理解和記憶。兒童運用全身反應法學英語，可以使身體反應和語言反應結合起來，使記憶更好更快地形成。在師范學校的教學過程中，可以通過模擬的課堂教學使師范生掌握這一教學方法，并在以后的兒童英語教學中運用自如。（3）在幼兒英語教學中，要不斷增強英語學習的趣味性，把英語學習滲透到學生的學習中去。如：吃飯的時候想到碗筷和菜怎么讀寫；玩球的時候說出球類的名稱等。在教學中我們常常發現這樣的問題：很多幼兒對所學的英語短語掌握得很好，比如對幼兒說“Howareyou”后，他會很流暢地回答“Fine，thankyou，andyou”，但是如果問他這句話是什么意思，他就會一臉茫然。這是因為，教師在教學過程中往往是教一句英語然后解釋其意思，這樣很容易使兒童的思維混亂，久而久之會使兒童會說不會用。因此，在教學過程中一定要改變這種教學方式，教師要會創造教學情境，使學生在熟悉的生活情境中學習英語。
3．5完善教學評價模式：
在教學評價方面，幼兒師范學校要充分意識到教學評價本身僅僅是一個工具而不是最終目的，教學評價要服從以及服務于英語教學活動。在教學評價內容層面，英語教學要從知識評價為主轉變為技能評價為主，注重學生英語教學技能的掌握。在評價形式方面，破除目前考試為主的評價模式，采用更能夠發現學生問題的評價模式，借助于評價發現教學中的不足，開展針對性的改進教學措施。
4結語
綜上所述，幼兒英語教師在幼兒英語教學中起著決定性作用，在幼兒高等師范?？茖W校，我們要根據幼師生本身的特點，利用多種資源尋求多樣化的教學模式，不斷反思，探索和總結最有效的教學手段，激發學生的學習動力和學習動機，才能真正提高幼兒師專的英語教學質量，要鼓勵教師加強學習，不斷提升，從而打造一支教學經驗豐富、教學技能過硬的英語教師隊伍，為英語教學有效開展夯實人才基礎。要把培養出優秀的幼兒英語教師作為長遠的目標，在日常教學中不斷完善教學工作，為教育事業做出貢獻。
作者：李巖楠 單位：濟南幼兒師范高等專科學校
