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在推進我國學前教育改革的過程中，信息技術發揮了重要的促進與優化作用。為了順利從傳統模式向現代化轉變，幼師要靈活利用信息技術，提高教學活動質量，采用多樣化的教學手法，打造富有趣味性的課堂，為實現個性化成長提供客觀條件。從宏觀視覺來看，信息技術對幼兒生活的影響十分顯著，一方面，能夠幫助幼兒增長見識，實現興趣引導；另一方面，能夠進一步豐富幼兒的學前生活，加強家校聯合夯實知識，同時，留下美好回憶，深度落實素質教育理念。從微觀視覺來看，信息技術參與幼兒教育和生活實際上是把“雙刃劍”，需要幼師妥善運用。
一、學前教育活動融入信息技術的影響
（一）提升課堂趣味性，實現教學創新
隨著素質教育的推進，我國幼兒教育領域的相關理念也有所改進，教學活動形式和內容也呈現多元化特點，一些傳統教學手段已經不再適應現代化背景下幼兒的需求，因此，信息技術的運用能夠彌補以往教育的缺失，填充素質教育的空白部分，讓教學活動更加富有趣味，從而提升幼兒與幼師之間的溝通，進一步激發他們的學習熱情，提升課堂體驗感。“興趣是最好的老師”，幼師可以利用高質量的課件、多媒體技術、音響等激發幼兒的主觀能動性，一旦有了興趣便能自主投入學習狀態，積極參與教學活動，從而突破以往被動式學習模式，實現課堂為輔、幼兒為主的模式。在以往學前教育過程中，一個幼師要管理 10~20 個幼兒甚至更多，還要顧及每個幼兒的學習狀態和情緒變化，確保全部集中于活動中，因此難免會出現力不從心的現象，而信息技術能夠幫助幼師緩解管理壓力。在教學過程中，教師的講解不再是獲取學習資源的唯一方式，從而避免以往幼兒過于依賴幼師的現象，當兒童的注意力完全被多媒體課件吸引時，幼師能夠將更多的精力放在幼兒身上，有效提升活動質量。
（二）以信息技術為載體，夯實教育基礎
學前教育的目的在于幫助幼兒樹立正確的行為習慣和思想意識，使其能夠從家庭教育階段順利過渡到小學教育階段，避免造成教育中斷或過渡效果不佳的問題。信息技術能夠以載體的形式夯實知識，協助幼師管理，同時以興趣為導向，深度貫徹和落實教育理念，提升兒童對知識的記憶效果。通常情況下，學前活動中比較有綜合教育價值的是繪本閱讀部分，信息技術的滲透能夠進一步拓展知識的范圍，以“動態圖片+音效”的形式調動幼兒的學習興趣。在此過程中，教師需要注意信息技術與課堂實踐的比例，避免出現本末倒置、過于依賴多媒體的現象。從長遠角度來看，信息技術與學前教育的融合是一項復雜且長期的任務，需要注重技術載體的效用，確保兒童沉浸其中的同時能夠做到自律。
（三）創新授課形式，提升課堂體驗感
信息技術在學前教育階段的滲透是新課程改革的關鍵推力，能夠進一步加強對兒童的興趣引導，在影響幼兒學習習慣的同時也潛移默化地改變著教師的授課思維，從以往單一的教學模式逐漸向多樣化過渡。傳統的故事、掛畫、游戲授課模式，雖然能夠調動幼兒的學習興趣，但并不能滿足其對現代化水平的需求。在日常的家庭活動中兒童必然會接觸到手機、電腦等移動終端，并享受著各種動畫軟件和有聲故事軟件所帶來的舒適感，讓教學資源不再局限于幼兒園教育?；谝陨锨闆r，幼師若不能及時探索新的資源，勢必會導致兒童對園內教育產生厭倦感，長此以往變得不愛參與活動。信息技術的融入能夠填補傳統教育的空缺，利用音響、多媒體技術等調動幼兒的學習積極性，在實際授課過程中教師能夠在有聲軟件和動畫軟件的基礎上進行拓展，例如提取動畫視頻或故事中的旁白、音效聲音，做好時間卡點，在幼兒活動中創設情境，營造濃郁的故事氛圍，讓幼兒各自扮演其中的角色，從而帶入具體的情節中，進一步了解內容，實現深度學習。在具體活動中，幼師需要嚴格控制多媒體屏幕的使用時間，避免造成喧賓奪主的情況，保護兒童視力。
二、幼兒生活融入信息技術的影響
（一）加強家校互動
在數字化時代，信息技術的運用范圍已經逐漸擴實踐篇•探索應用大，對我們日常生活的影響顯而易見，幼兒生活亦是如此，幼師在這一環節能夠通過大數據信息和相關權威研究來明確不同階段幼兒的身心發展規律，從而制訂科學的培養方案，確保每個環節都能將教育融入其中，有效規避教育失敗的風險。立足于幼兒自身的發展狀況，信息技術能夠加強家庭教育與幼兒園教育的結合，通過QQ、微信等交流軟件，家長能夠及時獲取幼兒在園內的表現和狀態，以此為基礎加強家庭之間的溝通，了解幼兒的內心訴求與心理變化，同時還能了解幼兒每天所學的內容以及幼兒園的培養計劃，并在家中進行鞏固與拓展，加強幼兒的記憶效果。反之，幼師也能及時了解到幼兒在家中的情況，根據家長的反饋進行針對性指導。在日常的活動中，幼兒眼里的幼師是威嚴的代表，因此不愿與幼師深度交談，尤其一些性格內向、內心敏感的兒童，很多時候幼師并不了解兒童的內心感受，只能依照幼兒身心發展階段性特征來盲目摸索他們的差異，這無疑會加大教育難度和成本，而信息技術的利用剛好能夠打破這一壁壘，根據家長的反饋了解兒童的內心真實訴求，再進行循序漸進的引導。在幼兒的日常生活中，信息技術能夠拓寬其獲取外界信息的渠道，使幼兒從生活新聞中了解社會事件感受人間溫情，亦能從網絡中獲得更多有關于德育、美育的知識，從而起到豐富幼兒精神世界、培養審美與欣賞能力的作用，使其能夠主動融入學習。
（二）改變生活方式，時刻記錄成果
新時期的學前教育除了培養基本的行為習慣外還注重幼兒的課堂體驗感，致力于德育、美育等方面的綜合性引導。繪畫是美育的主要表現形式，由于語言表達能力和文字量的限制，大部分幼兒更加傾向于以繪畫來記錄生活、發泄情感，通過家長的反饋可以發現，這一時期的兒童很喜歡用顏色各異的畫筆在紙上勾畫作品。這種方式雖然能夠調動幼兒的積極性，但不易保存，長此以往會讓幼兒喪失成就感，甚至片面地認為繪畫作品無法在生活中留下跡象，逐漸不再主動繪畫，教育效果不盡如人意。而信息技術的運用剛好能夠解決這一問題，幼兒利用電子白板軟件能夠隨時隨地進行繪畫記錄生活，其中涵蓋多功能工具，如顏料桶、橡皮擦、鋼筆以及各種圖案和線條，能夠根據自己的喜好選擇功能進行作畫，同時還能根據需要進行存儲，方便幼兒隨時翻看以往的作品，并回憶當時作畫的心境，這對幼兒生活來說是一種全新的體驗。
（三）約束幼兒行為培養自律意識
隨著信息技術的發展，娛樂型、教育型軟件層出不窮，在提升生活質量的同時也造成一定影響，過度地使用電子產品和娛樂軟件會導致審美疲勞?，F階段，我國越來越重視信息技術帶來的負面影響，尤其針對自控能力弱、思想意識不成熟的學前兒童。為了妥善管控信息技術或娛樂軟件的使用時間，家長可以開通未成年人模式，部分軟件還設有規定使用時間的功能，能夠根據需求自己設定使用權限。這種方式能夠進一步加強對學前兒童的管理，約束兒童行為，確保其能夠在有限時間內完成規定任務，同時避免出現視力問題，長此以往能夠形成自律意識，在信息技術的指引下完成任務。此外，在信息技術的引領下，幼師還能自主錄制微課，盡管不在幼兒園活動區域內也能感受到濃郁的課堂氛圍。
（四）對幼兒生活和未來發展的消極影響
從微觀角度來看，信息技術的運用也是一把“雙刃劍”，能夠豐富幼兒精神世界拓展教育渠道，園內教育利用信息技術是教學需要，但家庭教育中若過度使用信息技術則會讓幼兒產生片面的思想，認為信息技術無所不能，長此以往會使其不愛與人交流，不愿意實踐，沉浸在網絡世界中無法自拔。除此之外，一些電腦、手機類終端具有一定的輻射，對兒童的視力健康也會產生一定影響。幼兒由于思想意識尚未成熟，并不具備一定的社會經驗，只會依照自己的舒適度來決定自己的行為，自控能力相對較弱，在這一時期頻繁使用信息技術會對其未來身心發展造成消極影響。信息技術的運用和互聯網息息相關，隨著文化多極化的影響，越來越多的文化形式充斥在互聯網中，其中不乏有一些不利于兒童身心發展的內容。3~6 歲幼兒的思想意識尚未成熟，對一些客觀事物并不具備敏銳的判斷能力，而在這個資訊爆炸的時代，互聯網已經無孔不入，信息技術的拓展為網絡提供載體，向人們傳播世界范圍內的文化，這對幼兒來說必然會造成一定的思想沖擊，需要進行嚴格管控。
綜上所述，運用信息技術推進學前教育、引導幼兒生活儼然已經成為大勢所趨?，F代技術的運用能夠更好地彰顯幼兒的學習主體地位，并進一步突破傳統限制，作為新時期素質教育背景下的幼師需要明確信息技術的利弊關系，最大限度地克服弊端發揮優勢，為幼兒打造一個具有趣味性和體驗感的學習環境，深度剖析教學過程中存在的一些問題，積極與家長溝通配合，共同遏制不良影響。
作者：張丹 單位：甘肅省酒泉市金塔縣大莊子幼兒園
