前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職英語教學設計探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]項目教學法實際上就是在教學中運用一種以培養學生能力作為目標，且學習主體設為學生的現代教學教育方法。本文首先以項目教學法的自身特點及其內涵作為研究的出發點，然后再對其具體實施進行詳細說明，最后再對高職英語運用項目教學法教學的相關設計進行闡釋。
[關鍵詞]高職英語；項目教學法；教學設計
隨著全國教育改革的深入發展，作為一門新型教育改革方法的項目教學法被廣泛探究。較之傳統的教學方法，項目教學法擁有顯而易見的絕對優勢，它順利解決了許多傳統遺留問題，并且巧妙避免了一些教學障礙。雖說該教學方法未必完美，但就現今項目教學法的教學效果而言，顯然是利大于弊的。項目在項目教學法中指的是實際的生產項目，其內容接近于實際的生產與應用，不但有理論知識的支撐，還能將生產實踐緊緊聯系在一起，適應于現代學生發展和社會發展的教學教育模式。這種模式下最重要的意義是可以將學生的學習興趣激發出來，而學生在進行學習的過程當中具有學習興趣是一件相當重要的事。
1項目教學法的含義和特點
項目教學法的實際含義就是由教學者進行項目設計和指導，學習者最終自己獨立處理和學習教學項目的一種新型的教學方法，其中包含項目內容、情境、活動和結果四個教學要素。運用項目教學法的首先一步就是教學者先根據教學的具體內容設計教學活動，其次再讓學生通過這些活動進行獨立自主的協作式學習，活動完成以后學生要進行結果展示，然后教學者根據活動中學生的表現給予評價，最后是對活動的最終評價結果進行形成和反饋。項目教學法有以下五個特點：第一個特點是該方法是以學生職業能力作為教學行動目標的教學方法。項目教育法的培養目標是以職業情境中的職業能力為主的，其評價標準是以學生的專業能力、社會能力、方法能力等綜合在一起的行動為主，而學生社會能力和價值觀以及情感態度等各方面綜合素質的形成也是這種方法的最終目的。第二個特點為其以學生作為行動主體。由于運用項目教學法是教學者以一個項目的形式對學生進行教學，因此教學者會將一個比較獨立的項目直接交給學生讓其自己進行處理和學習，也就是將學生直接融入到一個工作任務完成的學習過程中，并讓他們參與實踐和創造的活動（孔婷，2015）。第三個特點是這種教學方法是以職業的情景作為學習情境。為了促使學生自覺地參與整個學習活動的過程，并能積極地發散思維、探索發現、討論和解決一些活動中出現的問題，最終體驗和反思整個學習行動。項目教育法主要是基于行動過程中的職業情境創設學習的情境，并因此為學生提供媒體的技術手段以及教學過程中使用的教學設施和設備，以及比較豐富的學習資源。第四個特點是學習過程與行動過程的統一。第五個特點是實踐性教學和理論性教學兩者一個更好的教學結合體。這種教學法的活動方式主要以學生和教師之間的合作行動為主，把理論和實踐教學進行有機結合，對學生的創造潛能進行充分的發掘，從而讓學生自己獲取完成項目活動所必需的技能和知識。
2項目教學法的具體教學步驟
教學時運用項目教學法主要有五個具體步驟。第一個步驟是確定具體項目，首先教學者需要先根據教學的內容提出最少一個或者幾個項目的設想，和學生一起商討后正式將項目主題確定，并且在這基礎上明確項目目標和任務（劉玥，2018）。第二個步驟是制定計劃，在項目指導中，由教學者進行下達具體任務和要求后，學生以小組的形式進行分工合作，然后每個分組的學生再一起商討及確定出項目計劃中所需的程序和步驟，最后制定出完善的項目計劃。但此步驟需要注意的是學生自己制定出的工作步驟和程序亦或項目的計劃書都通常要得到教學者的認可才能開展。第三個步驟是實施項目計劃，當學習者清楚明白自己在項目分組中的分工后，就可以按照項目分組合作的方式自己完成相關工作。第四個步驟是對整個項目進行評估和檢查，這個步驟的具體程序先由學生對自己已經完成的作品進行自我評估后，教學者再進行檢查，然后通過成果作品的展示環節，展開學生之間的互相評價和教學者評價等的綜合性評價（奚瑩、蔡午萍，2018）。第五個步驟是對結果進行存檔或者靈活運用。作為項目教學的實踐教學作品，應該讓其實際的利用價值得到最大程度的發揮。教學者應將教學項目的結果及時作為教學需要的資料進行歸類整理，并且將其中一些具有實際價值的成果應用到企業生產亦或者教學實踐中。
3項目教學法如何運用于高職英語教學
由于項目教學法以項目為主，而項目通常指的是綜合運用專業知識和技能的方式。現階段高職院校的英語教學都是專業的英語課程，因此運用項目教學法是一種比較合適的教學方法（紀述，2015）。在這個階段學習的學生一般都在前期基礎英語等的一些課程學習中已經獲得了英語的基礎能力，即他們不論是在英語詞匯還是英語基礎語法，亦或在英語聽說讀寫譯等方面都已經有了一定的積淀。因此，對于這樣的學習者人群，更適合運用項目教學法進行英語學科的教學。例如，教學項目的名稱可以設計為“英文報紙編輯”，這個項目可以分為6個課時進行，內容可以包括對英文報紙的基本組成與結構進行了解、對著名英文報紙的特點進行分析等。項目的目標可以定為學生順利說出英文報紙的基本組成和結構，能解釋著名英文報紙的特點，能設計一份英文報紙等。項目的要求可以為制定計劃和明確分工，總結報紙特點，填寫項目報告，設計編輯出一份英文報紙等。教學工具和環境需要多媒體、計算機、打印機、打印紙等，然后進行情境導入?？梢韵冗M行圖片展示，再引入項目，然后接受項目、介紹項目、對項目內容進行講解，最后再整體進行評價。此外，還可以進行應用類項目，例如“英語辯論賽”“英語話劇表演”等都可以用于高職英語的項目教學。
4結語
在具體的教學實踐過程中，作為一種新型教育方法，項目教學法在英語教學的運用，可以觀察到一些讓人欣喜的教學效果。尤其針對于文化基礎薄弱且畢業后直接面向企業的高職學生，在進行教學時非常有必要采用項目教學法。將項目作為教學基礎的項目教學法，其重點是在于對學生實際操作能力的培養和解決一些學生的實際問題。盡管項目教學法也并不是完美的教學方法，但就現今的教學效果而言，其在教學方面的長處是遠大于短處的。
參考文獻
[1]紀述.基于項目化教學法的高職英語精細化課堂教學設計淺析[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2015（6）：199-199.
[2]孔婷.基于項目教學法的高職英語教學設計[J].揚州大學學報（高教研究版），2015（s1）：22-25.
[3]劉玥.基于項目教學法的高職英語教學設計分析[J].校園英語，2018（29）：47-48.
[4]奚瑩，蔡午萍.基于項目教學的高職英語教學設計[J].武漢船舶職業技術學院學報，2018，17（3）：126-129.
作者:朱薇 單位:安徽郵電職業技術學院公共基礎部
