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摘要：信息技術教育不僅是新形勢之下我國對人才培育的全新要求，更是促進學生全面發展的有效舉措，但是在我國中小學信息教育過程之中卻出現了形式化、盲目化等問題。因此，針對此現狀，本文將對中小學信息技術教育的發展走向進行深入的探討與研究。
關鍵詞：中小學信息技術教育；問題；發展走向
現在是一個信息化、科技化的時代，只有打下堅實的信息技術知識基礎，才能在激烈的現代化競爭之中擁有更多的優勢。因此，本文將立足于中小學信息技術教育存在的問題，具體研究該教育板塊的發展走向。
一、中小學信息技術教育存在的問題
1.形式化傾向
在中小學信息技術教育中形式化傾向十分嚴重和普遍，盡管很多學校以及教師意識到了信息技術教育的重要性和必要性，但是在實際的教學中往往流于形式，并未真正地將信息技術教育落到實處。很多學校投入巨資配備了先進的多媒體教學設備，但是在實際教學計劃安排時并未根據學生的實際需求進行課時以及內容的設計，很多學生在信息技術課程之中，往往簡單地進行打字和最基礎的操作，并未深入了解相應的技術性軟件。因此，這些先進的教學設備往往只是起到裝點學校門面的作用，對提高學生信息技術能力的作用十分有限。
2.盲目化傾向
信息技術教育水平往往是衡量一個學校綜合實力的重要指標，另外，社會各界以及媒體都十分關注中小學在信息技術教育上的發展與現狀。因此，許多學校為了擴大知名度，提高綜合實力，往往忽略自身的經濟狀況，盲目跟風于一些已經配備先進教學儀器及電腦設備的學校，大量采購一些價格昂貴的教學儀器。對于一些師資力量以及教學水平較為薄弱的學校，這種盲目跟風行為不僅加大了學校的經濟壓力，還使得這些耗資巨大的先進教學儀器難以得到有效利用，從而造成大量的資源浪費。
3.純工具化傾向
純工具化傾向是指在中小學信息技術教育過程之中，將教育重心放在相應技術以及技能的培訓和提升上，片面地強調學生對基礎信息理論知識的掌握，而忽略了學生養成正確的信息技術觀念，這一點導致在實際教學中，信息技術教師難以跳出傳統的應試教育模式的桎梏，直接根據教學大綱為學生梳理該課程的重難點，并采取背誦抽查的方式檢測學生的知識掌握情況，這一點不僅使得學生的學習積極性受到極大的創傷，此外這種低效的課堂教學模式也難以讓學生樹立正確的信息技術觀念。
4.德育淡化傾向
信息技術教育和道德素質教育相輔相成，加強學生對信息技術的掌握能夠使學生形成科學正確的世界觀。高尚的道德素質、完善的人格則能促進學生掌握先進的信息技術。但是在中小學的信息技術教育之中卻將這兩者割裂，對學生德育的忽視使得學生在巨大的信息洪流之中難以進行有效地自控。
二、中小學信息技術教育的發展走向
1.普及化
教育普及化和教育公平化一直是我國素質教育之中的原則和工作重點。中小學信息技術教育的普及包括橫向和縱向兩個方面，橫向的普及指的是教育的公平化，從目前來看經濟上的貧富差距也體現在教育上，城市之中的中小學信息技術教育明顯優于農村地區，因此為了促進教育公平，需要加大對農村地區教育的建設，通過財政撥款來完善農村地區進行信息技術教育所需要的教學儀器及設施設備?？v向則指信息技術教育需要拓展到我國整個教育體系的各個階段，對信息教育理念的培養要從小學階段開始抓起，并鼓勵學生養成終生學習的習慣。
2.校本化
不同區域的經濟發展狀況以及教育水平和質量有著一定的差異化，因此在進行中小學信息技術教育時，需要根據實際情況來具體對待。學校自身需要意識到自己所處的內外環境，通過對自身教學水平和質量以及區域經濟發展狀況的分析，掌握學生對信息技術教育的實際需求，真正實現校本化，將信息技術教育落到實處。
3.全息化
全息化指的是信息技術教育與其他學科之間的融合。信息技術教育不僅僅是一門學科，更是一種教學管理理念和教學模式。學校在進行教學管理時，可以將信息技術運用進學校的管理工作之中，采取科學有效的方式進行教學秩序和活動的安排。另外，教師在進行授課時需要樹立信息技術教育理念，通過采取各種先進的教學儀器以及多媒體設備革新教學模式，這一點不僅能有效地提高課堂效率，還能激發學生的學習積極性，真正地實現教學方法的與時俱進。
三、結語
對中小學信息技術教育的重視不僅體現著我國教育理念的革新，更是提高我國教育水平與質量的關鍵舉措。但是在實際教學中，因為經驗的缺乏以及對信息技術教育的認識不深刻而導致教學模式的形式化傾向、盲目化傾向以及純工具化傾向和德育淡化傾向，因此針對此現象，革新教學模式與理念，深化對信息技術教育的認識，對推動我國中小學信息技術教育的普及化、校本化及全息化意義重大。
參考文獻：
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第二篇:中小學信息技術教育的探索與實施
促進信息技術課堂教學的有效性，需要我們理性地思考、創造性地設計、藝術性地實施。對課堂細節的把握，是提升信息技術課堂教學有效性的關鍵所在。
1關注教學暗示，隱喻教學內容
教學暗示是指在課堂上，通過語言、行動、表情或符號影響他人的心理和行為，使其接受暗示者的觀點、意見，或按暗的一定方式活動。教學暗示主要是通過人的直覺、情感和無意識起作用，可以直接滲入人的心理圈，因而它比邏輯的、批判的和理智的途徑快得多。在課堂教學中正確選擇和運用教學暗示，學生獲得知識將更為快速、靈活和牢固。如設計九年級（上）第5單元制作多媒體作品這節課內容時，可將前幾節課所學圖像、視頻素材獲取與加工重點內容做成PPT，有選擇題、判斷題和填空題等。學生隨機選擇相應題型和題號進行回答?？此坪唵蔚恼n堂引入，卻十分簡潔、有效。更為重要的是，在檢測學生對前幾節課重點內容掌握的情況的同時，將本節課的教學重點和難點――“按鈕的制作”、“超鏈接的設置”有機地融合在PPT課件里，使學生在課堂的引入部分就已經開始體驗“按鈕”和“超鏈接”的作用和意義。這樣的教學細節暗示，對接下來的教學無疑有著積極的意義。教學暗示是以教師為暗示源，大多數是在無意識交流的情況下，通過消除和避免所有可能抵制學習的因素，使學生獲得高水平認知的一種方法。教師的任務之一是在一種無意識的狀態下強化對學生的影響。要做到這一點，我們不妨從以下教學細節和入手。
1.1課件直接暗示。課件是信息技術教師進行課堂教學的主要工具。在課件設計過程中預設教學重難點暗示，是我們普遍采用的操作方法。但在日常教學中，教師廣播或演示某個操作方法后，會一直把電子教室軟件展示在大屏幕上。如果此時教師能把大屏幕有效地利用起來，對一些操作或任務的重點進行暗示，會大大提高課堂教學效率。
1.2語言間接暗示。語言間接暗示需要更多的是教師在教學過程中的循循善誘。此時，教師的教學動機往往被隱藏起來，不明確指明意義，學生需要從事物和行為本身來理解。暗示一旦被學生接受，往往會產生比較深刻的認識和體驗。但在實際的教學過程中，不少教師采用了直白的語言，直接將整個操作過程或內容告訴給學生，學生也只能被動地理解和接受。因此，教師在教學過程中應盡可能地利用生動、形象的語言，通過環環相扣的語言情境暗示，引導學生逐步認識教學重點，突破教學難點。
2關注“學習助手”，提高操作效率
“學習助手”既可以指在課堂教學過程中為學生提供答疑解惑與知識分享的網絡平臺或輔助軟件，也可以指身邊操作技能比較高的學生。如果教師為學生提供了這些資源，且學生也能利用好它們，這無疑會提高課堂教學效率。例如在上節PPT的制作中，要求學生設置按鈕和超鏈接。學生開始上機操作。由于學生間水平差異很大，盡管大部分學生能基本完成任務，但總有部分學生還是會遇到困難。為此，教師特地制作了一份“電子小助手”，將整個制作過程“錄”了下來，分發到每一位學生的桌面上。教師還讓先完成任務的“學優生”充當“學習助手”，為落后的學生提供輔導和幫助。“學習助手”不僅有力地解決了“學困生”的問題，還促進了“學優生”的提高。“學優生”要想幫助他人，自己對專業知識就得充分地理解，知曉知識的來龍去脈，這也促使他們更努力地學習知識與技能，同時還要學會把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是一種提高。另外，實施“學習助手”的前提是教師要對自己所任教的學生有充分的了解。在實施過程中，教師要在綜合考慮全班學生的學習成績、性格特點后，對他們座位進行有針對性的調整，一般以四五名學生為一組，按照不同層次進行搭配，保證每一組至少有一名品學兼優的學生。在選擇每組的“學習助手”時，首先要考慮候選學生的成績以及組內學生的意見，再綜合平時的表現。如何在課堂教學中應用好“學習助手”呢？
2.1提高“學習助手”積極性。“學習助手”一般出除了完成自己的學習任務外，還要幫助其他學生的學習，工作量較大，很容易產生消極情緒。所以，教師要通過一定的精神鼓勵來調動他們工作的積極性。如對表現突出者進行平進成績加分等獎勵。
2.2監管“學習助手”的指導方法。當然，教師要加強對“學習助手”的監管，制定相應的規則，使他們在德、智、體、美、勞各個方面嚴格要求自己，全面提高自己，給予其他學生正面的引導。特別是對于如何指導其他學生，要有明確的方法，不能替同學操作。只有這樣，才能幫助全體學生一起成長。
3關注教學評價，激勵學生成長
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。在評價過程中我們要關注教師、學生、教學內容、教學方法、教學環境、教學管理等因素，但最主要的還是要關注學生學習過程和學習效果的評價。我們不妨從以下兩個方面入手，提高課堂教學評價的實效性。
3.1注重多元評價。在教學評價過程中不能教師“一言堂”，必須結合自我主評價、同伴評價等多種形式確保評價的客觀性。同時，評價也不能僅僅展示優秀學生的作品，而應關注一些有問題或典型學生作品，以引起其他學生的關注，規避相同問題的產生。教師還需要不斷豐富評價語言，不能只簡單地用“棒”“真好”“不錯”等字眼，而應多方面觀察、記錄、分析和了解每一位學生的優點和不足，并以此為依據設計和采用適合學生特點的評價方式。同時重視學生綜合素質的考查，既體現對學生的基本要求，又關注學生個體的差異以及發展的不同需求，從而保證學生獲得個人的最大發展。
3.2注重技術評價。在課堂教學評價時，教師不能只注重作品版面、形式，還應關注其作品是如何實現的，運用了哪些技術或操作。這是信息技術評價的重要內容，卻往往被教師所忽視。從操作技術評價中，既可以關注到學生的學習，又可以看出教師的教學，從而提高課堂教堂的有效性。
4關注文本閱讀，提升技術涵養
文本閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程，在信息技術課堂教學過程中關注文的閱讀是必需的，學生的所學習的操作技術也只有在充分挖掘了文本的內涵后才能顯示出其應用的價值。這里的文本可能是教材本身所提供的，也可以是學生借助網絡自主獲取的。因此，在教學過程中加強對文本的閱讀教學顯得尤為重要。只有這樣，才能提升學生的技術涵養。在實際教學中，我們不妨可以從以下兩下方面來強化文本閱讀和理解。
4.1充分閱讀課本內容，加強網絡閱讀。引導學生仔細閱讀正在操作的內容，并使其有機會表述正在操作的文本內容是什么意思，哪些是我需要的，哪些是不需要的，又應該如何做技術上的處理，從課本上我們又從哪兒能找到這些操作點，又能找到哪些拓展的內容呢。對于一些課本上沒有提到但實際中用到的操作，引導學生利用網絡查找并閱讀，從中提取出自己需要的知識點。
4.2對話文本內涵。很顯然，對于文本內容僅僅做到閱讀和理解是淺層次的。我們應努力創設條件，在完成操作技術教學文本內容的同時，盡可能地與學生進行對話，以加深其對文本內容的認識，更要引導學生自主記錄下自己對一些文本內容的體會，而不僅僅從網絡上粘貼和復制。
綜合上述，細節雖然小，但往往能折射出教師的教學理念，反映出教師的教學水平，課堂是由多個細節組成的，要提高課堂教學的有效性，生成精彩的課堂，還需要我們不斷從新課程標準的理念出發去關注每一個課堂細節！而關注課堂教學細節，促進課堂教學的有效性并不僅僅包括上述幾個內容和策略，其關鍵還在于教師要從自己的實際教學出發，關注課堂教學現象，反思教學行為。只有這樣不斷優化課堂教學設計，調整課堂教學行為，提升教學能力，才能真正提高課堂教學的有效性，從而輕松駕馭課堂教學。
第三篇:農村中小學信息技術教育的開展
摘要：信息技術是中小學的必修課程，是學生們未來學習和生活不可缺少的重要工具，對學生們全面發展，掌握更高的科技產生著積極的影響。然而廣大農村在對學生進行信息技術教育時，出現了不少的問題，嚴重的阻礙信息教育工作的推廣進程。本課題主要分析信息技術在農村開展過程中遇到的問題，并針對相關問題提出積極有效的解決方案，爭取讓學生們盡早的掌握信息技術。
關鍵詞：信息技術；計算機；農村小學
隨著社會信息化程度的不斷提高，農村教學工作也取得了突飛猛進的發展。新課改更加注重了對學生信息技術的培養，并將其納入中小學的必修課中。但是由于實際條件的限制，廣大農村中小學并沒有按照相關要求進行信息技術的教育，這嚴重阻礙了學生們對信息技術學習和發展，給信息技術教育的普及帶來很大的阻力。
一、農村信息技術教學現狀
1、學校領導對信息技術不重視
在很多農村學校，不少學校領導對信息技術的認識不充分或者在認識的過程中有誤區。不少領導認為信息技術就是學習計算機，對信息技術的教育認識只局限在簡單的打字、聊天和上網上，沒有意識到信息技術在學生未來學習和工作上的重要性。也有的領導認為學習信息技術很容讓學生迷戀上游戲，從而沉迷于網吧，為了避免這種情況的發生，干脆不開設信息技術課程。
2、教師資源缺乏
在教師人員編制和教育經費等因素的影響下，不少地區的信息技術教師資源缺乏。很多學校根本沒有信息技術教師，有一些學校即使有教師也是其它老師進行代課。教師本身只具有信息技術的基礎知識，并不具備相關的知識教育能力。另外，在應試教育的影響下，教師對信息技術沒有引起足夠的重視。有不少教師認為學習信息技術會浪費學生的時間，學生應該把精力放在語文和數學升學必考的科目上。
3、學生對信息技術不理解
由于教師沒有講解有關信息技術的相關知識，學生對信息技術的理解造成偏差，有的學生將上網誤解為學習信息技術。雖然他們對信息技術有較強的求知欲，但也沒有學習的條件。
4、相關設備不充足
信息技術教育順利的開展需要大量的資金作保障。但是，農村教育資金比較缺乏，加上平時需要大量的維護費用等原因，造成信息技術教育的開展難上加難。資金缺乏是阻礙信息技術教育的重要原因，有些學校即使開展了相關課程，但是由于計算機的數量不足，根本滿足不了一人一臺的要求。而且不少學校在開展信息技術教育時，只重視硬件知識忽略了軟件知識的傳授。
總的來說由于眾多條件限制，使中小學信息技術教育受到了嚴重的阻礙。有些學校即使開展了信息技術技術課，但是在教學的過程中采用“放羊”式的教學方法，根本達不到預期的效果。
針對以上出現的問題只有采取有效的措施，才能積極推進信息技術在農村中小學的實施。
二、實施措施和方法
1、轉變教育觀念，領悟新課標精神
（1）為信息技術教育創造學習氛圍
信息技術教學需要各級教育部門的大力支持和配合，為了進一步加快信息技術的普及，需要制定相關的政策和標準，并認真的執行。通過舉辦一些公開的知識講座，讓學校領導充分認識信息技術的重要性。定期舉行有關信息技術知識的比賽，讓學校領導認識到信息技術教育和語文、數學同等重要。
為學生們學習信息技術營造良好的氛圍，讓每一個學生都能學會信息技術，并將其應用到實際的生活中。另外，要把信息化成為提高教育質量的重要手段。
（2）重視對師資隊伍的培養
在對教師進行信息技術培訓時，根據教師的具體情況采用多種方法進行培訓。首先，對于年輕教師和具有信息技術基礎的教師進行比較專業的培訓，通過派到外地學習或者請相關專家進行信息技術的講座，培養一批骨干教師進行信息技術的教學工作。其次，對教師進行比較基礎的培訓，讓教師轉變對信息技術的看法，充分認識到信息技術和教學工作相結合的趨勢，在教學的過程中要對學生起到潛移默化的作用。最后，教師要探索和研究良好的教學方法，激發學生們學習興趣，讓學生成為學習的主體，提高教學效率。
（3）緩解資金短缺壓力
資金是制約學校開展信息技術課開展的主要因素，在進行信息技術教育設施建設時要注意從實際出發，挖掘一切可利用的資源。
①合理配置計算機
進行信息技術的教學需要依靠計算機進行，這就需要學校需要配備計算機和相關的設施。然而，要配備標準的機房需要花費的資金量比較大。這就需要農村中小學根據實際情況，采用最經濟的配備方法，比如，計算機的配置要高低結合，新舊結合以此滿足信息技術教學的要求。
②抓住現有資源
為了普及農村信息技術教育，國家投入了大量的資金，建設相關的教育工程。各校要抓住機遇，增加學校有關信息技術教育的硬件設施。通過采用共享上網的方式，鼓勵教師和學生上網查詢想要的資料，不斷補充新的知識，提升自己的綜合素質，滿足信息化教育的要求。另外，積極開展學校之間的交流和學習，實現資源共享的目的，從而提升農村信息技術教育的可操作性。
（4）積極探索教學方法
由于農村學生的接觸計算機的機會比較少，因此對計算機充滿了好奇，擁有比較強的學習欲望。教師在平時教學過程中，要抓住學生們的心理特點，不斷探索新的教學方法，激發學生們的學習熱情。通過正確的引導，提高學生們對信息技術技術的了解，讓他們明白學習計算機的重要意義。在教學過程中還要靈活的運用多種教學手法，比如，師生互動，小組討論等，為教學工作營造良好的氛圍。
三、總述
農村中小學信息技術的推廣需要教育各部門的積極配合，解決遇到的各種問題，為學們的全面發展打下堅實的基礎。其中教師在整個教學過程中起著重要的作用，因此，為了激發學們的學習熱情要不斷嘗試新的教學方法，不斷提高教學效率，從而有效的推進農村信息技術教育的良好發展。
參考文獻：
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第四篇:關于農村中小學信息技術教育評價
[摘要]本文針對目前農村計算機普及程度低、學校計算機少和應完成的教學任務之間的矛盾，根據認知的規律和筆者的工作經驗，提出一些解決辦法。
[關鍵詞]計算機教學;農村;解決方擊
隨著計算機的普及和廣泛應用于社會的各個領域，計算機已成為人們生活的一部分，計算機和人們的聯系也因此更為緊密。人們一方面享受著計算機給人帶來的方便和快捷，另一方面也越來越依賴計算機。使用和開發計算機新功能是人們對計算機發展的基本要求，新功能軟件的出現刺激著人們學習和研究計算機。目前，計算機應用基礎已成為我國各類學校的必修課，計算機教學在農村也得以快速開展。
1教學安排
對于農村學生來說，計算機雖不再是一種神秘的機器，但由于計算機普及程度低，大部分學生少見、甚至沒見過計算機。計算機對他們來說是陌生的，第一次接觸計算機也許就是在學校的機房。由于條件制約，很多農村學校一般一所學校僅有一個機房，如果按現行的計算機教材進行教學，學生的上機時間根本得不到保證，學生就無法迅速理解和掌握計算機知識，會讓他們覺得學習計算機很難，甚至放棄計算機的學習。如何解決這種條件與學習的矛盾呢？筆者在農村執教近二十年，摸索出一套教學方法，在實際教學中取得很好的效果，深受學生歡迎。
1.1增強對計算機的感性認知。在農村，學生也許見過計算機，但很少有接觸計算機的機會，因而對計算機沒什么概念。如果按課本順序，一開始就介紹理論知識，而后介紹計算組成等內容，學生不僅對理論知識不易理解，而且會讓學生感到學習計算機很抽象，容易失去學習興趣。因而，針對農村計算機教學這種方法顯然不適合。
1.2要有所側重，不是面面俱到。計算機知識點多，每個軟件操作項目多，如果我們要詳細介紹每個內容，必須要有大量的上機課時作保證，這在農村學校很難做到。因而我們須另辟途徑，做到有所側重，以點帶面，才可達到很好的效果。如：我們在介紹Windows操作系統和Word、Excel應用軟件時，應將Windows操作系統的每個菜單項作為重點，讓學生多練習多操作，寧可在此多花一些時間，熟悉每一項操作，為后續的軟件學習打下基礎。
2v有效地利用多媒體進行教學
計算機是一門實踐性很強的學科，在課堂上老師只有將硬件或軟件操作的步驟、結果直觀地展示出來，學生才容易理解。在學生數不多的情況下，老師還能在單機上直觀地演示并進行講解，但如要同時教幾十個學生就得采用多媒體進行教學了。早期，我們通常采用大屏幕投影來展示教學內容，且能達到較好的教學效果，只是在農村，盡管這幾年投影機價格一直下降，但學校還是承受不起。近年來，我們通常采用電子教室軟件，利用局域網廣播的方法將教師機上演示的內容廣播到每一臺學生機上，同時還可控制學生機的界面，以防止學生利用計算機玩其它內容，效果極好。
3上機指導
計算機學科是門理論性和實踐性都很強的學科，開設上機課，就是給學生一個理論和實踐相結合的機會，讓學生自己上機，加深對計算機理論知識的理解，熟練掌握計算機運行和操作技術。同時，通過上機，軟件的功能、作用、特點能得以直觀地展示。同時由于上機是個體行為，必須做到課前合理布置，課中科學指導，課后及時歸納總結，才能達到好的教學效果。
3.l課前合理布置。因上機時間有限，學生在上機前若未做充分的準備，有可能造成學生上機時無所事事或完不成教學內容。因此，教師必須在課前合理布置上機內容并準備好有關材料，這樣在課堂上師生就可充分利用寶貴的時間去完成教學目標。
3.2課中科學指導。上機過程雖是個體操作過程，但錄入過程因各種因素造成的錯誤，或程序本身的錯誤需進行編輯調試，往往本人在較短時間內不易查出并更正，需要別人的幫助。較好的辦法是：每3個學生分成一組，并選出組長，進行組內互助。組長的產生需經老師在前幾次上機過程中進行觀察，讓一些接受程度快的學生任組長，負責在同學有困難時，及時予以指導，就可避免學生一遇問題就依賴老師的情況。同時要鼓勵學生大膽上機，不要害怕出現錯誤，讓學生意識到只有出現錯誤并不斷調試改正，才會更好地掌握軟件操作。
3.3課后及時歸納總結。上機結束后，應要求學生以小組為單位完成實驗報告，實驗報告應包括實驗題目、目的、軟件要求、過程和總結。實驗報告的書寫能讓學生養成嚴謹的實驗態度和對實驗的認知，同時也是對實驗內容的一次再現，應要求學生認真對待。
4重視練習題
計算機知識點多、操作多，要記住每～項內容，特別一些非常用的功能項，只能通過大量的練習來識記。目前，計算機的無紙化練習（包括操作題）非常多，并附有答案，非常方便。只要反復去做這些題目，就可增強對每個知識點的識記和鞏固。常言道，教無定法。只要我們實際教學中，以學生為本，不斷嘗試和總結不同教學方法，就可摸索出一套行之有效的教學方法。
第五篇:淺談新課標下的中小學信息技術教育
摘要：在新課標下，中小學信息技術教育雖然取得了較大的發展，但是仍然存在著許多的問題。本文結合新課標下的中小學信息技術教育的現狀，探討提升中小學信息技術教育水平的方法。
關鍵詞：中小學信息技術教育；新課標；現狀；方法對策
中小學信息技術教育的主要教學目標就是激發學生對信息與技術的興趣，培養學生處理信息技術的能力，促進學生形成良好的學習素養，為學生適應現代社會與信息社會奠定基礎。本文結合中小學信息技術教育教學的實際情況，探討中小學信息技術教育的發展現狀以及解決措施。
一、新課標下中小學信息技術教育的特點
1.必須明確新課程標準與舊的教學標準的本質區別。在傳統的教學中，教學標準主要強調知識的地位。而新的課程標則以學生為中心，強調學生的作用，注重教學理念與教學方法的變革創新。學生是教學的主體是新的教育理念下所有教育者的共同追求。因此，在信息技術的教學中，需要做到尊重學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣，促進學生形成良好的學習方法，為信息技術的學習提供良好的身心環境。
2.在信息技術的教學中，需要重視熱的主觀能動性，發揮人的作用。中小學信息技術，需要利用多媒體與信息技術，發揮其中要作用。但是教師要意識到，多媒體也僅僅是作為一種輔助手段，不能夠代替教師在課堂教學中的地位。在中小學信息技術中，教學的核心永遠是人，而不是多媒體設施。如果教師過多的依賴多媒體技術，就會忽視學生的主體地位，對學生的發展造成非常不利的影響。因此，在中小學信息技術中，需要根據客觀環境與教學對象的變化，變換教學的手段與方法，注重學生思維的主觀性與多樣性。
3.注重教學內容而不是教學形式。在當前的中小學技術教育中，存在著為了在教學中體現新課程而忽視學生全面發展的現象。從本質上來說，在教學活動中，只要能夠促進學生的全面發展，提高學生的學習能力與學習素養的教學活動，都是符合新課程標準的。因此，在中小學信息技術教育中，從根本上來說，需要的是有意義的實質性內容，而不是注重教學形式的豐富多樣。教師在中小學信息技術教育中，需要不斷地促進學生的發展，而不是一味的追求新課標。
二、中小學信息技術教育的發展現狀。
在新的課程標準下，我國中小學信息技術教育已經得到了普遍的發展，中小學生的信息素養與信息能力不斷地提升，但是也存在著許多難以避免的問題。
1.缺乏連貫性的課程標準。在當前的中小學信息教育中，沒有具有實質性與可用性的課程標準。目前關于信息技術教育的課程標準只有《普通高中技術課程標準》，并沒有實質性的教育文件。因此，在當前的中小學信息技術教育中，各個學段之間的學習缺乏統一的連貫的課程標準，是當前中小學信息技術教育的主要矛盾。
2.中小學信息技術教育的教材質量亟待提升。在當前的中小學信息技術教育中，教材的質量亟待提升。中小學信息技術教材是教師開展教學的基本依據，但是教材的質量與水平參差不齊，會出現內容錯誤、內容重復等現象，甚至有的教材為了迎合新課程理念，將知識與技能全部削弱，忽視知識的系統性與完整性。更有甚者，各個地方學校往往存在著指定使用本地教材的現象，教師與學校對于教材不能自主的選擇與使用。
3.中小學信息技術教育的效果不佳。在中小學信息技術的教育中，教師遇到的問題主要是學生喜歡上信息技術課，但是不是學習專業的知識，而是聊天、打游戲、看電影等等。這會對信息技術教育實施的效果產生影響。造成這種現象出現的原因有以下幾點：首先，學生學習缺乏動力與熱情，難以對信息技術知識產生興趣。其次，信息技術不斷發展，社會不斷進步，學生可以在各種各樣的場合接觸到信息技術，但是教師的教學方式與教學方法仍然陳舊，學生顯然難以對信息技術的學習產生興趣。最后，信息技術學科屬于新的課堂教學類型，許多教師在課堂管理與教學上經驗不足，影響課堂實施的效果，因此，需要不斷提升教師素質，加強教師隊伍建設，為信息技術的開展注入新的生機與活力，提升信息技術教育課堂實施的效果。
三、新課標下促進中小學信息技術教育發展的方法。
1.創造信息技術學習的學習情境。如果想要推進中小學信息技術教育的全面發展，需要不斷提高學生學習的積極性與主動創造性，將學生的學習與生活實際緊密的結合，引導學生體會所學習知識的重要意義與作用，提升學生發現問題與解決問題的能力，促進學生對所學知識全面的深刻的掌握。社會在不斷地發展，中小學生在日常生活中就可以接觸到互聯網與多媒體信息技術，教師將學生平時會用到的搜索、視頻、聊天等功能融入到教學活動中，為學生的學習創設正是的教學情境，激發學生學習的積極性與主動性，為信息技術教育的開展奠定基礎。
2.營造信息技術學習的學習氛圍。開展信息技術學習的另一個重要條件說就是營造平等的、民主的教學氛圍，以便保持學生學習的積極性與熱情。在信息技術教學中，要尊重學生的個體差異，從學生的認識水平出發，促進學生身心的發展。信息技術教育具有靈活性的特點，因此，學生的學習方式與學習方法要靈活多樣，為信息技術的學習營造寬松的、民主的、自由的、平等的氛圍。促進信息技術學習的有效性不斷地提升。
3.創新信息技術教育的模式。中小學信息技術教育的主要教育目的就是培養學生的信息素養，提升學生的信息能力。因此，需要不斷創新信息技術教育的模式，促進學生發現問題、分析問題、解決問題的能力不斷地提升，加深學生對信息知識的理解，在學習知識與技能的同時，也不斷提升學生的綜合能力，激發學生的求知欲望。
總而言之，在新課程標準下，中小學信息技術教育已經取得了較大的發展，在全國各地基本的到了普及，總體質量也有提高。但是也難免存在著一些問題。中小學信息技術教育工作的從事者需要從教學的實際情況出發，根據教學中的問題，結合信息技術教育的學科特點，尋找促進中小學信息技術水平提升最合適的方法，促進中小學信息技術的有效性不斷提升。
參考文獻：
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[3]解月光.農村中小學教育信息化發展策略研究[J].信息技術教育，2007，（8）：28―30.
[4]羅安源.大力推進民族地區基礎教育信息化[J].信息技術教育，2005，（1）：13―14
第六篇:管窺素質教育下的中小學信息技術教育
摘要：按照素質教育的觀點，教育的著眼點在于國民素質的提高，強調教育要面向全體學生。我國中小學信息技術教育也必須堅持面向全體學生，面向全面發展，面向未來發展的原則。面向素質教育的中小學信息技術教育應該確立學生主體的地位，以素質教育理念為指導，革新傳統的觀念和看法，培養出適應信息化社會發展需要的高素質人才。
關鍵詞：信息技術；面向學生；素質教育
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。隨著科學技術特別是信息技術和生命科學的不斷突破，對世界政治、經濟、文化生活將產生更加深刻的影響。我們應深刻認識信息技術的偉大力量，加快在中小學普及信息技術教育的步伐。當今人類以信息技術為焦點內容的現代科技競爭日趨猛烈，各國均差別水平地增強了對中小學信息技術教育的重視水平。學校的教育要"面向未來、面向天下、面向現代化"，要順應未來的信息化社會。21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，對教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點。隨著社會信息化水平的加深，許多發展國家已經熟悉到信息社會所需要的人才必須具有優秀的信息意識和信息能力，因此基礎教育應負擔起造就這種素質的職責。從20世紀80年月起美國、英國、日本等發展國家極有遠見地對基礎教育提出了從造就目的到課程內容的信息課程要求。我國也意識到造就學生信息能力的重要性。國家教委決議從2001年新學期開始所有的高中必須將信息技術課列為必修課，并做出了以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展的決定。中小學信息技術教育作為新興的學科，必然需要探索其發展軌跡開創面向素質教育的模式。本人認為，中小學信息技術教育必須要面向素質教育，以提升全體學生的全面素質為最高目標，以提升學生的信息素養為核心任務，以素質教育理念指導中小學信息技術教育。
1.面向全體學生的中小學信息技術教育
按照素質教育的觀點，教育的著眼點在于國民素質的提高，強調教育要面向全體學生。我國中小學信息技術教育也必須堅持面向全體學生的原則。面向全體學生，就必須考慮當前的各個地區以及城鄉之間的差距，考慮各個地區的信息技術教育資源的差距與不平衡性；面向全體學生，必須考慮當前的經濟發達地區和經濟欠發達地區以及城鄉之間的學生的已有信息技術技能的差距；面向全體學生，就必須根據當前實際情況，制定符合大多數學生現有水平的課程標準，制定靈活多樣的課程實施模式，加快不發達地區和農村的信息技術教育條件的配備，以提高全體學生的信息素養為最終目標。
2.面向全面發展的中小學信息技術教育
素質教育強調人的全面發展，強調提升人的各種潛能，應該是以提升信息素養為核心內容，使學生的信息素養成為與讀、寫、算同等重要的終身有用的基本技能的教育。同時也必須兼顧學生的全面發展和多種能力的培養，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和問題解決能力。中小學信息技術教育不是單純的信息技術技能培訓，而是面向學生全面發展，注重學生適應信息化社會生存的全面能力的培養。中小學信息技術課程不是一門純工具性的課程，而是一門面向學生全面發展的富有教育意義的課程。
3面向未來發展的中小學信息技術教育
按照素質教育的觀點，教育要面向學生的發展，為學生的未來打下良好的基礎。面向學生發展的中小學信息技術教育，應該更加側重于學生的未來發展，著眼于適應未來社會發展需要的能力的培養。筆者覺得，面向素質教育的中小學信息技術教育，應該教會學生學會學習，一是要學會學習信息技術工具和信息資源的使用，未來的社會是發展的社會，信息技術高速發展的社會，學生將面臨新的信息技術工具和信息資源，所以學生必須學會如何學習和掌握新的信息技術工具和信息資源。二是要學會如何使用信息技術工具和信息資源去輔助學習，提高學習能力，從而有力地促進其學會學習的能力的提高。面向學生發展的中小學信息技術教育，應該強調能力本位，而不是知識本位。
總之，面向素質教育的中小學信息技術教育，除了要面向全體學生、要面向學生的全面發展和面向未來發展之外，還應該面向學生的個性發展、自主性發展等方面。面向素質教育的中小學信息技術教育應該確立學生主體的地位，以素質教育理念為指導，革新傳統的觀念和看法，培養出適應信息化社會發展需要的高素質人才。
信息技術教育是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學履歷供教者借鑒；而且信息技術自己就是一門飛速生長的技術。筆者還只是一個新手，但探索新的情況下的新型教學模式、教學要領，卻是一名信息技術老師刻不容緩的責任。讓廣大教者配合起勁，為締造順應二十一世紀的新的教學模式、教學要領而奮斗！
參考文獻：
[1]高文"面向素質教育基于信息技術的課程與教學改革"，《上海教育》2001年第4期
[2]陳至立"抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育"，在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告
