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摘要：
當前，社會對于人才的需求增長越來越快，這就使得對于學前兒童的教育問題受到了更多的重視。中職學前教育專業就是培養學前教育專業教師的人才基地。在學前教育專業音樂教育課程中，節奏訓練一直屬于是重要的教學內容，對于學生準確掌握節拍和節奏有著重要的幫助作用，教學的質量和水平也直接影響著其他音樂課程的學習。由于當前中職學前教育專業關于節奏訓練的時候存在著一些問題，導致學生學習能力提高緩慢，學生不能夠準確掌握音樂知識，對于人才的培養起到了一定的阻礙作用。本文以中職學前教育專業節奏訓練方法探討為主題，展開了探討與分析，希望能對大家有所啟發。
關鍵詞：
前教育；節奏訓練；方法
引言
在中職學前教育專業開展教學的時候，會進行一個比較重要的教學內容，那就是視唱練耳教學，通過這樣的練習，能夠提高學生對于音樂的整體掌握情況，同時考察了學生的綜合能力。所以，怎樣能夠在音樂教學過程中準確掌握節奏，成為了眾多教師研究的重點。若果中職學前教學過程中不能夠讓學生準確掌握節奏，那么就會使其缺少基本的節奏感覺，當其在開展學前教育的時候，就會影響幼兒的音樂素養的提升，最終影響其綜合素質的提高。
一、節奏訓練過程中存在的問題分析
（一）教學方法和教學內容
當前，許多中職教師在開展教學的時候，采用的方法過于專業，教學內容往往也會局限于系統的專業訓練內容，這樣就會導致中職院校的學生難以完成這些高難度的內容，最終影響教學的效果。因為對于中職院校的學生來說，其入學前音樂專業基礎比較差，所以剛剛接觸的時候就接觸比較難的內容，難免會影響其積極性和信心。同時，中職學前教育專業主要是為了培養出更多的從事幼兒音樂教育的人才，所以需要使其掌握比較全面的音樂基礎和理論知識。在進行視唱練耳的時候，應該加強節奏感的培養，使教學的實際意義進一步提升。
（二）缺少準確的速度感和節奏感
當前，中職學前教育專業節奏練習的時候比較容易出現錯誤的地方就是速度感和節奏感。首先，在進行表演的時候，遇到節奏比較熟悉簡單的地方，就會使節奏變得越來越快，在遇到節奏比較復雜的地方的時候就會把速度降下來。這樣就會使演奏的曲子節奏不統一，整體性會受到很大的影響。導致這種情況的主要原因就是因為學生對于節奏的掌握不夠熟悉，缺少對于速度感的專業練習；還有一點就是其節奏感差，在教學中會發現，許多學生在練習的時候，有的時候會出現時值變長了，有的時候唱短了。針對這樣的情況，就應該開展有針對性的節奏感培養。
（三）錯誤的習慣
在中職學前教育專業進行節奏練習的時候，學生很容易養成一些不良的習慣，這些習慣會直接影響到學生對于音樂節奏的掌握情況。例如，有的大學生在進行練習的時候會有拍桌子或者跺腳找節奏的情況，這些都屬于使錯誤的習慣。因為這樣不能夠準確體現出節拍的強弱感，同時也難以準確掌握音符時值，對于音樂形象和旋律線都會產生一定的影響。久而久之，就會影響到學生的訓練，為以后的學前教育設下阻礙。
二、改進節奏訓練的措施分析
（一）開展分層教學
優化中職學前教育專業節奏訓練，首先就可以通過分層教學模式開展教學。首先，根據班級內學生對于音樂知識的掌握程度，采用不同的教學方式開展教學，這樣就能夠使班上的學生都能夠得到均衡的發展。以往在開展教學的時候，學生接觸到的教學內容都是一樣的，教學模式比較固定。這樣就會嚴重影響到學生的學習積極性，同時還會使一些基礎較差的學生慢慢落后，影響到其音樂的學習。教師可以針對學生的實際情況，開展因材施教。把學生按照綜合情況分成三個教學小組，然后給每個小組布置符合其自身特點的教學任務，通過這樣的方式，使每層學生都能夠更加準確地掌握知識。
（二）優化教學評價方法
在傳統教學評價過程中，評價的只是教師對于學生的成績的評價。這樣的評價不能夠起到實質的作用，對于教學水平和質量的提高也沒有更多的幫助。所以，在進行評價的時候，應該開展綜合評價，即通過學生自評、學生對教師進行評價和教師進行自評。通過這樣的方式，能夠使學生在自評的時候認識到自身的缺點，同時也能夠使其懂的更加公證地評價。通過學生對于教師進行評價，能夠使教師及時掌握學生的需求，從而更加有針對性地開展教學。嘴周，教師自評就是為了能夠在接受學生反饋的基礎上，教師為了提高教學的質量和水平而不斷努力。
（三）開展豐富有效的教學實習
在開展中職學前教育專業節奏訓練的時候，應該充分利用實習的幫助作用，使學生能夠把自己所掌握的理論知識更加有效地結合實際情況，在實踐中得到更加充實的鍛煉。所以，中職院校應該在學生在最后一年的時候，給學生創造實習的機會，使其能夠在實踐中檢驗自己的綜合能力。只有其在幼兒園內加強對于幼兒各種情況和問題的了解，對所發生的問題能夠更加有效地解決，通過這樣的方式，能夠使學生快速適應學前教育的內容，從而在以后的工作中有更好的表現。
三、結語
綜上所述，在中職學前教育專業開展節奏訓練的時候，應該保證訓練符合當前學前教育發展的基本需要。在進行節奏練習的時候，應該更好地因材施教，使教學內容與學生的實際情況更加符合，保證教學的適應性。同時，注重教學評價的作用，使教師通過教學評價，更加科學地開展教學。為學生提供必要的實習也是保證學生能夠準確掌握學前教育專業訓練節奏的重要方法，通過學生在實踐中不斷地積累知識和經驗，才能夠使其更好地適應期未來的學前教育工作，為社會培養出更多的音樂相關方面的人才。
作者：周婷 單位：貴州省經濟學校（茶校）
參考文獻：
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第二篇：中職學前教育專業數學校本課程開發研究
摘要：
隨著我國現代教育體系的不斷改革，中職教育已退居到了邊緣地位。要想求生存，謀發展，就要加快中職教育的改革創新。尊重學生的個性差異，提升學習者的主體性，已成為新世紀課程改革的主要趨勢，中職學前教育校本課程的開發正體現了這一方向。充分考慮到其自身專業的特點和社會的需要，以中職學前教育專業數學課程為背景，探討數學校本課程的開發。
關鍵詞：
中職學前教育；數學校本課程；開發
中職學前教育專業學生由于其專業特點導致數學學習能力普遍較弱，而現階段中職學校所應用的數學教材對這些學生而言難度較大，無法保證學生的學習興趣和效果。因此，各中職學校學前教育專業數學課程應注重對本專業數學校本課程的開發，實現數學學習的高效性。
一、以學生為主體，注重學生職業情感的培養
學生作為學習主體，對校本課程的實施及開發具有非常重要的作用，因此，在數學校本課程開發之初，教師應了解學生的思維意識，分析學生現有的知識結構及學習特點，了解學生的需求，對學生的情感因素進行實際分析，才能有的放矢。首先，教師應對學生入校前的數學成績進行考查，引導學生增強學習數學的自信心，并在教學內容設定時注重考慮這些因素[1]。積極引導學生上課集中注意力，指導學生適當活動放松，避免上課玩手機等交叉因素的影響。同時，在課程內容設置及課堂教學中要引導學生提升自身的職業情感，增強數學好感度，吸引學生探討數學知識，為以后的學習及工作做好基礎的數學知識儲備。
二、實施案例教學，提升學生的職業素養
學前教育專業學生在畢業之后面對的學習主體是幼兒，因此，在學習中除了要掌握一定的數學專業知識外，還應對與幼兒生活聯系緊密的相關數學知識及能力予以掌握，以便在以后的教學中可以創設案例，運用數學知識解釋生活現象，從而引導幼兒園的孩子從小培養學習數學的興趣，提升教學專業性。中職學前教育專業學生在數學教學活動開展中應按照數學課程的思維能力要求，教師在對學生進行教學時應注重教學觀念及教學模式的改變。在校本課程開發及實施過程中，教師應創設良好輕松的學習情境[2]，通過案例教學使學生在輕松的討論及學習環境中實現對知識的掌握，并引導學生體驗案例教學的重要性及趣味性，使學生在后期工作期間可采取該類教學方式，不斷提升教學效率，提升學生自身的職業素養，實現高效教學。
三、通過實踐活動，使學生轉變角色
學前教育專業數學課程在教學實施過程中，由于其自身的邏輯性，大多數專業模塊內容均可采取實踐教學活動形式實現教學，此類教學模式在應用過程中可使學生盡可能多地實現對數學教學的認知，實現對數學內容的感知，不斷在實踐中實現學生思維向教師思維的轉變。如在試教過程中，經常會遇到涉及學期兒童感知數的概念形成等問題難以解決的情況，這時，教師可對學生進行相關分組，引導學生注重數學課程與學前專業課程間的聯系，使學生自主擬定與教學內容相關的課題，結合課本專業知識，對課程研究目標予以確定。在掌握了一定的數學相關基礎理論知識點后，在網上搜集有關幼兒數學教學的視頻，并及時走進社會，走入幼兒學習環境[3]，以訪談、調查研究等形式實現實踐研究，理論結合實際實現課程學習，并在實踐過程中實現角色的轉變。實踐活動結束后，學生可在教師的指導下進行報告撰寫，完成此次實踐過程。
四、注重專業技能教學，掌握數學專業性知識
數學課程在教學中具有較強的技能性，因此，教師應注重對學前教育專業學生數學技能的教學及培養，使學生的數學專業理論與技能相結合，不斷獲得解決問題的能力。如教師在對“函數的概念”一課進行校本課程設定及設計時，可以利用生活中相關的各種技能作為教學背景進行設計，使學生在與實際相關的問題中實現對知識點的理解與掌握[4]。首先，教師可利用多媒體設備播放一些與函數知識有關的課件，從而引導學生進行思考。由于學生對這一情境比較熟悉，與日常生活息息相關，因此，學生可在進行函數概念掌握的過程中增強自身的專業技能，不斷提升解決問題的能力及發散思維的擴展，提高對知識點的掌握程度。
五、結語
中職教育教學改革對學校在現階段的發展來說至關重要。目前，我國中職學前教育專業數學課程在教學過程中由于受傳統教學模式的影響，導致教學中存在一定的問題，影響了學生數學綜合能力的提升。因此，教師應注重對該專業數學校本課程的開發，轉變教學模式，注重教學情境的設立及實踐教學，從而促進數學教學的完善。
作者：翟曉燕 單位：平涼師范學校
參考文獻：
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第三篇：中職學前教育鋼琴分層教學法探究
摘要：
目前我國的學前教育事業發展受到人們的普遍重視。在中職學前教育中，鋼琴教學是一項非常重要的內容，現階段，我國社會對學前教育的要求越來越高，因此中職學前教育中的鋼琴教學必須要積極轉變自身的教學模式，從而能夠充分滿足學前教育的需求。為此，本文對中職學前教育中鋼琴分層教學法的應用進行分析和介紹，希望能夠有效地提升當前我國中職學前教育中鋼琴教學的有效性。
關鍵詞
中職學前教育；鋼琴教學；分層教學法
我國中職學前教育專業的學生目前基本上來自初中，并且大部分的學生來自農村，而這些學生在進入中職學前教育之前并沒有接觸過鋼琴，而基本的鋼琴演奏技巧是中職學前教育學生必須掌握的一項技能，此項技能對學生總體素質而言具有重要意義，因此在開展中職學前教育鋼琴教學中需要對學生的基礎進行認真的培養。為此，本文對學前教育鋼琴分層教學實施的必要性進行分析和介紹，并且討論中職學前教育鋼琴分層教學法的有效實施對策。
1中職學前教育鋼琴分層教學法實施的重要意義
在中職學前教育中的一項必修課就是鋼琴課，然而因為學生人數較多，因此在鋼琴課中不可替代、不可缺少的教學形式就是“一對多”的集體授課形式。相對于音樂專業的學生而言，中職學前教育專業的學生在進校之前基本上沒有經過專業的音樂訓練，在這種情況下，集體課教學的形式在鋼琴初學階段使得鋼琴教學中的共性問題得到了有效解決，并且將大量的教學資源節約了下來。然而在進行了一學期或一學年的鋼琴教學之后，因為在客觀條件、藝術素質和個體素質等方面存在的差異，因此學生就會出現“吃不了”或者“吃不飽”的現象。要想使這一問題得到有效的解決，就必須要在中職學前鋼琴教學中實施分層教學法。鋼琴分層教學法主要是以學生興趣、音樂素質、彈奏技能以及學習能力等為根據，按照進度快慢以及難易程度的不同針對相同的鋼琴教學內容進行教學，因此能夠對學生的鋼琴演奏能力進行有效的培養。
2中職學前教育鋼琴教學中存在的問題
首先，我國中職學前教育專業的學生學習鋼琴的起點較低，同時受見習，實習及頂崗實習的影響沖掉部分課時，所以開設的鋼琴課時很難使學生的學習需求得到充分的滿足，這樣就導致在課上和課下學生的練習時間較短，最終使得學生鋼琴技能的提升受到了嚴重的限制。與此同時，學校不僅沒有充分的重視鋼琴課時比較緊缺的問題，還盲目地設置了較高的鋼琴學科難度，因此使得很多學生面臨著較大的鋼琴學習壓力，更嚴重的是，還有一些學生出現厭學的情緒。除此之外，現在很多中職學前鋼琴教師在具體的授課過程中對理論知識的教授往往更加關注，并沒有充分地重視對學生實際的鋼琴彈奏能力的培養，因此導致很多學生嚴重的缺乏實際的鋼琴動手彈奏能力。其次，由于中職學前專業的學生具有較為薄弱的鋼琴學習基礎，因此在進行鋼琴學習的時候存在著先天不足的問題。同時，由于學生人數多，再加上授課時數相對較少，因此導致現在中職學前教育的教師面臨著普遍較大的壓力，加上課堂主要采取集體授課形式，這樣就無法有針對性地對學生給予指導，導致部分學生在學習中很難有效開展學習，最終使得中職學前教育鋼琴教學的學習效果受到了十分嚴重的影響。
3中職學前教育鋼琴分層教學法的具體應用
3.1中職學前教育鋼琴分層教學法的特點
分層教學法在學前教育鋼琴教學中屬于一種新型的教學方法，其除了對學生自身技能的提升比較關注之外，還立足于新的角度看待和實施鋼琴教學。分層教學法要求教師要以學生的鋼琴能力和基礎為根據對學生進行分層，然后以分層為根據有針對性地開展教學，對學生的鋼琴學習能力進行定位式的培養。采用這種學教學方式符合學生自身發展的規律，并且可以充分發揮學生的潛在能力。
3.2中職學前教育鋼琴分層教學法的實施原則
中職學前教育鋼琴分層教學法的實施具有十分重要的作用，然而在具體實施過程中，教師必須要嚴格地遵循以下幾個方面的原則：首先是激勵原則和優勝淘汰原則，學生在具體的學習過程中如果出現學習成績下降的現象屬于一件很平常的事情，因此教師不能僅僅以一兩次的落后就開始對學生的最后結果進行判定。在具體的教學中，教師要以學生的進步速度和不同時期的表現等各種因素為根據對學生進行綜合評價。同時，教師在鋼琴教學中也可以采用激勵制度，以實際的情況為根據對學生采取一定的激勵獎懲措施，這樣就能夠有效地推動學生學習水平的不斷提升。其次是自愿性原則，在正式實施鋼琴分層教學的時候教師要尊重學生的個人意愿，不能夠單純依據一方面就對學生下定論。比如，在平時一些學生可能表現得并不是很積極，然而在考試的過程中卻意外地獲得了好成績；而有一些學生在平時對鋼琴具有濃厚的學習興趣，而且學的效果也不錯，但是在考試的過程中卻沒有取得較好的成績，因此教師在對學生的鋼琴學習成績進行定位的時候必須要進行全方位的考慮。最后是客觀性原則，教師在正式實施鋼琴分層教學法的時候必須要對學生進行充分的認識和了解，最后再以學生的綜合情況為根據進行考慮。
3.3中職學前教育鋼琴分層教學法的具體應用對策
（1）鋼琴教學目的的層次化：
在開展中職學前鋼琴教育的過程中，教師必須要對教學目的的重要作用具有充分的認識。在實際開展鋼琴課程分層教學的時候，教師要對教學目標進行科學合理的劃分，比如可以將其劃分為高層目標、中層目標和基礎目標，也可以劃分為選擇性目標和共同性目標。同時，鋼琴教師在開展鋼琴分層教學的時候要對教材內容、教學大綱和學生的學習狀況三者的關系進行正確的處理，在對學生的個性差異進行充分考慮的基礎上更加深入地劃分教學目的。只有這樣才能夠確保中職鋼琴教學目的符合教學大綱，并且能夠使學生的鋼琴水平得以有效提升。為了能夠使中職學前鋼琴教學層次化教學目標得到進一步的落實，鋼琴教師應該要嚴格地以鋼琴教學的遞進性和適應性為根據劃分教學目的的層次，從而全面地提升中職學前鋼琴教育的整體目標，并且進一步促進學生綜合能力的發展。
（2）鋼琴教學中學生學習的層次化：
在對學生層次進行劃分的時候，教師必須要尊重學生的個人意愿，要讓學生對分層次教學表明意向進行填寫，從而以學生的選擇意向為根據，與學生的鋼琴考核成績相結合，對學生進行綜合評價。在制定教學計劃的時候，教師要對學生的學習進行深入的了解，嚴格地以學生的不同的鋼琴水平為根據將相對應的教學計劃制定出來，從而將更加具有針對性的課程內容設定出來。教師在開展中職鋼琴分層教學的過程中要對學生已有的經驗和知識具有充分的認識，并且要做到客觀認真地對學生的鋼琴成績進行分析，在科學合理劃分學生層次的基礎上，嚴格地以學生的鋼琴水平為根據開展教學。
（3）鋼琴教學中教學內容的層次化：
在開展鋼琴教學的過程中，要想使學生具有穩定持久的鋼琴學習興趣，鋼琴教師必須要將學生學習效果和學習興趣之間的關系進一步明確下來。只有保證學生對鋼琴課程產生一定的學習興趣之后，才能夠有效地提升學生的學習效率。然而如果學生的學習興趣在達到最佳動機狀態之后仍然持續提高，就會降低其學習效率，因此教師必須要充分認識到這一點，合理調動和激發學生的學習興趣。與此同時，在實際開展教學的時候，課程內容的難易程度也會影響到學生的學習興趣。為此，教師必須要對學生的鋼琴課程學習興趣進行有效的挖掘和充分的利用。教師可以通過鋼琴課程教學內容層次化的方式科學合理地分析鋼琴教學內容的結構，從而對學生的鋼琴學習興趣進行最大限度的開發，并且幫助學生后期的鋼琴學習奠定良好的學習基礎。
（4）鋼琴課堂教學的層次化：
教師在開展鋼琴教學的過程中必須要對學生和教學條件進行充分的考慮，從而將適合學生發展的分層教學法制定出來。教師在減少自身主觀教學行為的同時，還要科學合理地劃分課堂教學的層次，從而將學生學習鋼琴的興趣激發出來，并且能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性。教師還要注意利用不同層次的問題對學生的思考進行指導和啟發，從而對不同層次學生的學習效果和思維模式具有全面的了解。（5）鋼琴作業布置的層次化：要想對中職學前剛琴分層次教學的效果進行鞏固，中職學前教師還要采用合理的層次化的方式布置作業內容，對作業內容的數量和難度進行合理的控制，從而使作業內容的針對性更高，使不同層次的學生都能夠完成作業，并且能夠更好地強化學生對鋼琴教學內容的理解。比如，教師在對低層次學生布置作業的時候需要選擇小坡度、密臺階、低起點的基本曲目，從而使學生更好地內化知識內容；在對高層次學生布置作業的時候，教師要更多地考慮到學生能力的培養和思維方法的訓練，盡可能地采用具有多樣性和綜合性風格的曲目布置作業，從而更加充分地挖掘學生的才能。
4結語
在中職學前教育專業中鋼琴課是一個非常重要的專業課，在新課標改革不斷深化的今天，中職學前教育鋼琴教師必須要認真地思考如何提升鋼琴教學的有效性，從而對學生的鋼琴演奏技巧和教學能力進行更好的培養。為此，教師可以積極地采用分層教學法這樣一種新型的教學模式，以學生的自身能力狀況為根據分層次培養學生的鋼琴知識和能力，從而確保中職學前教育鋼琴教學取得更好的教學效果。
作者：蘇東成 單位：廣州市增城區東方職業技術學校
參考文獻
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第四篇：中職學前教育鋼琴教學方案淺析
【摘要】
當今在我們國家，大多數學習中職學前教育專業的學生都是初中學歷，而且其中多數都來自農村，因此可想而知這些學習中職學前教育專業的學生中大多數對鋼琴都是沒有接觸的，但對于中職學前教育而言，鋼琴演奏最基本的技巧又是其必須掌握的能力，所以，我們應該從根本上落實對于中職學前教育中鋼琴方面的教學。
【關鍵詞】
中職學前教育；鋼琴教學方案；分層次教學法
一、影響中職學前教育鋼琴教學
的因素及現階段中職學前教育鋼琴教學狀態的分析
1.現階段中職學前教育的鋼琴教學狀態。
現在，我國中職學前教育專業所接收的學生中對音樂有系統專業了解的很少，他們通常鋼琴基礎較為薄弱，學校對于鋼琴學科的難度又設立的較高，且中職學前鋼琴的教育大多以理論知識教學為重點，對于實際操作演奏的方面有所忽視，學生不能夠將學習到的理論知識進行實際的彈奏應用，使其光有充分的理論知識而并沒有實際彈奏的能力。
2.中職學前教育被影響的因素。
由于大多數學生對于鋼琴的了解甚少，且當前中職院校授課的教師因為學生數量龐大而教授課時又很少常常壓力很大，并且多數教師并不是專業的鋼琴教師，在學生學習的過程當中對于學生遇到的問題進行針對性的指導就變得很難，因而學生想把兩者融合起來就變得很困難。
二、鋼琴教學方案的分層次教學分析
1.教學目的的分層次教學法。
中職學前鋼琴教育之中，教學目的是非常重要的。鋼琴課程中的教學目標大致分為高層、中層和基礎目標三種，也可以分為兩個層次：選擇性目標層次和共同性目標層次。在中職學前教育學校教授鋼琴課程的鋼琴教師要根據教材內容、教學大綱和學生學習及學生間個性差異的情況來深入區分針對不同學生的教學目的，如此才能使中職鋼琴教學與教學大綱要求相匹配，并讓學生自身的鋼琴演奏水平得到提高。
2.學生學習的分層次教學法。
就學生的學習方面來說，想要實現分層次教學，首要便應將學生在課堂上的主體地位體現出來，以其自身意愿為基本出發點，并將學生自己的意向與教務處對學生鋼琴的考核成績相結合，綜合對其進行評價。學校要對學生學習情況進行深入了解，對于鋼琴水平不同的學生制定不同的教學計劃，讓課程內容具有更強的針對性。顯性分層、隱形分層與學生自主定層通常為中職學前鋼琴教育當中學生學習層次化的主要類型。
3.教學內容層次化。
學生對于鋼琴課程學習的興趣是否持久與穩定與學生的學習效果是有很大關系的，教師應該對其有深刻的掌握。在實際的教學課程開展當中，教師所教授的課程內容其難易程度會對學生的學習興趣水平提升程度有所影響。教師在教授鋼琴課程的時候使用了層次化教學法以后，可以更大程度的將學生的學習興趣挖掘出來并利用它，在將鋼琴的教學內容通過仔細的研究分析之后，可以在很大程度上對學生鋼琴學習興趣進行開發，并為更有針對性的課程教學打下基礎。
4.課堂教學開展的分層次教學法。
教師在教授鋼琴課程的過程當中要對學生的條件和學校所具備的教學條件有一個充分的了解與考慮，在學校規定的教學要求的基礎上為學生量身定做出最適合每個學生的教學方案，這就是課堂教學開展層次化的重點。此方案應該對教師本身主觀的思想及教學行為進行淡化，把學生的主觀學習彈奏情況提高重視，將課堂教學開展變得層次化，并運用這種方法將同學們學習的主動、積極性進行調動，對其學習興趣進行激發。
5.把作業布置變得層次化。
中職學前教師應該對作業的布置進行層次劃分，對于課后作業布置內容的難度及數量進行合理地控制，讓作業的內容針對不同層次的學生，使其自身能力程度與作業難易程度相對應，這樣能讓學生對于所學知識內容的掌握與理解更透徹有效。
三、在中職學前教育當中實際運用分層次教學方案后出現的問題以及應對措施
許多中職學校運用分層次教學的方式在學前鋼琴教育科目上后已經取得了相對明顯的教學效果，但在學校對其教學細節經過細心研究之后發現該方案仍有完善提高的空間。在對中職學前鋼琴教師的心里進行分析之后發現，低層次的學生在學習課程中間對于教師要求的演奏練習仍無法接受且與教師配合的程度不高，因此教師在教學實踐的情緒會受到很大影響，所以應該加強授課教師的心里素質。再者，如果想要讓學校的教學質量更好，就應該更加盡力把監督中職學校教學質量的管理方面工作變得完善，運用各種各樣的方式將學校學前教育中鋼琴教學的質量進行提升。
四、總結
總之，由于現階段我國對新課標改革的思想及一步步深入，中職教育當中學前教育也處在改革的風口浪尖，在學前教育專業當中鋼琴課又尤為關鍵，所以開拓一種新型的教學模式就變得非常重要，分層次教學法就是一種，它能對于不同學習能力的學生進行分層教學，分層對鋼琴知識及能力進行培養，讓教學效果變得更加理想，提供一種新的思路及發展方向，為我國中職學前教育做打算。
作者：朱旺國 單位：甘肅省甘南州師范學校
參考文獻:
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第五篇：中職學校英語教學更好地為學前教育專業服務研究
【摘要】
現階段，在幼兒教育活動中英語教育發展的十分蓬勃，在中職教育階段，學前教育專業作為專業之一，在英語教學方面仍然處于探索階段，教師仍然沒有充分考慮到針對學前教學專業的特色開展教學活動。筆者主要針對中職學校英語教學如何更好地為學前教育專業服務作研究分析，同時列舉出部分有效策略。
【關鍵詞】
中職學校；英語教學；學前教育；專業服務
隨著幼兒英語教育的不斷普及，在幼兒園教學中普遍開設英語課程，中職學校作為培養幼兒教師的主要教育機構，在英語教學方面應引起教師的格外重視，為學生將來的就業鞏固良好基礎。因此，強化中職學前教育專業的英語教學，提升教學質量和水平，是提升學生綜合素質的關鍵，也是提升未來幼兒教師專業素質的有效途徑。
一、中職學校學前教育專業英語教學中存在的主要問題
首先，對英語教育的重要性認識不足，由于中職學校的主要教學目的是培養學生的職業技能，以培養技術性人才為主，在學前教育專業教學活動中，主要以傳授幼兒教育技巧為主，在英語課程方面安排的課時較少，沒有充分認識到英語教學的重要性，導致學生在學前教育專業方面的發展與英語知識的掌握不夠協調。大部分中職學前專業英語教師對學生主要傳授基礎的英語知識，缺乏對培養目標缺的了解，教學內容以一般用途英語為主，缺乏除教育以外的其它行業的實際從業經驗。從英語知識結構到學前教育專業的實踐，都無法滿足中職學前教育專業學生對英語知識的學習需求和就業能力的需要，對他們的專業服務幫助不足。
二、中職學校影響教學為學前教育專業服務的有效策略
1.提升英語教師師資力量。
在中職學前教育專業英語教學活動中，要想更好的為學生專業提供服務，首先，應著重提升英語教師的師資力量，提高他們的專業素質與教學水平，掌握學前教育專業的特點和教育技巧，明確教學目標，在教學內容方面除鼓勵學生學習學前教育的專業知識之外，還應學習與這一專業聯系緊密的英語知識，相互結合，共同促進教學質量的提升。同時，需要鼓勵中職學前英語教育專業教師不斷自我學習，從多個渠道提升自身的綜合素質，比如，可以尋找個人愛好傾向、中職學生的需求和幼兒教師就業需求的結合點，并加強同學前教育專業任課教師的溝通，以及與校企合作用人單位的合作，鼓勵教師努力做到商務師、物流師、導游和翻譯等，將自己逐步培養成為一名符合技能性和實踐性教學要求的“雙師型”教師。
2.教師隊伍合理優化改善。
在中職學前教育專業英語教學過程中，教師作為教學活動的組織者，為更好的為學前教育專業所服務，學校需要對教師隊伍進行合理優化與改善。其一，學校應積極聘請一些其他非英語專業的任課教師，不過他們英語基礎需要牢固，并可以熟練使用英語開展教學活動，當做兼職充實到教師隊伍中，以此改善中職學前教育專業英語的結構，滿足為專業服務的改革與發展的要求。其二，教師之間要注意相互合作，只有他們團結一致，才能保證學前教育專業英語教育活動的的一致性與完整性。因此，在中職英語教師隊伍發展過程中，需改變專業課教師和公共課教師之間相互脫節的現狀，應注重合作，比如，學?？梢宰寣W前專業課教師和英語教師定期集中開展教研活動，一同備課、相互學習、分享知識、共同提高。
3.使用趣味課堂教學模式。
在中職學校教育活動中，學前教育專業作為一個特殊的專業，學生往往比較活潑，富有童心，在課堂學習中氛圍較為活躍，并具有較強的表演能力與模仿能力。因此，中職學前教育專業英語教師在教學過程中，可以充分利用學生這些特點，讓他們進行多種學習方式的嘗試，教師可以引導其使用游戲學習英語知識，在游戲中滲透英語教學，以此調動學生的學習熱情與積極性，同時實現英語教學的目的。另外，趣味課堂教學模式還包括順口溜、繞口令、幽默和兒歌等，使用這些模式開展英語教學，能夠將學前教育專業緊密結合，讓學生不僅可以英語知識，還能夠掌握部分專業技能，在將來的幼兒教育活動中，也可以運用這些模式靈活幫助幼兒學習英語知識，真正做到為學前教育專業服務，促使他們成為合格的幼兒教師。
4.不斷加強英語聽說訓練。
英語作為一種交流語言，是人們進行溝通的工具之一，所以，在中職學前教育專業英語教學過程中，教師應不斷加強學生的聽說訓練，聽和說是獲取和表達英語語言的關鍵途徑，為更好的為學前教育專業服務，教師需幫助學生掌握基礎的英語口語知識，讓他們在將來的工作崗位上可以同幼兒進行簡單的口語交流，從小就幫助幼兒樹立學習英語和講英語的意識。中職學前教育專業英語教師需要針對本專業方面的英語知識進行著重分析和研究，在平常的聽說訓練活動中，以學前教育專業為依托，與專業有機結合，幫助他們掌握學前教育專業方面的英語知識，比如，如何使用一些簡單的英語口語同幼兒進行交流，學習一些英語兒歌，在幼兒教育活動中合理應用，提升英語教學的趣味性，讓幼兒樂于學習。
三、總結
在中職學前教育專業英語教學中，教師在講解英語知識時，應充分與學前教育專業相結合，提升教師隊伍的師資力量，優化教師結構，運用靈活有效的教學模式開展英語教學活動，為學生將來成為幼兒教師奠定堅實的基礎。
作者：孫娜 單位：新疆兵團第十二師職業技術學校
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第六篇：中職學前教育舞蹈教學研究
摘要：
以學生為中心是世界范圍內現代教育領域一項十分重要的理念，它所遵循的教學原則就是通過圍繞學生學習狀況所展開的教學設計來激發學生自主學習的能動性，同時豐富他們的創造力。本文所探討的是中職學前教育中的舞蹈教學課程研究，希望通過了解目前中職學前舞蹈專業的教育實訓現狀和發展方向，來探討舞蹈教學中可能存在的不足之處，并提出行之有效的教學方法。
關鍵詞：
中職學前教育；舞蹈教學；實訓；學生；中心
舞蹈實訓教學是中職舞蹈專業學前教育最重要的技能培養時期，它為學生在未來步入社會之前提供了必須具備的專業技能。對中職學前舞蹈教育而言，它既不同于藝術專業院校的舞蹈教學，也相異于普通學校中美育課的舞蹈教學，它是專門以培養幼教舞蹈教師為主要目的的專門課程。它要求學生必須具備對舞蹈的創作、編導及表演等專業綜合能力，能夠在未來步入教學工作崗位時實現對學生的規范指導，獨立教學和創新課程設計目的。
一、中職學前舞蹈專業“以學生為中心”教學的必要性研究
中職學前舞蹈專業要以學生為中心展開教學，其目的就是改革教學模式，建立具有實用價值的幼教舞蹈教師培訓體系，并注重理論與實踐的相互統一，使舞蹈專業學生具備包括創作、編導、表演及教學等多方面的綜合專業素質，因此對這一教學理念的實現是具有一定必要性的。
（一）基于舞蹈學科本身的實踐需要
首先，舞蹈是一門具有特殊性的藝術門類，它代表了人體的動作行為，在創作與演繹過程中也十分依賴人的肢體。而客觀講每個人的身體條件是不同的，這就影響到了他們對于舞蹈動作的實現程度與理解能力。所以“以學生為中心”這一思想的第一原則就是要因材施教，根據不同學生的不同身體條件來定制針對他們的教學方式和訓練計劃，這樣可以有效的提升教學質量。
（二）基于學生自身的生理需要
處于中職學前教育年齡段的學生具有特殊的生理需求，因為他們正處于14~18歲身體發育期，這段時期是肌肉及骨骼的不可重復發育期，如果一味進行高強度的肌肉訓練，很可能對學生的骨骼及肌肉發育產生不可逆的負面影響。所以在舞蹈教學過程中要做到“以學生為中心”，根據他們的不同生理發育特征來安排教學，避免對學生身體造成傷害。
（三）基于學生自身的心理需要
中職學前教育也正處于學生的身心發展轉折關鍵期，他們具有著不同的心理特征，這也增加了中職學前舞蹈教學的難度。許多學生懷有強烈的自我分化意識、自尊心突出、自我控制能力差、逆反心理強烈、心理起伏較大等等心理問題，這些都決定了舞蹈教育要十分講求策略性與方法。因此基于心理因素，教師也必須“以學生為中心”，讓學生在學習過程中感受到來自于教師充分的尊重，認為自己就是教學環境下的主體，是學習的主人，這樣他們才能自由發揮自己的個性不受約束，主動接受知識并愛上舞蹈，最后提高整體的舞蹈教學效果。
二、中職學前教育專業舞蹈教學中所存在的問題
（一）重理論輕實踐
目前的舞蹈實訓教學質量有待提升，雖然舞蹈實訓教學是普遍被重視的問題，但在實際教學中還存在理論化程度偏重，過于走學術化路線的問題，可以見得目前的舞蹈教學是缺乏成熟完善的實訓體系的。
（二）舞蹈編排技能弱
舞蹈技能教學沒有受到高度重視，在實際的舞蹈教學編排過程中顯示出了技能較弱的特征，這直接影響了最終舞蹈作品的表演質量和教學質量，達不到對舞蹈中相關技能及情感表現力的訓練效果，亟待加強。
（三）舞蹈文學教學部分薄弱
舞蹈文學教學是塑造舞蹈藝術神韻基礎的重要教學部分，如今的舞蹈文學教學時間完全被技巧理論課與訓練課所擠壓，并沒有較為完善、成體系的藝術賞析課、姿勢語言課、舞蹈史等課程，這樣不利于培養學生的舞蹈藝術修養，也不利于改善他們對于舞蹈作品的藝術理解能力。
（四）觀摩學習不成體系
雖然中職學前教育舞蹈教學也會多次組織學生去幼兒園和舞蹈培訓機構等觀摩幼兒舞蹈課程，但實際上每一次教學都并不能將課程內容串聯起來，也無法與中職課程相互系統融合，這就達不到觀摩的教育成效，沒有對中職學前舞蹈教育起到任何作用。
三、基于“以學生為中心”的中職學前教育舞蹈教學方法研究
（一）突出教學童趣性
中職學前教育專業在舞蹈教學方面一定要體現出豐富的童趣性，注重對舞蹈中兒童特點的把握，例如由較為成人化的舞蹈組合練習轉化為富有童趣性的兒童基訓民間舞組合練習，因材施教的開展適合于學生喜好內容的舞蹈教學，從他們的興趣愛好入手培養他們的童心，擅長用夸張的舞蹈語言來豐富學生的舞蹈技能與幻想思維，讓學生時刻處于快樂學舞蹈的氛圍之中。另外，也要注重幼兒舞蹈創作中“根植于生活，緊扣時代熱點”的基本原則，要求學生用兒童的眼光去看世界。當然，也要注重跟進對學生舞蹈文學課程的教育，只有這樣做學生才有可能找到自己在舞蹈中所扮演的角色，真正突出舞蹈創作及表演的童趣性。
（二）互動教學模式
互動教學也是一種營造特殊教學氛圍的教學方法。在這種環境中，師生雙方處于平等的學習交流狀態，任何不同觀點都能實現碰撞交融，這也能夠激發學生對舞蹈的感知力、情感力與實踐互動行動力。比如在學習過程中，教師可以通過一些基于姿勢校正目的的身體接觸，亦或是與學生合作完成舞蹈來增進師生之間的感情。另外，筆者認為中職舞蹈教學中增加互動環節也有助于培養未來幼教舞蹈教師的教學活躍性，讓他們學會支配、組織和烘托課堂情緒及氛圍的能力，這是傳統教師所不具備的。
（三）基于任務驅動的教學創新模式
舞蹈教學最注重要提升學生的實踐及合作能力。比如教師可以放出一段多媒體教學片斷，通過故事、音樂與圖片帶入課堂，為學生分組進行創編課的實訓任務演習，在指定的時間內完成一段原創舞蹈的編排和表演，培養學生的創造能力，同時也將學生在課堂中的主體地位凸顯了出來。“以學生為中心”不僅是中職學前教育舞蹈教學的一種行為理念，也是為了迎合新課改而創設的新興教學策略，它基于因材施教，立足創新的原則來培養學生對舞蹈學習的興趣和主觀能動性，有助于對未來幼教舞蹈教育人才的培養，它也是未來值得進一步重點研究的熱門課題。
作者：張新哲 單位：石家莊市欒城職業技術教育中心
參考文獻：
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