前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探究式教學視角下英語教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、探究中的情境創設問題
探究式教學法要求教師全方位地對教學進行考量，制定出既符合新課程標準、又能充分激發學生學習積極性的教學方案。教師在課堂情境創設中應注意如下幾個原則：
1.趣味性原則。
教師所選擇的情境創設材料或問題應新穎有趣。有趣的材料或問題能充分激發學生進一步學習的動機。
2.啟發性原則。
教學材料或情境的選擇必須要富有啟發性，能激發學生的原始認知，引起學生進一步的聯想和思考。
3.探究性原則。
教學材料或情境的選擇應以能夠激起學生的認知沖突為目標，使學生產生強烈的探究欲望和創造動力。
二、探究中的權力賦予問題
探究式教學主張把時間還給學生，把創新還給學生，把權力還給學生。教師在探究教學中的權力賦予問題上應做到：
1.賦權給學生要落到實處，而非流于形式。
把課堂權力賦予學生，有助于使學生理解課堂的變革方式，充分意識到自己的課堂責任。只有當學生的學習興趣被充分調動起來，對學習充滿熱情時，才能談得上課堂教育的成功。
2.注意后進生的話語權分配問題。
教師應合理分配課堂話語權，對不同層次的學生，應設置難易度不同的問題，給予后進生以足夠的課堂表現機會，促使他們在英語學習中取得進步。
三、探究中的實踐方法問題
在探究式課堂中，教學實踐方法的選擇要有利于激發學生的學習熱情、發揮學生的主體作用和發展學生的探究能力。可選擇的方法有：
1.調查法。
課前布置調查任務，讓學生親自參與調查，以激起學生進一步探究的欲望。
2.合作法。
教師在考慮學生知識能力差異的基礎上，組建合作學習小組，使學生間相互取長補短，共同進步。
3.討論法。
學生在參與討論過程中，能夠充分提高交際能力和自主學習能力。
四、探究中的課堂掌控問題
有條不紊的教學秩序是探究式教學得以實施的基本保障。探究式課堂多以學生的參與討論為主，這就要求教師要掌握好探究式課堂管理的“度”：既不能太“放”——放任學生隨意討論，導致課堂秩序混亂不堪；也不能太“收”——對課堂秩序的管理過于嚴肅，無法調動學生參與探究的積極性。這就要求教師要做到收放自如，在保證教學秩序良好的前提下，為學生營造一種輕松、愉悅又井井有條的學習氛圍，從而構建高效的探究式課堂。
五、探究中的激勵評價問題
充分利用激勵評價體系，能進一步激發學生學習的主動性和積極性，推動其發揮出學習潛能。激勵評價往往面臨著過程困難、費時費力等的問題。對此，教師應注意以下幾點：
1.應用方法，多元評價。
除了單一的口頭評價外，教師還可選用多種評價方式，如演講法、辯論法、表演法等。例如在人教版高中必修三Unit3TheMillionPoundBankNote這一課中，教師可組織學生匯報表演，激發學生的學習熱情。
2.設置獎項，深化評價。
教師可結合所教班級學生的特點，進行一系列的評價獎項設置，激勵學生不斷進取。
3.生生互評，探究評價。
利用學生之間的互評，使學生共同進步，優化學生的探究式學習模式。新形勢下的英語教學改革，要求英語告別傳統的應試教育模式，發展為高效的素質教育模式，這就為探究式教學法的應用提供了更為廣闊的舞臺。探究式教學法在我國的起步時間并不長，但現今其已經受到了廣大師生的接受和認可。相信在廣大英語教育者的共同鉆研和努力下，探究式教學法必將以其獨到的優勢成為教育教學的首選方式，為師生共同實現教育目標而推波助瀾。
作者：明麗麗 單位：吉林師范大學
