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【摘要】如今，我國制造業逐漸強盛，走向國際市場，工匠精神已成為全社會的共識，因此，應培養更多具有工匠精神的人才，而負責職前人才培養的職業院校應把高職學生工匠精神的養成教育當作重點。全社會齊心合力，讓更多高職學生具備工匠精神。
【關鍵詞】高職院校；工匠精神；養成
我國產業不斷升級轉型，而要想實現制造強國的目標，就必須要培養出更多具有工匠精神的人才。為此，我們應加強對高職學生的工匠精神的培養，從職業教育抓起，搭建好平臺，依靠良好的養成教育，使學生達成良好的行為習慣、道德品質、創新概念、職業素養，讓工匠精神深入學生的內心。
1工匠精神的內涵
工匠精神，一指在生產中對生產流水線時生產者認真負責，在生產工作的過程中保持一絲不茍的精神。工匠精神在很久以前就已經出現，而在歐美國家工匠精神已經得到了很好的實施。例如，在德國汽車行業的生產線中，生產者普遍具備著良好的工匠精神，在世界有著良好的聲譽。而生產者以認真的態度對待生產工作，以嚴謹的態度做好每個環節，并以此制造出精美的產品。
2高職學生工匠精神的養成教育
社會經濟迅速發展，人們在通往成功的路上，往往都希望通過捷徑抵達，而在現實生活中，成功是沒有捷徑的，急功近利往往會帶來相反的后果。而急功近利的結果，就是人們對待工作時缺乏耐心，抱著敷衍的態度。基礎工人的社會地位和物質待遇普遍比較低，打造高職公審的工匠精神就成為了社會與高職院校的首要任務。
2.1政府出臺政策
高職院校在教育教學高職學生時，應把學歷教育和技術教育結合起來，不能讓教學資源有所傾斜，要提升藍領的綜合素質。在國家層面，應加大對職業類技術培訓院校資金的和設備的投入，采取相關措施，建立健全社會性質的再就業技能培訓機構。在資金和政策上給予扶持。在經濟技術創新方面，要鼓勵和保護相關職業的人才，鼓勵創新，保護知識產權，以避免利益受到侵害。
2.2職業院校轉變辦學理念
高等教育中的高職教育給社會和企業輸送了越來越多的人才，而職業教育在辦學理念上卻越來越扭曲。很多高職院校喜歡跟風潮流，吃香的職業就投入資源開設。而隨著資源的分流，使得學校中強勢的專業變得弱勢，而新開設的專業又因為經驗不足等原因，缺少發展空間。最后學校的招生情況反而不如從前。因此，高職院校應用長遠的眼光看待問題，堅持自己的辦學理念，在開設新專業之前，應做好市場調查工作，再結合自身的情況，開辦出特色專業。在學院堅守工匠精神的同時，打造出社會和企業需要的人才，以提高高職院校的聲望，擴大招生量。
2.3高職院校革新教學方式
要想培養高職學生的職業道德，思政課非常重要，這就對教師的道德素養和教學方式有了要求。教師，首先要有一定的職業道德素養，樹立榜樣。處于信息化的時代，教師可以利用多媒體教學的方法，課上通過播放人物傳記和一些采訪視頻，課后通過社交平臺與學生溝通，反饋一些體現工匠精神的事例。與此同時，教師還可以一些社會上具有工匠精神的時間，通過增強高職學生的職業榮譽感和自豪感，以達到培養高職學生工匠精神的目的。
2.4高職學生轉變自身觀念
通過樹立高職學生正確的成才觀，腳踏實步的努力向前，如此才能達到成功的彼岸。與此相反，那些急功近利、心浮氣躁的學生，面對著各種誘惑，不能靜心學習技術，而埋怨社會、家庭等外部條件，高職學生的文憑條件不好，若專業技術也不突出，不能努力提高自己的專業素養，在社會上不占優勢，只能被淘汰。但縱觀全球，文憑不高，走向成功的人卻不在少數，與其埋怨社會、家庭等，不如吃苦耐勞，靜下心來迎難而上，轉變觀念，培養工匠精神，如此才能更好的走向成功。
3總結
我國想要從制造大國變成制造強國，需要大力發展職業教育，培養出大量的技術人才，而對高職學生工匠精神的培養，就應從多種角度采取有效措施。而隨著社會的發展，時代的更迭，高職院校對高職學生教學時工匠精神的培養是永恒不變的，在社會上人們追名逐利的同時，高職學生應有義務將工匠精神融聚于心，追求技術的創新，在社會學校企業的幫助下，工匠精神將成為每個職業人員的基本素養。
參考文獻
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作者:郭寶 單位:吉林科技職業技術學院
