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［摘要］隨著社會的發展進步，對人才的要求也越來越高，而長期以來，在我國的教學過程中，多采用“填鴨式”的教學模式。在這種教學模式下培養出來的人才，很難適應社會發展的需求。因此，我國開始提倡發展素質教育，而素質教育的最終目標是培養出能夠適應社會發展的應用型人才。尤其是到了大學階段，學生的學習自主性更強，而且也即將走向社會，所以這一時期，學生需要接受更多的實踐性知識，以便滿足其就業要求。英語這門學課，它具有很強的應用性，所以在大學英語教學過程中培養應用型人才也十分重要，因此將探討如何在應用型人才培養目標下，對大學英語教學模式進行探索改革，以達到預期的教學效果。
［關鍵詞］應用型人才；培養目標；大學英語；教學模式；探討分析
一、應用性人才的內涵及其培養目標
應用型人才指的是具有較強實踐和創新能力的新型人才，應用型人才能夠把自身已經掌握的豐富的理論知識加以靈活運用。應用型人才的綜合素質較高，他們的各方面能力也較強。根據國家有關文件的規定，大學英語教學也應該以培養創新型人才為目標，該目標又圍繞著聽、說、讀、寫、譯等五個大的方面來設定。具體要求如下：在聽力方面：學生應該具有良好的聽力能力，對于日常話題、相關視頻、廣播材料的大意應該具有較好的理解能力。對于職業英語來說，學生應該具備理解專業字、詞、句的能力，以便完成聽力相關的任務。在口語方面：能夠用英語進行日常交際，能針對某事某物展開描述，用英語表達自己的觀點和看法。能在職場中用英語完成相關的工作交談，能夠準確地表達自己的觀點。閱讀方面：能夠讀懂給定的英語閱讀材料，能夠清楚地掌握文章中心大意。能夠讀懂與工作有關的信件、介紹、說明、合同及學術著作等。寫作方面：能夠按照寫作要求完成寫作任務，能夠準確地表達自己的觀點，語句通順，基本沒有語法錯誤。在職場中應該具備書寫相關工作材料的能力，并且做到書寫準確無誤。翻譯方面：具有良好的翻譯技巧和能力，能夠準確翻譯給定的翻譯材料。在工作中應該具備用專業術語準確翻譯工作材料的能力。
二、當前大學英語教學工作中存在的問題
雖然國家在積極倡導素質教育，但是在很多學校的教學過程中，仍然有很多學校在使用舊的教學模式。課堂上，教師是教學的中心，學生沒有機會表達自己的觀點和看法，只能死記硬背老師所教授的內容和所謂的重點，考試時也僅需要背誦所學的重點便能通過期末測試。長此以往，雖然學生學習了很長時間的英語，但是他們并沒有獲得真正的語言能力，當學生需要運用英語時，根本無法正常調用自己學過的知識。究其原因大概有如下兩個方面：一方面，大學英語教學方法陳舊，導致學生的學習熱情不足。在大學英語教學的課堂之中，學生為中心，教師為主導的教學模式根本沒有被引入到大學英語教學當中。在課堂教學中，教師為了完成自己的教學任務，很少給學生表達自己的機會，教師和學生之間的互動也是少之又少。這樣的英語課堂氣氛十分沉悶，學生難以集中注意力學習，因此經常會出現上課玩手機、睡覺、互相聊天等不守紀律的行為。另一方面，英語課堂人數過多，課時過少。近幾年來受高考擴招的影響，高校學生的人數逐漸增加，尤其是像英語專業這樣比較熱門的專業，人數更是不斷地增加，所以英語專業的班級不斷地擴大，有的班級人數甚至達到百人之多。這樣大型的班級，首先課堂紀律便難以保證，在課堂紀律難以保證的情況下，教學效果當然不會理想。其次，學生人數過多，課時過少，使得新的教學方法很難實施。在這種情況下，教師只能選擇傳統的教學方法，導致學生的學習效果也難以提升。
三、應用型人才培養目標下的大學英語教學模式分析
（一）采用新型教學模式，重新定位師生課堂角色
英語專業的應用型人才要求學生能夠將所學的英語知識應用到將來的工作和生活當中。要想達成這一目標，教師應該采用新型的教學模式，而這一教學模式下，教師和學生的課堂角色必須重新定位，即以往教師牢牢把控課堂的這種情況必須徹底改變，學生應該成為課堂的主導，學生應該是課堂的中心，教師的一切活動都應該圍繞著學生來開展。教師設計的活動應該讓學生充分地參與，課堂活動應該涉及到聽、說、讀、寫、譯等多個方面，以便讓學生的綜合能力得到全面發展。在學生參與課堂活動的過程中，教師應該對學生多鼓勵，少批評，教師也應該認真記錄學生的表現以及存在的問題，以便能夠及時獲得教學反饋，并及時調整教學方案。
（二）根據培養目標，構建新型課程體系
課程是學生學習的依據，課程體系所涵蓋的內容，在很大程度上影響學生能力的獲得。以往的大學英語課程多為理論課程，所以學生獲得的大多是理論知識和素養，而受學校實踐課程偏少的影響，這一原因在很大程度上導致了學生的實踐水平往往低于學生理論水平這一嚴重后果。為了能夠成功地培養出英語專業的應用型人才，讓學生的英語實踐能力得到提升，學校必須設置更多的應用型課程，并且所設的課程應該與學生的專業相關，所以學校不應僅僅為學生開設公共英語課程，而是應該細化到酒店英語、旅游英語、商務英語、計算機英語等專業英語課程，使學生的所獲得的知識能夠和學生的職業需要聯系更加緊密，這樣才能夠使學生學以致用，提升學生的就業競爭力。
（三）引入科技手段，提高教學效率
科學技術促進了社會的發展，也給教育的發展帶來新的契機。在教育、教學中引入科學技術，使得教學方式和教學手段也有了新的表現形式。比如網絡教學的應用，可以使教學方式和教學手段變得更加靈活，更加具有個性特征。學生可以根據教學大綱和自身的需求設計和選擇不同的教學資源，將其放在網絡課堂之上，豐富多彩，形式多樣的教學資源，可以滿足不同學生群體的學習需求。當然，由于學生是學習的中心，學生也可以參與教學內容的設計，由學生和教師共同設計的教學資源可以更好地調動學生的學習積極性。而且即使在教師不在時，學生也可以隨時利用網絡課程資源隨時進行自主學習。并且網絡課程系統中，也設有學習效果評價系統，學習任務完成以后，學生可以隨時獲得學習效果反饋，因此學生的學習效率也會極大提升。
（四）改變傳統的評價考評機制
良好的評價機制，能夠對學生的學習方向起到良好的引導作用。想要培養應用型人才，便可以從評價機制上入手，考評方式的改變，使得學生會更加努力提高自己的實踐能力。傳統的一考定結果的考評方式，只能體現學生學習水平的一個方面。因此，在對學生進行考評時，可以分為不同的階段，比如在學習開始前，學習過程中和學習結束后可以分段考評，以便更加客觀、全面地對學生的學習效果進行評價。而且應該把學生的平時表現、出勤情況、課堂表現、作業完成情況、實踐學習情況等納入到評價體系當中來，尤其是應該多增加實踐學習情況的分數比例。在這種形成性評價所支撐的新型成績評價體系的引導之下，學生的實踐能力便會不斷提高，因此也達到了培養英語專業應用型人才的目的。
四、結語
舊式的教學內容大都是枯燥的理論知識，獲得知識的途徑也經常是教師一味的講解，而且這些理論知識與實踐應用之間缺少緊密的聯系。在這種情況下培養出來的學生往往缺少解決實際問題的能力，比如很多英語專業的學生，他們不能流利地與人用英語溝通，在翻譯、閱讀和寫作方面也都存在著各種困難。如果我們不改變大學英語教學的人才培養目標，不改變當前大學英語的教學模式，大學英語教學培養出來的人才，將無可用之處，同時也造成了人才資源的極大浪費，也會導致社會上應用型人才的需求得不到滿足，進而影響相關領域的發展。因此，我們必須堅持實施新的英語教學模式，這樣才能夠培養出社會所需的優秀人才。
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作者:齊瑩 單位:西藏民族大學
