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［摘要］高職院校學科建設協同發展，不僅有助于提升高職院校學科建設水平，也有助于提升高職院校的辦學水平。因此，實現學科建設協同發展無疑是高職院校實現內涵式發展的重要路徑。對此，在宏觀層面需要明確目標與規劃，樹立協同發展理念，優化政策機制，設立專門部門，健全評估和激勵機制。在微觀層面，需要加強科研人員交流，實現優質師資共享；深化科研合作，定期召開學術論壇；加強技術援助，實現硬件資源共享；加強信息互通，擴大對外交流與合作。
［關鍵詞］高職院校；學科建設；學科協同發展
當前，學科建設協同發展已然成為一種必然趨勢，受到了國內眾多高校的普遍歡迎。但高職院校在學科建設協同發展過程中起步較晚，尚未取得一些有代表性的成果。而相對于普通本科高校而言，高職院校的學科建設資源相對匱乏，實現學科建設協同發展無疑是突破資源束縛、提升學科建設質量的重要途徑。各高職院校還需基于優勢互補、互幫扶持的原則，推進學科建設協同發展，促進學科建設水平的加快提升。
一、高職院校學科建設協同發展意義
（一）有助于提升高職院校學科建設水平
高職院校是培養高技能實用型人才的重要主體，其數量眾多，廣泛分布在我國各個地區，但是就單個高職院校而言，其學科建設能力還相對薄弱，物質資源以及經濟基礎較差。而推進學科建設協同發展，能夠加強各高職院校之間的交流以及資源的優勢互補，最終提高學科建設水平。各學科之間的聯合不僅促進了各高職院校的共同發展，而且促進了單個高職院校內各部門之間的交流，使得高職院校中的各項資源得到優化配置，促進資源優勢互補。同時，由于集合更多的資源，能夠使得弱勢學科得到彌補，強勢學科更加突出，從而帶動高職院校整體學科水平的發展［1］。
（二）有助于提升高職院校的辦學水平
高職院校辦學水平的提高，依賴于學科建設水平的提高。從全局來說，高職院校之間存在著各方面的競爭，例如人才的競爭、生源的競爭、資金的競爭、科研水平的競爭等。這些競爭在很大程度上體現為學科建設水平的競爭。學科建設水平的提升能夠推動高職院校在各方面的競爭中取得優勢地位，從而促進高職院校辦學水平的全面提升。但高職院校享有的教育資源以及科研資源相對較少，這就需要推進學科建設協同發展，通過實現各高職院校學科專業的交叉融合，取各家所長，共筑學科的體系長城，形成一體化教學理念。這可在交流中相互學習、相互增益，促進知識體系的共同進步與發展，實現學術資源向學術成果的轉化，這對于提升高職院校辦學水平具有重要意義［2］。
二、高職院校學科建設協同發展困境
（一）宏觀層面
第一，目標與規劃不明確。明確的目標能夠為學科建設協同發展添磚加瓦，推動其進程，使其更好更快地發展，而目前高職院校普遍缺乏明確且具有前瞻性的目標，定位不明、方向不清，無法給予學科建設協同發展更好的引導。這是很多高職院校所面臨的一大困境。由于缺乏明確的目標導向，導致路線規劃錯誤也在所難免。第二，發展理念陳舊。高職院校缺乏協同發展理念的指導，無法凝聚各方參與者的信念與力量，對于學科建設協同發展工作的推動缺乏精神指導。第三，缺乏相應的針對性政策機制。高職院校學科建設協同發展管理者，制定的政策機制應該能夠全面推廣協同發展理念的實施。但缺少相應的保障制度以及政策環境，將使得學科建設協同發展缺乏一定的公信力，同時無法取得更多的資源，進而導致學科建設協同發展緩慢。第四，缺乏相應的機構處理專門事務。專事專管是提高管理水平和工作效率的必然要求，但在高職院校學科建設協同發展中還缺乏相應的機構對于協同發展中的各項事務進行處理。這必然會造成資源的不必要浪費以及工作效率的降低，無法高效地推動學科建設協同發展。第五，缺乏相應的評估和激勵機制。在高職院校學科建設協同發展中，評估和激勵機制的缺乏也是必須解決的問題之一。沒有一套科學成熟的評估激勵機制，無法對進行學科建設協同發展工作的人員進行評估，對于其工作進度以及工作質量的影響極其不利。并且缺乏相應的激勵機制無法發揮廣大參與者的勞動積極性，降低了工作的效率［3］。
（二）微觀層面
第一，教育人才資源稀缺，科研交流較少。高職院校中，教育人才稀少，科研交流閉鎖是出現比較多的問題。教育和科研資源是一所高職院校發展的根本。未能對人才進行充分培養，無法激發科學研究思想的充分碰撞，勢必難以有效推動學科建設協同發展。第二，科研能力薄弱，學術水平較低。缺乏相應的資源支持是導致科研水平低的主要原因，如何在有限的資源下推動學術水平的發展是高職院校建設協同發展中急需解決的一個問題。第三，技術設備以及科研資源稀缺。技術設備和科研資源是學科建設中至關重要的一環。在技術設備短缺的條件下，即使是專業的優秀人才也無法完成科研成果的研發，進而制約了學科建設進程，而科研資源的稀缺同樣導致學科建設緩慢。第四，信息閉塞。信息閉塞，無法得到有用以及最新的研究熱點，將會嚴重影響發展規劃的制定，進而最終影響整個學科建設協同發展的進程。
三、高職院校學科建設協同發展出路
（一）宏觀層面
1.明確目標與規劃。目標對于協同發展有著關鍵性作用，一個良好的發展目標能夠凝聚各個組織部門的人員，發揮最大力量。同時，目標的實現又依賴于各個組織部門的共同協作。為了能夠使得各組織部門協同高效，就需要建立一套科學完善的制度作為指引，制定協同建設發展的目標、操作規程以及操作流程。其一，在制定發展藍圖時，對于學科協同發展中占據關鍵性位置的信息應列在優先位置，制定高職院校戰略性規劃，把發展規劃分為長期、中期以及近期規劃，建立對應的發展政策方針、學科計劃的審核制度等，保障各部門學科建設協同發展的工作效率。另外，需要結合當地實際情況，科學合理選擇戰略目標，資源合理利用；發揮地方的特色，結合地方政策，促進高職院校的協同發展。其二，在學科建設協同發展過程中，不僅需要結合社會效益，還需要結合高職院校學科建設的特色、優勢學科，特別是要結合其地域優勢產生的地區優勢、特色產業優勢和資源優勢。通過提高高職院校的學科建設水平，推動特色學科的開展，促進高職院校向社會需求型高職院校轉變，從而獲取更多的資源以及社會聲望。其三，從高職院校優勢特色學科著手，結合相關類型學科，制定科學的學科協同建設發展方案，集合各方面的人才資源，加大優勢特色學科的發展力度，通過內部與外部組織的合理結構優化，加強高職院校之間的交流溝通，通過學習各方優點和工作決策，形成整個的特色學科群體，以點帶面，從而帶動整個高職院校的發展［4］。2.樹立協同發展理念。樹立協同發展理念，有利于提高高職院校的主觀能動性以及創造力，促進各方信心的建立，從而激發工作熱情，推動學科建設的政策理念有序運行。唯有促使協同發展理念被人們廣泛接受，才能夠保障學科建設協同發展得到重視。因此，各高職院校還需做好宣傳引導工作，促進各學科建設參與主體轉變傳統理念，樹立學科建設協同發展理念，從而奠定學科建設協同發展工作推進的思想基礎［5］。3.優化政策機制。對于政府來說，制定針對學科建設協同發展的政策機制，為各高職院校提供綱領性的指導文件，能夠為高職院校的學科建設協同發展指明道路。因此，針對學科建設協同發展，相關部門需要制定適當的政策進行引領，對其給予一定的鼓勵和保障，以此推動政策的發展；建立相應的資金政策，協助高職院校通過其他方式獲得更多的資金支持；制定科學嚴格的資金使用規范，避免資源利用不當造成不必要的浪費；針對高職院校中能夠對社會做出巨大貢獻的學科以及研究方向，要給予一定的項目資金援助；構建規范的檢察機制，約束各機構部門依照規章制度辦事，確保不違反法律法規；健全激勵機制，使得學術工作者能夠通過其科研成果獲得一定的物質獎勵。而高職院校也要結合自身情況，遵循黨制定的方針政策，制定切實可操作的發展規劃，同時對規章制度進行科學的制定，預防發展中產生的問題，并對實際出現的問題進行妥善處理［6］。4.設立專門部門。設立專門機構，例如學科建設辦公室，負責協調日常事務管理，并進行有效監管。由于其對學科建設的一系列相關事務具有很好的理論和實踐基礎，因此能夠在學科建設協同發展中起到協調各方日常工作決策的作用，同時擔負相應的職責。關于其在協同發展中的實際工作事務，主要在于制定日常事務的行為規范，協調相關部門與高職院校之間的決策制定，為相關政策的制定提供參照；與高職院校內部的各部門機構有效協調，切實執行相關工作事務；對在協同治理過程中發生的問題，提出解決方案以及預防措施；此外，還需保障各部門機構院系的正常穩定運行。5.健全評估和激勵機制。協同發展不僅需要理念的建立，也需要適當的反饋作為促進協同發展的實際支撐，因此還需健全評估和激勵機制。高職院校可以通過教學評估的有效驗證，建立一套適合學科建設協同發展的、科學高效的評價系統，促進各個機構院系中學科與外界的溝通交流，通過每學期中定期對于學科、教授、教育、科研等情況進行非主觀評估，使得管理部門及時了解學科發展進程以及每個方面的不足之處，取長補短，不斷改善各學科的不足；不斷完善各項規定指標，并持續健全獎懲機制，做到有功者必獎，有過者必罰，從而調動工作人員的工作積極性和熱情，最終促進協同發展。因此，應該與高職院校共同構建科學完善的評價體系，以協同發展為最終目的，推動學科建設的穩定持續進行，同時充分協調各相關部門工作管理人員，調動積極性，加強部門內部與各部門之間的團結。
（二）微觀層面
1.加強科研人員交流，實現優質師資共享。教育人員是一所高職院校發展至關重要的資源，高職院校學科建設協同發展需要深入發揮各高職院校院系專業教育人才的才能，通過交叉學科，相關院系優秀教師人才的相互共享，相互任用，開展教育工作者之間的交流，促進人才資源的優勢共享，以及學科優勢和人才優勢共享。教育專業人才之間的相互交流，促進了優質的人才資源互補，進而有利于提升其學術和教育水平。各院系之間的教師互聘能夠充分發揮其能力，高水平研究學者帶動相對較弱者，從而提高后者的科研能力和教學水平，提升學科整體的教學和科研能力。還可以建立網上交互系統，通過對各個院系的教師資源數據庫的建立以及教師互聘系統的建立，使得其他院系能夠進行選擇和預約。在此基礎上，要指明該機制的一些規范操作，對于教師的獎勵機制，承諾責任，履行義務以及享有的權利要有明確說明，從而促進學科協調發展、穩固向前。2.深化科研合作，定期召開學術論壇。隨著高職院校教育事業蓬勃發展，對于學術水平的要求也逐漸增加，但是，目前高職院校科研能力以及學術水平卻普遍較為薄弱，所以推進高職院校之間、院系之間的科研合作至關重要。科研合作能夠建立優勢團隊，并對于重大科研項目進行集體申報，獲取更多的教育以及科研資源。對于相關領域的研究可以在各高職院校中以及本校相關學科領域中建立共同的研發中心，結合社會需要與研究熱點，對重點課題項目進行申報。在單獨或者多方協作的運轉模式之下，集合各個高職院校部門的力量，獲得更多的資金以及技術支持，有助于項目的研究和課題的盡快開展。同時，對于相同或者相關領域的研究者可以開展更多的合作項目，例如課程開發、書籍編寫等。對于高職院校來說，其知名度以及社會的認可度是至關重要的，共同舉辦學術論壇是提高高職院校知名度、認可度的一個很不錯的方法。召開學術論壇，可以促進相關科研人員交流，在交流中促進思想的碰撞并產生新的想法，從而促進研究成果的出現［8］。3.加強技術援助，實現硬件資源共享。高職院校相對來說缺少較多的專業設備、科研人才以及教育資源。因此，可以通過多方聯合開展資源共享政策，不斷推動學科建設的發展。各高職院校需要加強教育資源以及科研資源共享體系的構建，創建協同發展中心，進行互相之間的技術援助和資源共享。與此同時，高職院校還需構建科學健全的管理監督共享平臺體系，對于資源的使用情況進行監督記錄，并采取第三方協助監管的模式，確保矛盾的最小化，保障協同發展的有序進行。4.加強信息互通，擴大對外交流與合作。針對高職院校資源不足的情況，需要向各方學習優秀知識和能力，通過建立各方之間的信息溝通網絡進行優勢互補。信息資源是高職院校發展的一個關鍵性因素，它可以帶來前沿咨詢和研究熱點，進而影響高職院校發展目標的制定。信息互通，不僅能加強高職院校之間的溝通交流，創造亮點，還能夠發揮各方優勢資源。主要可以通過建立信息共享平臺，國內外最新科研、教育動態和文獻。除此之外，高職院校還需要加強對外合作和交流，與其他地區高職院校甚至國際高職院校建立溝通交流的渠道，學習外界先進知識，以擴大對外開放作為學科建設協同發展的手段，最終促進學科建設協同發展。
參考文獻：
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作者:夏侯? 單位:浙江工貿職業技術學院
