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摘要：隨著我國教育改革的不斷發展，近些年，我國中等職業教育實現了突飛猛進的發展，中職學生群體在我國學生數量中所占比例也不斷地擴大。因此，中職院校班主任作為班級日常事務以及學生學習的主要管理人員，工作強度與難度也隨著工作重要性的提高，也將進一步提高。本文則根據中職院校學生的群體特征出發，結合日常的教學與管理實踐，對中職班主任工作中學生養成教育方法進行初步的探討，發現工作中的難點，并提出解決措施。
關鍵詞：中職；班主任工作；養成教育
前言：
近些年，隨著經濟社會的不斷發展，用人市場對于高素質勞動者和技能應用型人才的需求越來越大，供不應求的社會狀態，使得越來越多的學生愿意選擇中職院校進行求學生涯，實現自身專業技能的學習。由此，中職院校的招生也實現了連年遞增的發展趨勢，但招生規模的擴大，將預示著學生結構的復雜性與學生生源素質的差異化。學生整體群體特征的改變將增加中職院校班主任的工作難度與工作要求，為了擔負起班級學生管理工作的主要責任，班主任必須緊隨時代變化，以“因材施教”的管理觀念進行差異化管理。
1多渠道溝通，了解思想動態
學生管理工作的完美實現，要求中職班主任對學生動態進行實時把控。但這種實時把控并不代表著要求班主任隨時監控學生的一舉一動，而是要求班主任，在平時經常與學生進行直接溝通。只有及時的進行溝通與談心，才能真正的融入到學生的小群體當中，以朋友的身份更加細致的了解學生心理動態，進而對學生進行正確的心理引導；才能發現學生學習問題，并針對這些問題與學生進行積極的探討與分析，解決學生學習中遇到的困難，將管理工作落實到教學任務實現這一大目標上。在具體的溝通實踐過程中，班主任要擺正自己平等的態度，只有實現與學生交流的平等性，學生才會愿意去信任與溝通。當然，除了直接和學生進行溝通之外，班主任也可以選擇與第三方進行恰當的溝通。首先，班主任可以與班級的代課教師進行溝通，了解學生的學習狀況，更好的將管理工作實現。其次，班主任也可以與學生家長進行必要的溝通。但是，在與家長進行溝通時要掌握方法，針對學生的不同問題與學生家長不同的教育方式，選擇恰當的溝通方式。班主任在與第三方進行溝通時，要注重雙向性，除了自身的反饋之外，更要從與他人的溝通中發現問題，只有這樣才能真正的實現溝通的目的，解決學生的困難，服務好自己的每一位學生。
2勵志教育，建立自信心
中職院校學生本身的群體特征之一就是自卑感，他們往往是應試教育考試中的失敗者，這種失敗使得他們懷疑自己，認為自己低人一等，這種負面情緒的累積，一方面會影響他們在中職院校的學習積極性，另一方面甚至會影響其心理狀況。因此，中職院校班主任要結合學生這種特殊的心理，實施適當的勵志教育，幫助學生發現自己的優點，重拾自信心，更陽光的去面對學習與生活。例如：可以在班級班會中開展演講，講述自己認為人生中最值得被贊譽的行為，從中發現自己的閃光。也可以讓學生觀看勵志影片，如《中國合伙人》，讓他們切實體會到，每個人人生道路的不同，但每條人生道路都有著自己的人生價值與社會價值。
3以身作則，樹立榜樣
從一個人的生長階段來看，中職學生仍然處于青春期，在日常生活中缺乏客觀自主的判斷力，需要更加成熟的人從思想與學習乃至生活層面對自身進行積極地引導。這種引導最好是直接的行為影響，而非說教。所以，班主任在管理工作中要時時刻刻規范自己的言行舉止，展現良好的榜樣力量。除了，班主任自身的榜樣力量之外，平輩人中的榜樣顯得更為重要，有著更強的影響力，因此班主任要對班級成員進行細致的考量，選擇出有積極影響力的學生，擔任班干部，從而激發其他學生的學習熱情。當然，班干部團隊除了本身的榜樣力量展現之外，更重要的是對班主任工作的輔助。在輔助班主任工作方面，可以從另一個實踐層面讓學生明白班主任工作的辛苦，從而為之后學生工作的更好配合奠定基礎。更重要的一方面，是可以讓學生在實踐中了解自身的價值，重拾信心。因此，在班干部中，可以適當的采取任職制度，每兩個月進行輪換，讓每一位學生都有相應的實踐機會。
4與時俱進，拉近距離
互聯網，特別是移動互聯網的飛速發展，使得社會中手機終端與APP應用使用人員大幅增加，具有較高的普及性。當然，學生特別是中職院校的學生也是手機終端的熱衷使用者。根據相關的數據表明，平均每天通過PC電腦段上網的學生比例高達65％。其中互聯網端的微信、微博、QQ等社交應用軟件已經較大比例的覆蓋于學生群體與家長群體。所以，作為與學生打交道的班主任，也要跟上時代潮流發展趨勢，在具體的溝通實踐中采用移動設備及其相關應用軟件，從而加強學生對于溝通工作的反饋率。
5結語
中職院校最基本的組織單元是班級，而班主任又作為班級中的領導者，對整個班級的教學任務、學生心理引導、學生班級活動組織、學生集體關系協調、學生日程任務管理等方面都扮演者重要的角色。但是，扮演好這些角色則需要班主任在現實實踐中花費時間與精力去完成。一個好的班主任是班級的一根繩，將所有的學生擰到這股繩上，讓班集體成為一個有著凝聚力的集體，給所有學生一個統一、融洽、積極向上的學習環境與成長環境?？傊?，一個合格的班主任既是學生學習的監督者，也是學生人生道路的引導者。
參考文獻
［1］郝日花．淺談中職班主任工作中的學生養成教育方法［J］．中國校外教育，2012（2）．
［2］何順勇．淺談中職班主任工作中教育方法的多樣性［J］．交通職業教育，2008（2）
作者:謝琳 單位:江西省萍鄉市衛生學校