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摘要：自黨的十八大以來，以同志為核心的黨中央高度重視職業教育發展。以2014年6月全國職業教育工作會議的召開和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》頒布為標志，開啟了我國職業教育發展的新階段。特別強調，信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇，我們必須敏銳抓住信息化發展的歷史機遇。職業教育作為國家教育體系的重要組成部分，在全面深化改革的時代背景下，肩負著“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”的歷史使命。本文旨在通過借助信息化教學手段——藍墨云班課，探索如何將信息化建設運用到會計課程的日常教學中，以達到全面推進復合應用型人才的培養的目的。
關鍵詞：藍墨云班課；輔助教學；經濟法基礎；職業院校
一、研究背景
職業院校學生的學習能力相較本科生、研究生來說較為薄弱，學習動機不強，學習成績也大多不夠理想。同時，職業院校的教師大多也面臨著許多教學困惑，如：學生生源差，影響教師日常教學的信心與積極性、無升學壓力，教師易產生懈怠，對教研活動不夠重視導致教學水平得不到提升、專業課教師下企業培訓的機會少，教學中易導致理實脫節等問題。但職業院校的學生除了少部分會通過專轉本考試進入本科院校學習外，大多都將在畢業后都將直接走上會計工作崗位。隨著會計從業資格證書的取消，初級會計職稱證書便成了會計專業的“入門證書”，該證書的取得，不僅是對學生在校期間專業知識學習效果與能力的證明，也是幫助學生順利就業的加分籌碼。如何借助信息化發展的歷史機遇，實現教育資源共享，改變原有教學手段，豐富教學形式，提高教學質量，讓教師在不斷提升自身專業化成長的同時，幫助學生更好的掌握并靈活運用會計知識，順利通過初級會計職稱考試，提升崗位競爭力，便成了當下所急需面對與研究的問題。
二、藍墨云班課簡介
藍墨云班課是由北京智啟藍墨信息技術有限公司開發的一款教學輔助APP。是在移動互聯網環境下，利用移動智能設備開展課內、課外教學活動，滿足教師和學生課堂教學互動與及時反饋需求的移動智能教學平臺。教師通過該平臺創建班課，推送與教學相關的資料與任務，學生通過六位代碼進入班課進行學習。這款APP最大的特點在于學生可通過手機、平板等移動設備隨時隨地進行自主學習，教師亦可及時、動態獲得學生的學習效果反饋并據此調整教學計劃。
三、基于藍墨云班課輔助教學的《經濟法基礎》教學實踐
(一)課前準備階段：教師提供學習資源，學生自主完成學習任務
教師結合學情、考綱、教學內容等因素，利用藍墨云班課中的資源庫提前推送本節課的相關資料，如框架結構圖、視頻、微課、網頁鏈接，吸引學生主動預習，并要求學生在預習后思考教師提出的問題。學生利用生活中的零碎時間隨時隨地進行學習，對于預習中產生的困惑可在課堂上及時提出，師生共同討論。教師亦可針對預設學生可能會出現的問題推送問卷調查，根據學生存在的問題有的放矢的調整教學計劃。除此之外，藍墨云班課還設有助手功能，學生查看資源的情況能夠及時反饋給教師，教師可以借助此功能對學生的預習情況進行監控與督促，提高預習效率。
(二)課中實施階段：教師創設情境，學生積極互動
1.小組任務。在上課過程中，可采取自由分組或隨機分組的形式，將學生劃分為若干小組，由學生民主推選出組長，負責整理小結本組的任務成果。教師在創建小組任務時，采取師評、組間互評與組內互評相結合的考核方式進行多元化考核。先由學生自評、組間互評，點出優缺點，最后由教師根據學生的作答進行總結打分。不僅激發了學生的積極性，也使得考核效果更具有公正性與客觀性。2.頭腦風暴。針對理解比較困難或易錯的知識點，可以采取集體研討的方式進行學習。即教師利用頭腦風暴模塊推送相關問題，學生積極思考，人人發言，相互感染。有助于培養學生的創造性思維，提升學生主動參與的意識。也可以發揮集體的力量，增強團隊意識，形成良好的學習氛圍。3.發起舉手或搶答。針對《經濟法基礎》理論知識較多，內容較枯燥，學生學習興趣不高的課程特點，教師可以在課堂回答問題的環節時使用發起舉手和搶答的功能，教師在學生回答完畢后點擊學生的頭像即時評分，增添學生的經驗值。不僅能夠提升學生的課堂參與度，也可以使課程變得更加富有趣味性。4.隨機點名。為了提升學生的課堂注意力，避免學生出現上課走神而影響學習效率的現象出現，教師可以多次使用隨機點名的功能進行提問，使學生保持高度集中的狀態聽課。隨機提問形式也克服了傳統教學中教師大多只關注優生或差生學習效果的弊端，使每位學生受到教師關注的機會均等。5.測試。在每節課的課尾，教師針對該堂課的重難點，相關試題，限定時間對學生進行課堂檢測。系統可以自動統計出每位學生的正確率和完成時間，教師可以通過投屏的形式展示檢測結果，讓學生對自己的學習情況在班上的位次有所了解。對完成速度快且正確率高的學生，教師應進行表揚，增強其自信心，而完成速度較慢或正確率不高的學生，也應得到教師的鼓勵與幫助。
(三)課后提升階段：知識回歸實踐
作業是檢驗學生對知識的掌握情況的有效工具，也是幫助學生對知識進行延伸和升華的途徑。教師在課后跟據本節課所講授的知識點與學生的課堂反饋布置作業，學生可通過拍照、語音、視頻等途徑上交作業，形式多樣化。取代了原有傳統教學模式下單一的紙筆作業，既可以幫助學生真正掌握并靈活運用知識，也可以促進學生創新精神和實踐能力的發展。
四、基于藍墨云班課輔助教學的《經濟法基礎》教學實踐的問題
(一)操作系統的不完善
藍墨云班課的使用需要建立在有良好網絡信號的前提下，但根據學生的使用效果反饋情況來看，常常會出現卡頓、掉線、甚至學生端已經提交成功的作業系統沒有顯示的情況，進而導致教師漏判分的情況出現。有時在課堂上進行課中測驗時，也會出現部分學生手機沒有信號而無法進入測試界面的情況。這不僅影響了正常的學習進度，也影響了學生的經驗值統計。
(二)學生的使用情況無法進行有效監控
學生在課堂中使用手機端藍墨云班課時，教師無法做到實時監控每一位學生的屏幕，且藍墨云班課在使用過程中可以隨時退出，難免會出現有的學生趁機打開別的界面，做與學習無關的事情的情況出現，這在一定程度上影響了藍墨云班課的使用效果。
(三)不能通過經驗值完整有效的對學
生學習情況進行反饋藍墨云班課的大部分內容與經驗值掛鉤，學生每完成一項任務都會獲得相應的經驗值。但有的經驗值獲取比較簡單，如資源的查看，不論是視頻或是圖片，只要點開瀏覽即可獲得經驗值，又如頭腦風暴環節，哪怕發帖的內容質量不佳，甚至文不對題，亦可獲取經驗值。部分學生為了獲取更高的經驗值，并沒有認真完成學習任務，水分較大。
(四)題型不夠完善
雖《經濟法基礎》課程在初級會計職稱考試中，所有的題型均以選擇題出現，看似使用藍墨云班課可以滿足全部需要，但在日常的學習中，學生的練習不應局限于此。而可供教師設置的題型匱乏，沒有如填空題、業務填表題等題型，不能完全適應教學的需要。
(五)制作課程資源工作量巨大
完整的課程資源建設需要耗費大量的時間與精力，這就對任課教師的信息化水平提出了較高的要求。但對部分教學經驗豐富的優秀老教師來說，并不能夠完全熟練運用藍墨云班課，如果在使用的過程中不能吃透藍墨云班課的精髓，教學效果甚至有可能不如傳統教學。
五、基于藍墨云班課輔助教學的《經濟法基礎》教學實踐的反思
(一)建設豐富的碎片化的教學資源
在信息化背景下，教學資源的建設應具備豐富且碎片化的特色。教學資源的種類不應局限于傳統教學中以PPT為主的單一形式，而是可以通過微課、FLASH、文檔、網頁鏈接、慕課等多渠道展開。同時，教師在創建教學資源時應具有一定的前瞻性，即不僅僅滿足于書本知識，而是立足于實踐，幫助學生在理解的基礎上熟練運用所學習的會計知識，為日后勝任會計工作崗位打好鋪墊。除此之外，教師所創建的教學資源還應具備短小精悍的特點，不宜過長，盡量使得學生在短時間內完成一個資源的學習，保證良好的學習效果。
(二)教學由灌輸知識的模式向引導啟發轉變
傳統教學模式下，教師大多采用PPT+板書相結合的教學手段，學生學習被動，很少能夠做到課前預習和課后復習。藍墨云班課將課堂劃分為三個部分：課前、課中與課后，通過不同的任務模塊具體的任務，層次分明，脈絡清晰，針對性強。教師可以通過不同的模塊引領學生進行自主、合作、探究學習，將課堂由“以教師為主導”真正變為“以學生為主體”。
(三)提升教師的信息化素養
能否勝任信息化教學模式并獲得較好的教學效果，對教師的信息化水平要求頗高。但目前我國許多職業院校的教師在對于信息化教學手段的理解和運用還有所欠缺，因此教育局和學校可以通過定期培訓等形式，將教師召集起來統一學習，各個學校也可以外派教師去外校深造，回到學校后再與學校老師共同學習交流。
(四)教學內容應符合社會與時代的需求
隨著時代的不斷發展，教材的內容也會與時俱進。教師在教學中應當在立足教材的同時，跳出教材的框架，主動更新會計專業知識，在教育教學過程中，將大量現實案例與理論知識相結合，讓學生學習到經濟法領域更加前沿和完整的知識，提升自己綜合運用的能力，達到培養經濟全球化所需要的專業人才的目的。
(五)引導學生樹立主動建構知識框架的意識
在結合藍墨云班課進行日常教學的同時，鼓勵學生善于并充分運用信息化手段，在教師提供現有教學資源的基礎上，在學生能接受的知識能力范圍內，適當擴充原有的經濟法知識體系，以達到對課本知識的進一步研究的目的。通過知識體系的擴充，也可以提高學生對于書本框架知識的整合能力，并將這一能力延伸到其他會計專業課的學習中。
六、結語
對職業院校來說，信息化教學的普遍應用必將成為未來的發展趨勢。這不僅是出于提升教師教學水平、鍛煉教師教學能力要求的需要，更是與信息時代社會發展所匹配的必然結果。而當今時代對會計人才的高需求，也將促成職業院校在會計專業教學模式上做出與改變。在信息化教學背景下，職業院校所培養出的新時代會計人才也必將會促進會計行業人員綜合素質與專業水平的提高，對經濟發展有著重大意義。因此，廣大職業院校應牢牢順應時展的潮流，緊跟互聯網快速發展的契機，實現教學模式的轉型，以達到課堂教學信息化、數字化的目的。作為職業院校教師，更應當主動學習，創新思考，積極推進教育模式的改進，并在實踐中不斷探索如何更好的服務于職業教育的發展。
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作者:趙笳貝 單位:南京商業學校
