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摘要：醫衛類高職院校由于自身專業的特殊性，在管理上與普通學校有所不同。在學生來源上，單招生占據了絕大部分比例，無論是學習成績還是思想行為方面，單招生較統招生有明顯區別。對于醫務工作者而言，服務的對象是人，承擔著救死扶傷和維系人類生命健康的使命，其紀律意識、行為習慣和人文素養的高低對患者身心健康的恢復、心態的調整以及緩解緊張的醫療糾紛和醫療矛盾有著重要的意義?；诖耍绾伍_展有關方面的研究成為當前教育工作者必須思考的問題，本文就此進行了探討。
關鍵詞：醫衛類;高職;單招學生;習慣養成教育
一、單招生的習慣欠缺
自2007年高職院校單招制度改革以來，單招學生數量逐漸增多、招生規模不斷擴大。單招政策施行的初衷在于提高參加高等職業教育學生的素質及能力，同時給學生提供廣泛的、公平的受教育權利，是高考政策在高等職業教育領域的創新與突破。高職院校尤其是醫衛類高職院校的學生，在校時間較短，經過短暫的在校學習后要迅速步入臨床實習，直接服務于患者，因此對學生的綜合素質方面應該有更高的要求。醫衛類高職院校中，單招生占據了絕大部分比例，相較于統招生而言，他們思維活躍、學習成績較低，普通的管理方式對他們已經不再適用。通過對醫衛類高職院校單招生的調查，探查其良好習慣的明顯欠缺，具體表現在如下幾個方面。
1.缺乏良好的行為習慣
單招學生思維活躍，在入學初就表現出積極的生活態度，熱愛參與學工和團委組織的各項活動，且創新能力強。但由于單招的背景和未來就業前景的不明晰，醫衛類高職學生在受教育過程中職業認同感不強，缺少職業自信。在日常生活中，單招生自律性也相對較弱，紀律意識淡薄，集體意識觀念不強，逆反心理嚴重，抵觸學校的一切規章制度，經常出現曠課、遲到的現象，這給管理工作帶來了一定的難度。
2.缺乏良好的學習習慣
按照教育部對高職院校實行單獨招生考試文件要求，參加單獨招生考試并被錄取的考生，不允許再參加當年普通高校統一招生考試，也就意味著被高職院校單招錄取的學生將沒有機會沖擊本科。很多學生選擇單招往往是因為學業成績較差，無望在高考的競爭中脫穎而出，他們在高中階段就沒有形成良好的學習習慣，學習興趣不高、學習態度散漫。這些學生受不良風氣的影響較大，網絡游戲、交友等社會化的行為活動占據他們大部分的學習時間，加之其對所學專業現狀和就業的不關注，導致他們缺乏學習動力和目標，甚至出現逃學、厭學的現象。
3.缺乏文明、健康的生活習慣
這些出生于“95”后的學生群體，大多為獨生子女，經濟條件優越，備受父母寵愛，容易受到外界的影響，抵抗不良誘惑的能力差。這些學生存在宿舍臟亂差、床鋪布置雜亂、個人物品隨意擺放、衛生無人打掃、作息時間混亂、該學習的時候不學習、該休息的時候不休息、大學時光在娛樂中虛度的現象。他們個性張揚，自信而又脆弱，部分學生心理狀況不容樂觀，精神世界匱乏，有的甚至出現理想信念缺失、集體觀念漠視、社會責任感淡化、人文素質偏低等問題。
4.缺乏自覺的學習意識
個別學生選擇本專業是遵從父母的安排，而本人對醫療行業不感興趣，對未來就業目標也不明確，導致他們缺乏自主學習動力。由于本身基礎薄弱，缺乏對專業的深刻認知，加上繁重的學業負擔等，部分學生專業成績不是很理想，與醫衛類人才的選用標準相差甚遠。
二、改進建議
大學期間是一個人的人生觀、價值觀及其行為習慣形成的關鍵時期。大學階段的行為思想養成教育是個體終身養成教育的不可或缺的有機組成部分，對于生命個體的成長成才與發展有著重要意義，對于在校學習時間相對短暫的醫衛類高職院校學生來說更是如此。作為身系人類健康的醫務工作者，其綜合素質的高低直接影響著醫療衛生事業的穩定，對于緩解緊張的醫患關系和醫療矛盾有著重要的意義。再者，在全球醫務人員短缺的背景下，作為一個擁有巨大人力資源市場的國家——中國，通過各種途徑提高醫務人員的綜合素質和國際適應能力無疑是時代所需。人才輸出傳遞的不僅僅是技術和服務，還包括一國的文化理念，加強對學生的教育和管理，提高醫務人員的綜合素質對于增強中國的國際影響力，促進文化交流有著重要意義。因此，應該加強對這類學生思想行為習慣的養成教育，從學校、家庭、社會、個人出發，將習慣養成教育思路融入到日常教學、學生管理工作和校園文化建設中去，聚集各方力量，形成良好的育人環境，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，進而指導其行為，為健康中國服務。
1.改進教學方法
在教學過程中，遵循教書育人的規律和學生成長成才規律，在專業教學的過程中滲以職業道德教育，通過思想政治元素的融入起到“潤物細無聲”的作用，傳遞南丁格爾精神的內涵，教導學生“敬畏生命，救死扶傷”。創新工作方法，如完善教學目標、改進教學方法、豐富教學內容來增加醫衛類課程的吸引力和學生的積極性；改革課程考核方法，加入過程性考核，提高學生的參與度，鍛煉學生的實操動手能力。依從—認同—內化的不斷跨越，促進大學生從“他律”到“自律”觀念的轉變，完成養成學習習慣和做人、做事等行為習慣的目標。除了從外在去激發學生興趣以外，還可以通過一系列措施從內在激發學生的學習動力，比如分年級推進階段教育。入學初著眼于幫助學生轉變角色和觀念，強化學生紀律意識和服從意識，促使學生形成獨立自主的行為和學習習慣，通過專業教育，幫助學生了解專業發展特點，緩解迷茫的狀態；入學一個多月后，著力幫助學生制定個人三年發展規劃，幫助學生分析職業發展的特點、認清當前就業形勢、就業環境和自身能力的匹配度，明確醫學生的使命和職責，盡早樹立起危機意識和目標導向；實習前的教育則在于進行實習面試準備和簡歷制作的指導。這樣一來，學生在各個階段，都能得到有效的指導和學習，更加明確當前應該做的事，也會有努力的方向。
2.改進管理體系
管理過程中，學校要完善頂層設計，依托醫衛學科的特點，充分考慮單招生身心、個性各方面的特點建立相應的管理制度，嚴肅考風、學風和紀律，力推行為習慣養成體系。其中養成教育是一種通過課堂灌輸、教師示范、環境影響、文化熏陶、制度規范和不斷檢查督促等方式，幫助學生形成較為穩定的道德素養和良好習慣的教育。學風方面，建立綜合評價體系，通過不定時檢測和督導聽課，對學生學習效果進行評估，嚴抓考試舞弊行為，嚴格落實學業預警和留級預警制度，提高學生學習質量。紀律方面，嚴查早晚自習和課程出勤率，規范學生行為，確保一切都有制度可依。學生個人方面，結合單招生的特點，從“學生自我管理能力”“學生自主探究習慣”等習慣養成教育出發，探究人才培養的渠道，為培養具有高素質的醫衛類人才夯實基礎。策略有依托班級自治，提升學生自我教育和自我管理能力；通過培養學生干部，發揮學生干部的主動性，強化班級自治管理；利用信息化的手段，進行全方位的調節和監控。這些措施可以保證學生到堂上課和一定的學習時間，提高學習效率。
3.建設合適的校園文化
校園文化建設中，重視營造輕松和諧、互幫互助的校園文化氛圍，操場、走廊的標語要突出醫衛類專業特色，讓職業特色無形地進入到學生內心，造成潛移默化的影響。另外要加強對學生使命意識和責任意識的教育，通過學習醫學文化史提升學生整體職業素養，為將來改善醫德醫風、構建和諧的醫患關系做準備。同時，注重榜樣的力量，通過優秀學子的經驗分享，引發示范和學習效應，讓優秀的學風態度薪火相傳，在思想上引領學生積極上進。此外，還可以通過不定期的名師講座，邀請行業專家來做分享，開拓學生視野，幫助他們了解學科前沿，增加對專業認可度和滿意感，通過各類拓展活動，豐富學生的生活，激發對生活的熱情，找尋自己的興趣愛好等。
4.家庭環境培養
學生的習慣養成教育離不開家庭和社會的影響。除了要與家長緊密聯系，定時溝通學生在校狀態，助力學生各方面的發展外，家長的價值觀和教育方式對孩子來說有著至關重要的作用。因此，家長要給孩子灌輸砥礪奮進、艱苦學習的觀念，為實現自己的職業理想而努力。在平時的生活中，注意培養學生良好的行為和衛生習慣，家長的身體力行為孩子樹立好榜樣。在社會方面，為學生提供與醫衛專業相關的活動，如配合學校調研行業新秀的任務、規范和整頓就業市場，為高職學生創造一個和諧的生活和就業環境。總而言之，學生的養成教育是個系統長期性的工程，需要綜合各方力量，逐級推進，為培養高質量的醫衛工作者和健康中國服務。
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作者:李揚 單位:長沙衛生職業學院
