前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的課改下教師英語教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、反思過去，重新審視課改
就目前來看，盡管廣大教師滿腔熱情地投身課改熱潮中，不斷學習先進的教學理念和方法，可是縱觀課改的全歷程雖然取得了一定的進展，但在現實教學中還存在著許多現實問題。一是相當一部分教師缺少擔當責任意識，所以主動性和積極性都不夠，存在著懈怠的問題。二是很多教師一味強調大環境，強調體制，在課改的過程中抱怨多，方法少，不是真正地投入鉆研，而是為問題的存在尋找各種借口。三是很多教師把“高效課堂”簡單地理解為“高效的課堂”，課堂結構安排不合理，重知識傳授，忽視學生的發展能力，這就意味著他們對于課改的本質不清楚。四是有些教師缺乏對于課程改革的深刻認識，很多還是僅僅浮于表面、流于形式，缺乏真正的效果；五是課堂結構安排不合理，很多教師對各環節的把握欠缺。六是對于學生的主體地位把握不夠，忽視學生的個性學習及學習的自主性等現狀。從總體來看，當前課改問題的存在與我們教育缺乏耐心有關，做任何一件事要想成功都需要堅持和不斷地付出，急功近利只會導致問題更糟。所以在迎接新的挑戰中，需要我們抓住機遇，重新審視課改的深遠意義。課改本身不是教材的更換這樣簡單，而是對于我們傳統教學思維、教學模式甚至是目標認知等方面全方位地調整，是新的教學觀念的再造。課改簡單來說，就是轉變教師角色，構建服務于“學”的理念。這就是我們常說的要把單一的教師的教變為真正意義上的教學相長，要使學生真正成為自己學習的主人。
二、注意學生學習技巧和方法的培養
教育本身不應該是復制，而應該是生成。這就是說我們不僅僅要關注學生知識的收獲，更要關注學生能力和方法的培養，就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。這就意味著在教學過程中要關注結合學科特點和學生實際來予以引導，盡量地采用有利于學生參加和發揮自己能力的教學模式。杜郎口找到了自己課堂教學的焦點，采用“預習—展示—反饋”三環教學，即先讓學生預習，然后把學習成果展示出來，最后圍繞問題組織反饋。預習前給予學習方法指導，從獨學開始，一個人學不會就向同學請教，“對學”學不會的，采用“群學”，有力地培養了學生主動學習和合作意識，對學生的發展奠定了基礎。
三、注重創設師生互動和諧的教學關系
教師的課堂職責首要是“點燃”“激勵”學生，讓學生動起來———身動、心動、神動。教師不能以成人的思維代替學生的思維，以自己的見解代替學生的見解，以自己的結論代替學生的結論。如果我們仍然一味地把“蠟燭”“春蠶”“鋪路石”單純地解讀為包辦和代替，把教師解讀成管理和施教，把教學解讀成灌輸和訓練，把教育解讀成調教和訓斥，把學校解讀成塑造和雕琢，把學習解讀成接受和背誦，那原本承載著厚望、鮮活的“人”之教育就會淪為應試工具，千人一面，喪失創造的“異化”教育，這與我們的理想背道而馳。杜郎口中學的經驗值得我們深思和借鑒，他們課改的精髓體現在最大限度地把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，主張“能讓學生學會的課才是好課”，一切以學生的“學”來評價教師的“教”，讓學生學會的教師才是好教師，課堂充分體現“學習的快樂”。
四、教師要當好“仆人”角色，為“學”服務
“學習的敵人是依賴，教師的悲哀是包辦。”“教師中心”的課堂，不管講得天花亂墜，都會因遠離和輕視了“學”，而不能稱之為好課。讓學生會學，讓學生展示自我。對學生而言，他們的天性就是好奇心、展示欲、認同感。展示起到了將好奇心和認同感“統領”作用，展示是解決學習內驅力的金鑰匙。在展示中暴露問題，在展示中生成能力，在展示中收獲情感，在展示中贏得尊重，在展示中體驗成功，感受快樂，由“厭學”變為“樂學”。我們可以做這樣一個對比，學生在玩電腦游戲時，常常不知疲倦、饑餓，這種專注實際上是一個人在主動學習時非常重要的素質。但在課堂上學生恰恰最缺乏這種專注，一只麻雀飛過來恐怕也比教師講課的吸引力大，這就說明學生在上課時沒有完全參與進來，問題不在學生而在于教師。教師應該意識到，有效的學習通常發生在這樣的條件下，有真實的目的，積極參與，全情投入，有真實的觀眾。為了調動學生的學習興趣和積極性，要在“精”字上做文章，精心備課，精講精練，精心輔導，精選作業題。在“點”字上求突破抓住重點，突破難點落實知識要點，在“能力”上求發展，積極發揮教師的指導作用。教師每天根據課程進度，結合教材特點和情景積極引導學生。
五、課改教師是關鍵，主陣地是課堂
課改的深處是課堂，課堂是課程的載體，課改十年需要我們重新回到課堂上來，應聚焦于改課，如果抓住課堂，找準課改這個支點，借助整體課改推進策略，實現課堂效益的全面提升。因此，我們要緊緊圍繞一個“課”字，以課堂教學為切入點，緊抓一個“改”字，通過大量的課堂教學實踐活動來進行課程改革。主要做好以下幾個方面。
（一）課程理念要先進
教學要能體現課程標準倡導的基本理念，體現學科教學的特點。
（二）教學目標要明確
教學目標明確、恰當，“三維”目標整合，年級段訓練目標突出，并且能將目標落實到教與學的過程之中。
（三）學科訓練要扎實
恰當處理預設與生成的關系，精心預設，注重生成。學生學習積極性高，參與面廣，訓練扎實。
（四）教學過程要樸實
教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用。課堂教學改革是時展賦予的必然要求，課堂作為實現教學目標的主陣地有著非常重要的地位。作為從事基礎教育的教師來說，要站在時代的潮流之下，努力地去探究、反思自己的教學，關注學生的需求和社會發展的需求，努力地落實素質教育的要求，創造性地開展自己的教育教學，這樣才能真正地做好當前的基礎教育。
作者：林彩玲 單位：福建省德化縣第三中學