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摘要：高中政治課教學在實踐素質教育方面具有其他途徑不可替代的作用。素質教育真正在政治教學中得到落實，就必須嘗試培養學生創造能力和實踐能力，激發學生學習興趣等方面。
關鍵詞：政治教學；素質教育；創新能力；有效教學
面對新課程的穩步推進，改變“老教師跟著經驗走，新教師跟著感覺走”的現狀，加強高中政治素質教育很有現實意義。
一、積極培養學生的創新能力
作為政治教師，在教育中要堅持以人為本的勇氣，應該認識到隨著多元開放社會的形成。形形色色的價值觀念也紛至沓來。學生在課堂上有不同的想法甚至于“奇談怪論”是正常的。教師不僅不應壓制，而且還應鼓勵學生有不同想法，大膽質疑，不唯收，不唯上，這樣才能真正培育自由的思想和獨立、創新的精神，師生也才能做到真正平等的交流。
二、社會實踐能夠補充課堂教學的不足
社會實踐可以說是一種課堂外的創造性學習。離開它，課堂內的學習就成了從書本到書本的紙上談兵。顯得枯燥而缺乏科學依據。因此在進行課堂教學的前后，可以通過組織學生走出校門，走向社會進行調查研究、參觀、訪談等活動，了解社會實際，取得價值信息，補充教材的不足。組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，又有代表性的人員到學校講課，作專題報告。這樣，使學生生動活潑，也使所學的知識得到檢驗、得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論的探討欲望和創新精神。
三、以人為本，既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則
堅持以學生的發展為本，著眼于當代社會發展與學生成長的需要，反映了高中階段的教學特點。比如，建構貼近學生、貼近生活、貼近實際的課程框架，體現主體能力與情感、態度、價值觀與行為表現；重視學生的發展潛力，尊重差異；強調在獲得基礎知識和基本技能的同時學會學習，形成主動的學習態度。致力于課堂與社會、個人與生活的鏈接；引領社會化，滿足學生的終身需求。
四、中學時代是孩子們心智從混沌走向清醒的重大轉折期，需要教育和點撥，從而讓他們享受學習、享受讀書、享受求知的種種美好
新課程以思想政治觀點為統領，以生活主題為基礎，以生活邏輯為主線，以學科知識為橋梁；組織方式強調不違背理論邏輯，更強調合乎生活邏輯。新課程視野下的政治有效教學要尋求教育的終極關懷，不能僅僅滿足學生認知的需要，還要使學生的技能、情感得到發展。讓學生在教師的期待和自我激勵中獲得信心和力量，讓學生直面生活，讓他們體驗到生命的鮮活和新奇，體驗到自身的價值，使生命在體驗中感悟，在自我教育中達到升華和飛越。
五、學生學習政治的一個突出誤區就是孤零零地去背政治
沒有把知識放在知識體系中去理解，針對這種情況我在教學中特別注意指導學生在學習和復習中從整體上掌握知識，幫助學生構建知識網絡，在每節課的復習鞏固環節中，要引導學生先回顧這節課主要講了幾個大問題：在每一課結束后，引導學生繪制本課的知識系統結構表。我常和學生講．如果這一課的知識系統結構表能脫離教材繪制出來，就說明這一章節基本掌握了，以此激發學生學習的積極性和主動性。教師必須改變傳統觀念，由只教授課本知識向既教課本又教學生學習方法的轉變。加強對學生學法的指導。教師必須要研究學生，了解學生在學習方法上存在的問題，也就是說老師備課，不僅要“備”教材，而且要“備”學生，在此基礎上注重對學生學法的指導，不僅教授他們知識，而且教授他們怎樣去掌握知識，不僅授之以“魚”，而且授之以“漁”。
六、學習方式的轉變是新課程的顯著特征，新課程強調發現性學習、探究性學習、研究性學習，要求把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來
高中政治新教材，每一單元后面都安排了一個綜合探究活動，其目的就是要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受政治、經濟、文化各領域應用知識的價值和理性思考的意義，而融入社會實踐的過程，必然要求學生能在活動中體驗到科學探索的樂趣，主動展示自我心智、個性和創新意識，獲得理智能力的發展和深層情感體驗。
新課程提出：改變過程過于注重知識傳授的傾向，強調以學生發展為本，把學生身心全面發展和個性、潛能開發作為核心。這重要的轉變體現了以學生發展為本的課程理念，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，給人以耳目一新的感覺。高中政治課程價值的焦點不再僅僅是“考大學的成績”了，而是人的“終身發展”和在高中期間的“學習過程”了。在高中政治新課程的培養目標體系里，將新課程總目標的出發點和落腳點統一于“學生的終身發展”，將學科發展、生態發展、學習者個體的持續發展上。
傳統的高中思想政治教學存在著諸多弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題。高中思想政治課程新標準的試行為解決這一弊端提供了機遇。當然，隨著高中思想政治教學改革的深入，教師在課堂教學實踐中又會遇到新的問題。新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上。在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，才能真正調動起學生主動參與學習的積極性，提高學生的素質教育。
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第二篇:淺談在新課程下的高中政治素質教育
現代教育需要民主平等的師生關系和舒暢合作的教學氛圍，這意味著承認學生的主體作用和關注學生的發展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。作為政治課教師，在教學中應發展和培養學生的主體性，把課堂教學的著眼點放在學生的可持續發展和學生知識及能力的提高上。為此，我們應從以下幾個方面著手。
一、備課就是備學生
備課是上課前的一個必要環節，備課是上課的基礎。幾年來，我從來不打“無準備之仗”。備課包括備教材，備學生。備教材就是鉆研教材，準確掌握知識點，理清知識結構，把握重點難點。備學生就是必須首先了解學生，這是教學順利展開的前提。備課的中心是備學生，所以，我們應了解學生的素質狀況，包括學生的學習、能力、品格、方法等各個方面，學生知識的深淺、能力的強弱、品格的好壞、方法的優劣，是教師教學的客觀依據。知識是能力增強、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。為此，我們要明確學生對知識的興趣點、接受度，了解學生學習方法，有針對性地進行教學。例如，針對有的學生對政治興趣淡薄，就要想方設法地去培養它、激發它；針對學生接受知識深淺不一，就要在提問時、在布置作業時區別對待；針對學生品格的多樣性，表現為情緒波動、意志薄弱等現象，我們在引導時就要做到既要有愛心又要講策略；針對學生普遍存在學習方法缺陷，如照搬語文、外語的朗讀法，并加以單一化，就要介紹一些有效的學習方法，并進行必要的示范、疏導。可見，要提高學生各方面的素質關鍵還在于教師的素質。
二、樹立學生為主體的意識
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。如：辯論賽。活動的目的是：培養學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發揮學生的主體作用，激發學生學習政治的興趣；讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。再如：開展專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l揮學生的主體作用；通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感興趣的話題，培養學生理論聯系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力；激發學生學習政治的興趣。結合現實社會生活中的熱點或學生感興趣的話題，讓學生共同探討，發表自己的看法，老師引導學生運用所學的經濟學、哲學、政治學的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識，糾正錯誤認識。如在學因果聯系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。
三、客觀地評價學生，給學生以信心
“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說明了我們應該相信學生的潛在的能力，確信每個學生都可以積極地成長，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學過程中我們應對學生充滿信心。然而在平時的教學中，有不少老師經常性地抱怨學生的素質差，理解能力差，記憶力差，解題能力差，這也差那也差，甚至在課堂上對所謂的差生輕則予以諷刺挖苦，重則予以打罵，這是很不道德的，更是與新課標背道而馳的，其結果是刺傷學生的自尊心，打擊學生的上進心，膨脹學生的自卑心，其后果可想而知，不但達不到提高教學質量的目的，而且給學生的終身發展埋下隱患，必須糾正。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這已是教育界的普遍共識，作為老師，應該懂得欣賞學生，發現學生，尊重學生，要知道在學生的心目中任何老師都是學生學習的楷模，老師的不輕易的一句話往往可能影響學生的一生。用“每個學生都是最好的”這種教學理念來指導我們的教學，能為我們的事業收獲成功的喜悅和幸福。在實踐新課標的今天我們必須重新審視學生的素質和能力，要看到所謂的“差生”之所以差，不是與生俱來的，而是在某個階段的培養和教育環節上出現了問題而沒有及時解決而導致的，許多研究資料都表明，人與人之間就智力而言天生條件幾乎是沒有多大差別的，因此每個學生都是可以塑造的，都是有潛力可以挖掘的。政治課教學在激發學生的情感、激勵學生的思想、陶冶學生的心靈方面具有獨到的作用，作為政治教師應該充分利用好這個有利的平臺為學生樹立好自信心、進取心、自尊心發揮最大的功能。
總之，新課改下的政治教學工作是一種創造性活動，教師在這種活動中要勇于實踐，不斷加深自己對政治新教材的認識，發揮學生的主體作用，還要常反思自己的教學，學習國內外先進的教學理念及教學法，不斷充實、完善自己，提升自己的教學理念和教學水平，高中的政治教學就會再上一個新臺階。
第三篇:高中政治素質教育研究
1.以學生為主體，提高學生的課堂參與性
新課改理念的核心之一便是將學生視為課堂教學的主體。在傳統的課堂教學模式中，教師是絕對權威的主體，擁有優勢話語權。滿堂灌的填鴨式教學讓本就枯燥的政治課堂變得異常乏味，加上高中政治理論的抽象，課堂教學效果可想而知。在新課改理念下，教師應始終以提高學生的綜合素質為最終目的，將課堂知識內化為學生的學習能力。通過正確的引導、生動的講解和課堂氣氛的營造，提高學生的課堂參與性。具體而言，可以采取如下措施。（1）構建新穎、生動的教學情境。“教師教學的關鍵是設法營造學生喜歡的學習環境和氣氛。”高中政治教學要一改以往死板、沉悶的教學手段和方式，主動建構新穎、生動的教學情境。高中生相比于小學生和初中生而言，其思想、感情都更為復雜和豐富。相較于其他學科教師而言，作為高中政治教師，更需要深入地了解和分析學生的所思所想，努力地構建適應高中生心理和情感特點的生動活潑、新穎別致的教學環境。課堂的導入往往是需要開動腦筋的，很多政治教師往往是幾句話帶過甚至直接忽略。學生的情緒無法被充分激活，很難跟隨教師的腳步，因此經常出現開小差、交頭接耳，甚至睡大覺的不良現象。新穎、生動的教學情境便很好地化解了這一尷尬局面，使課堂氣氛變得活躍、靈動，學生情緒高漲、興趣提升，參與性和互動性增強。政治課堂再也不是充斥著抽象、乏味、深奧概念的哲學思辯，而是師生共同建構的知識傳遞與獲取過程。（2）引導學生開展自主探究、合作學習。新課程關注學生的個性發展，強調在教學過程中全面提升學生的綜合素質，培養和樹立學生健康、健全的情操和人格魅力。自主學習、合作學習、探究學習是素質教育背景下新課改的學習方式的深刻變革。高中政治教師也應為學生開展自主探究和合作性學習創設必要的條件，積極引導學生深入思考，踴躍發言。雖然自主探究和合作學習的核心是充分調動學生學習的主觀能動性，但是教師在這一過程中并不是扮演局外人的角色，而是應該具有掌控教學節奏的能力。探究式、合作性學習并不是將課堂完全交給學生，任其漫無邊際、不切主題地瞎侃胡聊，也不能只搞流于表面的形式主義。教師應該一方面敢于放權，同時又要有所規定和要求，真正做到收放自如。（3）組織學生進行模擬活動，增強課堂趣味性。興趣是最好的老師。高中政治教學只有激發和培養學生的學習興趣，才能變“要我學”為“我要學”，變被動地接受知識為主動地吸收知識。傳統的政治課堂多為呆板、乏味的知識或概念的灌輸，學生死記硬背以應付考試。很多學生都提不起興趣，在平時的課堂學習和課后的復習過程中，都抱著一種敷衍的態度，很多學生甚至認為，政治學習對將來的就業或人生發展并沒有太大作用，只是參加高考的“規定動作”，造成政治學習的疲軟。教師應該針對這一問題，采用形式多樣的模擬活動，比如閱讀、表演、對話、辯論、練習、實驗、游戲、社會調查等，充分調動起學生的積極性，讓學生實際體驗和沉浸到“政治生活”中去，激發其學習和探究的興趣，增強課堂的趣味性和生動性。例如，在講授《經濟常識》中的“國有企業經營者的地位”時，教師可以讓學生提前預習相關知識和內容，開展分組式填框競賽；然后讓學生假設自己是國有控股企業的老總，針對股東代表大會和職工代表大會開展詳細的述職報告，闡述自己的經營策略和未來規劃等。實踐證明，這樣的模擬活動，讓學生參與其中，整堂課氣氛異?；钴S，學生興趣大增，效果頗為理想。
2.以教師為主導，更新政治教學理念和方式
學生主體性的發揮離不開教師的主導。教師作為課堂教學的組織者，必須充分發揮引路人的作用，幫助學生理解和掌握抽象的政治概念和知識。課堂教學只有短短的幾十分鐘，如何在短暫的課堂教學中提高教學效果，教師必須將課改理念真正貫徹到日常的教學活動中，打破傳統的封閉性、機械式教學模式，創新教學手段，更新教學觀念。（1）堅持理論和實際相結合的教學方式。理論聯系實際是一切行為和思維方式的準則。高中政治教學更應如此。教師必須始終牢記這一原則，將政治教學與時事政策等相聯系。在政治教學過程中，要善于引導，啟發學生將課堂政治知識與日常生活以及社會熱點相結合，幫助學生透過現象看本質，在講授抽象的辯證唯物主義的概念和原理時，尤其需要理論聯系實際，用現實生活中的實例分析哲學原理，切實提高學生辯證思維的能力。（2）采用不拘一格的教學手段。教學手段是貫穿課堂教學始終、決定教學成敗的關鍵性環節。單一的、固定的教學手段不僅無法調動學生學習的積極性、參與性，很難收到預想的教學效果，甚至可能導致課堂教學的中斷或阻滯。政治教師必須采用靈活多變、豐富多樣的教學手段。比如，除了常規的講授法之外，教師還可以使用圖表法、對比法等啟發性教學手段，幫助學生融會貫通、舉一反三。此外，直觀性教學輔助手段比如音頻、視頻等也會活躍教學氛圍，讓學生更加直觀、形象地理解政治知識，起到事半功倍的教學效果。比如，在講授《經濟常識》中的“積極發展我國的第三產業”時，就可以利用多媒體播放“十五大”以來我國第三產業的發展概況，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，激發了學生的學習興趣，通過直觀的教學情境的創設，收獲了理想的教學效果。（3）因材施教，注重學生的個體差異性。新課改注重學生的個性發展，而個性的發展是以學生的差異為前提的。“世上沒有兩片相同的樹葉”，學生的性格、情感、思維、興趣等都存在著極大的差異。因此，在課堂教學中，教師必須充分理解和尊重學生的個體差異，因材施教，按照學生個性和情感需求合理安排教學內容和進度，保證最大程度地滿足每位學生的發展要求。
3.結語
教與學是教學過程中互為補充、緊密聯系的兩方面。然而，以往的教學中，總是教師占據主動，壟斷課堂教學，違背學生意愿，違反教學規律，無法達到理想的教學效果。新課改在中學教育中明確了素質教育的原生性目標。高中政治教師必須始終秉持素質教育的初衷，按照新課改的理念和要求，深入、扎實地推進高中政治教學改革，充分調動學生的積極性，在教師的主導作用下全面發揮學生的主體性。改變傳統、死板、沉悶的教學模式，用靈動、新穎、直觀的教學手段和方式傳授知識，培養社會主義社會的有用的建設者和接班人。
作者：夏巖 單位：宣城市宣州區孫埠高級中學
第四篇:高中政治素質教育教學探討
一、高中政治教學存在的問題
1.教學目標針對性不強。
由于高中政治是屬于文科教學體系的一種，在文理分科的背景下，理科的高中政治教學就顯得比較雞肋，高中政治教師在進行教學的過程中，往往錯誤地認為教學過程知識一個“打洋工”的過程中，不夠重視對于高中政治教學方法的總結，相應的高中政治教學效率也難以得到有效的提升。而在文科班級，由于高中政治是高考的重要組成部分，而政治優勢偏向于背誦的學科，這就導致高中政治教學過程往往陷入了“死記硬背”的泥潭，高中政治的教學目標往往也只是制定為讓學生加強對于政治基本概念的記憶，對于高中政治教學效率的提升也難以發揮出有效的作用。
2.教學過程沒有考慮到學生的實際情況。
在高中政治教學過程中，往往容易出現忽視對于學生的學習特點的考察的情況，這就導致高中政治教學方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合素質教育理念的實際要求，在進行對學生的高中政治教學過程中，打破傳統的高中政治教學模式的桎梏，通過開展高中政治教學練習和合理設置高中政治教學活動等方式，促進高中政治教學中打造高效課堂效率的提升，進而滿足素質教育教育改革的實際要求，幫助學生在快樂中完成高中政治教學的學習。
二、素質教育背景下高中政治教學策略探討
1.素質教育背景下高中政治教學思路探析。
針對上文中介紹的高中政治教學過程中存在的問題，為了有效解決這些問題，就需要充分結合素質教育的實際要求，結合學生的特點，為高中政治教學制定出有針對性的教學策略，提升課堂的教學效率?？梢钥闯?，高中政治教學方式與素質教育有著緊密的聯系，通過兩者的緊密結合，可以對現有的高中政治教學方式進行更新，促進高中政治教學效率的提升，進而有效地提升學生的綜合素質能力。因此，所制定出的高中政治教學總體思路就是建立在考查學生的實際學習特點的基礎上，按照素質教育的實際要求，進行高中政治教學方式的改革。
2.根據不同學生制定不同政治教學方法。
在進行高中政治教學的過程中，要充分考慮到理科和文科對于高中政治要求的不同，制定出不同的教學策略。針對這樣的情況，在進行高中政治教學的過程中，政治教師要在了解學生的實際情況的基礎上，選擇合適的方式，為學生創造一個良好的高中政治學習氛圍，激發起學生學習政治知識的積極性和主動性，在不同學習環境下，促進政治課程課堂教學效率的提升。同時，在進行政治課程教學的過程中，教師還要充分意識到素質教育大綱的實際要求，進行高中政治教學方法的總結研究。例如，在進行高中政治的理科學生的教學的過程中，如果只是單純地讓學生進行政治知識的背誦學習，很容易導致學生難以形成“高考又不考政治，我為什么要背誦？”的情況，也就難以提升學生的政治思維能力。這就需要在進行高中政治教學的過程中，穿插地讓學生親手進行政治的知識點思考練習，讓學生充分意識到高中政治學習過程對其思維意識的影響和促進過程發揮的重要作用。通過這樣的方式，學生在進行高中政治知識的學習過程中，就會有效地提升高中政治教學的教學效率。教師再靈活地穿插一些政治課程的基本教學內容，就會幫助學生在快樂的學習氛圍下，進而加深他們對于政治知識的了解程度，進而有效促進高中政治教學效率的提升。針對這樣的情況，可以看出，在進行政治課程教學的過程中，高中政治教師要充分地考慮不同的學生群體的學習情況的不同，另辟蹊徑地進行對教學方法的選擇，有針對性地進行政治教學方法的創新，有針對性地選擇高中政治教學的教學重點，促進高中政治教學效率的提升。
3.推進素質教育背景下高中政治教學形式變換。
隨著對素質教育的基本內容研究的逐步深入，面對素質教育理念對于高中學生群體綜合素質能力的實際要求，政治課程教師要充分尊重高中學生的實際特點，不斷進行高中政治教學方法的深度研究。在進行政治教學的過程中，要充分地注意到結合素質教育教育改革的實際需要，充分地保證學生能夠具備對于政治的思維意識，讓高中政治的基本理念形成對學生思維的熏陶，促進高中政治教學效率的提升。例如，在進行高中政治課程中《通貨膨脹通貨緊縮》教學的過程中，政治課程教師就可以根據最近我國股市出現的“風云變幻”的股市行情，讓學生充分地了解學習到的知識的基本定義。然后，學生就可以根據問題進行思考，加深學生對于政治基本概念的認知，提升學生政治學習能力，有效地加強學生對政治術語的理解能力。由此可以看出，在進行高中政治教學的過程中，要充分地考慮到對于教學模式的更新，進而有效地促進高中政治教學效率的提升。
三、結語
綜上所述，在素質教育背景下，在進行高中政治課程教學的過程中，要充分地考慮到學生群體對于高中政治的訴求情況，有效滿足素質教育理念對于高中學生政治思維能力提升的要求，促進高中政治教學效率的提升。
作者：吳稱風 單位：江西省贛州市于都縣于都二中
第五篇:高中政治素質教育論文
一、高中政治課有效教學的策略分析
1.讓政治課內容走進學生的日常生活，注重體驗式教學。
第一，讓學生主動參與活動，體驗真情實感。我國現代教育家陶行知認為教育要做到“做、學和教”的完美統一。更強調先生要拿做來教才是真教，學生通過做來學，那才是真學。老師要在課堂教學中要引導搭臺，學生成為主角唱戲，讓學生通過活動真正動起來，才能夠有效的提升學生的學習效果。比如在高中思想政治課中，人的意識力量有多大這篇教學內容。就可以通過一個實驗，讓學生更好的理解這個內容的內涵。事先準備一個吸管和秒表，實驗的內容是對盛有水的杯子讓學生吹氣，一開始讓一位高個子且經常參加體育鍛煉的學生吹氣，最后成績是連續吹氣25秒。然后叫一名矮個子且不樂意運動的學生吹氣，在學生的加油聲中竟然連續吹了38秒。這個實驗結果讓學生們了解了意識的力量往往讓人擁有極大的潛力，這樣的實驗要比口述100次的講授效果好，因為通過學生們的自我參與，有效的促進了學生的認知。第二，編導小品讓班級成為學生舞臺。首先要讓學生理解所學的政治課程的內容，然后再結合現實生活中的場景編寫小品讓學生表演，這不僅僅能夠讓學生主動展現自我，也能夠有效提升學生的探究能力、團隊合作能力，從而激活他們的學習興趣。比如在講授政治生活中的政府權力：依法行政這篇內容時，就引導學生就當前熱門的話題，城管和小販們的沖突來改變小品。而這些學生通過自己的努力，將這個小品編寫的非常出彩，在課堂上的表演也相當出色，在學生的笑聲中也讓他們逐漸深刻理解了所學的內容。同時也提升了他們的人文關懷精神。而這種精神就算是重復千遍的語言宣貫，也往往很難讓學生理解并引導他們今后的生活。第三，引入多媒體沖擊學生的感官。在講授愛國主義這篇內容是時，就能夠通過多媒體等形式播放一些愛國主義影片，讓他們來感受愛國情懷?；蛘卟シ琶磕暄胍暸e行的年度感動中國頒獎節目，這些優秀的頒獎詞再配上優美的音樂，讓學生從視覺和聽覺上感受他人的愛國主義情懷，進而培育他們的愛國主義精神。
2.注重教學的科學性。
有效的教學并不是讓學習者去占有別人的知識，而是讓他們能夠構建自己的知識經驗，進而形成自己的知識體系和個人見解。對此在高中政治課堂教學上要注重教學的科學性，具體可以從下面三個方面來完善：首先，要從新舊知識體系的矛盾入手，激發學生思考，讓學生獲得新知識。根據教育心理學的研究表明，新舊知識體系的矛盾沖突能夠讓學生認識到自己當前知識體系的不足，進而會產生強烈的學習欲望，來突破當前知識的瓶頸，從而實現對未來知識的探索，這樣能夠有效的激活學生的探究之心。然后，要利用相關學科知識的關聯性來進行對照分析，從而幫助學生構建新的知識結構。現代課堂教學更加注重各個學科之間的相互滲透和融合，只有能夠幫助高中政治課講透，讓學生更容易理解，也可以利用物理學、自然學科甚至是生物學科等知識來幫助學生理解相應的哲學觀念，進而發展學生的創造性思維。第三，要從學生自身的生活經驗著手，激發學生的聯想和想象，幫助他們構建知識體系。這里學生的生活經驗既包括他們的個人生活，也包括他們對現實和歷史知識的掌握，以及對國內外當前政治、文化等內容的掌握，從這些學生能夠喜聞樂見的經驗中來選擇相應的教學素材和方法，將政治理論充分融入到這些社會生活中，從而幫助學生理解和深入學習。
3.注重理論聯系實際的實踐教育。
在高中政治課程教學中，理論聯系實際的教學是最基本的方法，但是由于受傳統的填鴨式教學方法的影響，這種理論和實踐的聯系教學法現在的應用還不夠廣泛，因此政治老師要在實際的教學中要改變傳統的教學模式，在教學過程中要強調理論結合實際來進行教學，進而引導學生通過理論來解決實際中的問題，這樣才能夠讓學生更加深入的掌握理論，也能夠讓學生對現實事情的認識深度得到了空前的提升。
二、總結
高中政治課堂教學的有效性不可能一朝一夕就能夠完成，作為一個重要的教育分支，促進高中政治教育的有效性是一個艱難且長期的工作，同時也是一項非常重要的工作，是促進學生綜合素質提升的重要途徑，對此老師要在教學實踐中不斷探索，提升學生的學習興趣，進而實現對學生的終身教育。
作者：唐艷麗 單位：陜西省楊凌示范區楊陵高級中學