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摘要:隨著當前教學改革的深入開展，更新教師教學理念，提升學生相關學科綜合學習能力已經成為了當前教學發展的一種趨勢。具體到高職英語教學活動中，基于職業能力培養視角改革高職英語教學模式這一理念越來越受高職英語教師的重視。但就目前而言，高職英語教學活動的實施手段和教學內容仍存在較多的問題，并不能充分滿足市場的實際需求和高職學生英語綜合素質和能力的發展需要。因此，如何改善當前高職英語的教學現狀，進一步更新高職英語教學形式，培養更多符合市場需求的專業型人才仍然是當前眾多高職英語教師教學研究的重點內容。本文就其存在的具體問題和教學活動有效實施的具體措施進行了分析。
關鍵詞:職業能力培養;高職英語;教學模式;改革措施
高職學校作為專業性人才培養的重要途徑之一，其教學活動的開展主要就是為了引導學生理解掌握更多市場要求各行各業人才所必需的專業技能，增強他們未來就業的競爭能力。因此，基于職業能力培養視角改革高職英語教學活動，對提高高職學生英語學習的職業性和開放性，促使英語真正成為他們的一種技能，促進其未來的有效就業等都具有重要作用。但目前由于一些高職英語教師在教學中仍是以單一的英語教材內容為主，采用的教學手段也比較單一，致使高職學生的英語表達能力和他們所學英語知識的職業性和專業性并沒有多大的提升，并不能充分滿足市場對相關人才的實際需要。為此，高職英語教師需要進一步轉變自身的教學理念，充分尊重以市場為導向的教學原則，在滿足學生英語學習需要和興趣的同時，提升他們的英語綜合素質和能力，最終實現讓英語成為高職學生就業競爭的一種優勢，促進其就業率的提高。
一、當前高職英語教學中存在的問題
(一)教學手段的更新不夠，比較單一
研究發現，當前高職英語教學活動的開展主要是通過利用多媒體、教材和收音機等材料展示教材知識內容，教師利用語言對這些知識進行講解，引導學生理解學習這一教學形式為主，對當前出現的一些新教學手段和方式應用較少，如:翻轉課堂、微課教學等，學生在教學中根據自身的實際學習情況和興趣開展自主學習的機會較少。在這樣的英語教學活動中，高職學生的英語學習熱情并沒有充分調動起來，大多數學生并沒有參與英語教學的興趣，最終導致整個高職英語教學活動實施的效率較低。為此，高職英語教師需要不斷豐富教學手段和方式，根據學生的職業能力發展需要和英語學習興趣積極開展多種教學活動，促使更多的高職學生愿意參與到英語教學活動中來，學習掌握更多職業性、專業化的英語知識和應用技能。
(二)市場的實際需求并沒有得到充分滿足
高職學校作為職業型、專業性人才的主要培養場所，職業能力培養導向應該是高職學校各學科教學活動開展的主要指導理念。但就目前而言，在高職英語教育教學活動的實施內容當中，主要是以教材知識內容及其拓展性英語理論學習材料為主，根據市場對人才的英語能力要求對高職英語教學內容開展的豐富拓展活動較少。這就導致高職英語教學內容與實際市場的人才需求貼合度較低，致使高職學生所學的英語知識對他們未來的實際工作幫助很小，甚至沒有，最終導致高職英語教學內容的實用性較低。
(三)高職學生的英語綜合應用和學習能力沒有得到有效提升
當前的高職英語教師在教學活動中主要是引導學生學習相關英語知識，并進行一些簡單的英語表達，給予學生自主探究學習和充分自由表達的機會較少，這就導致很多高職學生在學習相關英語知識結束后，很難對這些知識進行靈活應用以及自由表達，而且他們也沒有形成英語自主學習的良好習慣。因此，在當前的高職英語教學模式下，學生的英語綜合應用和學習能力并沒有得到有效提升。為此，高職英語教師需要根據學生英語學習的實際情況，結合市場上相關行業的具體情況，積極開展各種英語教學實踐活動，為學生創造更多英語自主學習和自由表達的機會，鍛煉他們對相關職業英語知識的理解學習能力，有效培養他們的英語職業能力，為其未來的有效就業奠定良好的基礎。
二、基于職業能力培養視角的高職英語教學模式改革的具體措施
(一)以市場需求為導向，開展高職英語專業化教學
要想基于職業能力培養視角，有效開展高職英語教學改革，高職英語教師首先就是需要以市場需求為導向，深入到社會中的各個崗位上，收集整理當前市場對相關專業人才的英語能力要求，了解各個崗位從業人員所必備的英語職業能力。然后針對性地設計和制定高職英語教學目標和教學活動方案，并利用當前相關崗位人員日常工作的相關具體事例，豐富其教學內容，提高其教學的專業性和職業性，促使高職學生理解掌握更加職業的英語知識內容和技能，提高其英語學習的實用性。
(二)充分利用信息技術，豐富高職學生的職業英語學習渠道
要想真正實現基于職業能力培養視角有效改革高職英語教學活動，最主要的內容就是要提升高職學生的職業英語學習能力和應用能力，但單一的課堂教學活動并不能充分滿足這一目標要求。因此，高職英語教師可以充分利用當前的信息技術，有效創設一些英語學習網站和交流學習平臺，豐富高職學生的英語學習渠道。教師可以在這些網站平臺上，不定時地一些市場上的就業信息、一些優秀的職業英語教學視頻以及推送一些好的職業英語學習公眾號等，讓學生能夠及時了解當前社會上相關崗位對人才職業英語能力的實際要求以及相關變化情況，同時也便于高職學生充分利用碎片化的空余時間，有效開展職業英語的自主學習，豐富他們的職業英語知識儲備，最終促進學生職業英語能力的有效提升。
(三)豐富課堂教學活動，鍛煉高職學生職業英語的應用和學習能力
要想有效改革高職英語教學活動，培養學生的職業英語能力，高職英語教師可以利用各種方式開展豐富的課堂教學活動和課后實踐活動，讓學生在具體的環境中親身感受當前市場對職業英語能力的實際需求，感受相關崗位從事人員必備的職業英語技能和相關知識儲備。高職英語教師可以組織學生在課堂上開展一些具體的工作情境模擬活動、相關主題職業英語學習活動，以及在課后組織學生到周邊相關企業中的各個崗位上觀察相關從業人員在日常工作中對職業英語的應用情況，或者直接到這些崗位上實踐應用相關職業英語知識和技能，促使學生反思自身在英語學習過程中存在的一些問題，并在后期的英語學習中進行針對性地改進，同時也鍛煉高職學生的職業英語學習和應用能力。
三、結語
總而言之，基于職業能力培養視角改革高職英語教學模式，不僅適應了當前教學發展的新趨勢，同時也有助于提高高職英語教學的效率和質量，提高高職學生英語學習的實用性，促進他們英語綜合素質和能力的有效提升。而要想有效落實高職英語教學模式改革，培養高職學生的職業英語能力，高職教師可以通過在其教學中以市場需求為導向，開展專業化英語教學;利用信息技術豐富學生的職業英語學習渠道;以及豐富課堂教學活動，鍛煉高職學生的職業英語應用和學習能力等措施，有效提高高職學生英語學習的職業性和專業化，確保他們英語學習的實效性。
參考文獻:
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［2］余建熙．高職院校學生職業能力培養研究［J］．內江科技，2010(09):170～171.
作者:王靜 單位:徐州生物工程職業技術學院
