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【摘要】學風直接反映了學校的整體精神面貌，也是提升高職人才培養質量的關鍵環節。本文從分析高職院校學風現狀著手，在主題班會中設計與學風建設密切相關的焦點問題，引導學生多問善問，明確目標，端正態度，激發學習興趣，促進良好班級學風的形成。
【關鍵詞】高職院校；學風建設；焦點討論
從廣義上講，“學風”泛指學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從狹義上講，“學風”即學生的學習風氣，包括學生個體的學習態度和學習行為，學生群體在學習中營造出來的學習氛圍。本文主要探討的是狹義的“學風”。
1高職院校學風現狀
進入新時代，高職院校的學風出現了很多新情況。筆者通過網絡查閱了大量的有關高職院校學風方面的論文，并通過與部分學生座談、個別訪談、發放調查問卷抽樣調查等方式，對幾所高職院校的學風現狀進行了摸底了解，對高職校學風現狀匯總如下：
1.1學習目標
大部分學生學習目標不明確，不知道自己究竟需要什么，不確定往哪個方向努力，進而導致迷茫、產生困惑，逐漸在一片空白中迷失自我[1]。
1.2學習態度
近年來，高職院校的學生對待學習的態度，總體上表現出重視程度不夠，并且呈逐年下降趨勢。具體反映在以下兩方面：1）在大學一年級時，絕大多數同學，學習態度比較端正，基本上能夠把學習擺到重要的位置；除了規定的文化課外，還能夠積極主動參加有關社團活動。而到了大學二、三年級后，整體上學習勁頭呈下降趨勢，這種現象在男生中的表現尤為嚴重[2]。2）有近三分之一的學生表現出重專業輕基礎、重實踐輕理論、重考試輕考查的學習傾向[3]。3）上課“三無”（無書、無本、無筆）現象常見，或只帶一個手機。
1.3學習行為
1）主動性欠缺。調查顯示，有相當一部分學生對學習不是很感興趣，自主學習意識淡薄，主動性和積極性均不高，這種現象在近年來高職院校單招學生中表現的尤為突出。2）不預習、不早讀，作業完成情況不好[4]。
1.4學習紀律
上課遲到、早退、聊天、睡覺、耍手機、看雜志，曠晚自習等現象非常突出；在寢室里上網聊天、打游戲、睡懶覺；課上不認真聽課，得過且過，課下抄襲作業，弄虛作假；考前打小抄，把名詞、公式、單詞等寫到課桌課椅或墻壁上；考場上違紀作弊現象屢禁不止，甚至有的同學干脆棄考。
2主題班會與焦點討論
主題班會是高職院校班級教育活動的重要形式之一，是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班會活動，對促進學生個人成長和班級建設都起著重要的作用。在主題班會中圍繞加強班級學風建設主題，對學生開展學習目標、學習態度、學習行為教育是促進學生提升學習動力，端正學習態度的重要途徑。焦點討論法是加拿大文化事業學會開發的一種借助有效提問推動深入思考、增進有意義學習及增強團隊溝通的討論方法。這一方法包括“O-R-I-D”四個層面，依次涉及四個思維層面：客觀性層面、反應性層面、詮釋性層面、決定性層面。如果在主題班會中針對學風建設從四個思維層面入手設計適當的問題，引導學生展開討論，不僅能讓學生對學習目標、學習態度進行思考，更能夠增進班級的凝聚力，從而激發學生的學習積極性，進而形成良好的學風。如何使焦點討論能夠與班級主題班會有機地融合，發揮很好的教育作用，筆者認為：一是要深入調研，分析、研判班級的整體狀況和學生的學習狀態；二是要積極思索，找準焦點，做好準備，善于引導。
那么，如何準備為學風建設主題班會焦點呢？1）有一個聚焦的主題。我們現在的主題是學風建設，但是學風建設包涵的內容比較多，如果僅從寬泛的學風開始，討論起來會比較模糊或頭緒太多無法突顯主題，最后會讓討論無法聚焦，班會的效果就沒有達到。我們不妨每次聚焦一個具體的問題，比如第一次聚焦學習目標，第二次聚焦學習態度，第三次聚焦學習行為。有了很明確的焦點，才能使得討論有意義。2）討論目標要明確。為了達到班會的效果，我們要事先構建討論目標，配以相應的設計來達成目標。在計劃焦點討論時，第一步就是根據聚焦的主題，預設我們的目標，并反復推敲目標，記在工作表格里面。3）設計一個具體的討論起點。關于學風建設，我們可以從介紹有成就的人的一段視頻，或成功人士關于學習成效的一組統計數據開始。往往真實的、身邊的現狀可以引發深入有力的詮釋，因為學生會從這些信息聯想到自己的現狀。4）列出可以實現的各類問題。來一次頭腦風暴，寫下能想到的與學風建設有關的問題。無需順序，想到什么就寫什么。5）圈出要使用的問題。通過上一布想到的問題很多，但要選擇出能夠達成我們本次學風討論的目標的幾個問題，按照預想排序，逐一進行。6）預演討論的內容。把剛才列出的問題，讓自己先回答一遍，體驗自己的反應和感受。從思考者角度把握好問題的過渡和銜接。在預演過程中，我們可以把問題進一步完善，讓更簡潔易懂的語言使討論流暢。7）認真準備開場白。一是邀請參與，二是指明焦點，三是介紹背景，四是聚焦具體的討論點，五是設置規則。8）認真準備結束語。根據預設，提前想好結束語。要對學生關于學風建設的回答、建設意見、制度設想等加以肯定，表達一些期待下次討論的意思。9）總結經驗。在討論預演完后，回過頭去想想在討論過程中發生的一切，哪些環節組織或語言表達還不夠好，哪些問題是自己不曾想到的。通過總結，進一步完善學風建設討論方案，可以幫助我們為正式的主題班會討論做好更加充分的準備。
參考文獻
[1]任福全,秦翠翠.淺談當代大學生動力不足的原因及對策[J].職業時空,2012,(2):263-263.
[2]高紅霞.高職院校學風建設現狀分析[J].才智,2012,(3):251-251.
[3]陳晨.高職院校學風建設的問題及反思[J].科教文匯(中旬刊),2011,(05):179-180.
[4]喬•尼爾森.關鍵在問——焦點討論法在學校中的應用[M].北京.教育科學出版社.2016.10.
作者:何翱 單位:重慶工程職業技術學院
