前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中信息技術教學問題及對策(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］隨著新課改的推廣促使高中信息技術教學受到極大的重視，促使教學理念發生改變，教學效率得到提升，這在某種程度上對高中信息技術教學提出更高的要求，也在教學過程中逐漸顯現出弊端，對教學質量的提升也起到阻礙。文章簡要分析了新課改背景下高中信息教學顯現出的弊端，同時提出具有建設性的改進策略，優化教學效果。
［關鍵詞］新課改；高中信息技術；教學問題；解決對策
科技的發展促使信息技術在實際生活中的用途越來越廣泛，這使得高中信息技術教學受到關注，特別是在新課改的推動下教學模式得到了創新，然而在實際教學中高中信息技術也顯現出諸多發展障礙，這對于教學質量的提升而言也是極為不利的因素，所以必須對高中信息技術教學存在的問題進行分析，給予改進性的解決措施。
一、新課改高中信息技術教學存在的弊
（一）高中信息技術教學并未受到重視。雖然新課改的推行促使高中信息技術教學得到了極大的創新，但是在實際推廣過程中并未得到具體落實，導致最終的教學效果并不理想。根據研究分析可知，高中信息技術教學不受重視的影響因素有很多，具體來說表現在以下層面：第一，當前未將該學科列入高考之中，學校在教學過程中更側重升學率，因而高中信息技術課程安排相對較少，特別是實踐課程相對較少；第二，教師教學的積極性難以得到提升，這主要是因為信息技術課程是屬于比較邊緣化的學科，因而這部分教師遭受一定程度打擊，更多教師是為了完成教學任務，從而促使信息技術教學效果并不是很理想，失去教育意義；第三，高中學業相對比較緊張，學生將重點內容放在高考必考科目學習之中，所以高中信息技術教學成效并不顯著。（二）教學方法相對比較單一。網絡科技的快速發展推動高中信息技術新課改取得了極好的成效，高中教育相對比較完善，但是從目前情況分析，高中信息技術的教學方法相對單一，教學模式也是千篇一律，教學效果并不顯著。具體如下：首先，針對高中信息技術教育，在某種層面上制約傳統教育，教師在教學過程中只是機械的講課，學生主體地位并未得到體現，促使學生學習興趣缺失，自我學習意識相對較差，屬于被動學習狀態；其次，教學方法缺乏創新，但是因為課時相對有限，很多教師僅僅是為了完成教學任務，因而教師的教學思想缺乏創新，教學內容相對枯燥，課堂氛圍活躍度較低，進而導致教學整體質量無法得到提升。（三）實踐操作不強。高中信息技術相對來說是操作性極強的學科，然而在實際教學推廣過程中教師主要是理論性極強的學科，這導致學生實踐操作能力較強，很多教師在教學過程中并沒有將理論與實踐相融合，除此之外，很多教師教學資源并未得到合理使用，導致實踐教學效果極強，則必須引起重視。
二、優化高中信息技術教學的解決對策
（一）增強高中信息技術教學的重視度。新課改在高中信息技術教學中的推廣可以說是教育發展的需要，同時也是為了更好推動與促進素質教育，新的素質教育指出，當前學生應該必須全面了解學習知識，掌握相應的技能，而針對信息技術來說，從本質屬性上來說是知識和技能的結合點。所以從整體角度分析要想最大程度提升素質教育，則首要任務就是更新教學觀念，強化教學意識。學校在實際教學過程中應該推崇以人為本思想，并且在課堂教學中彰顯學生主體地位，打破考試束縛，從而將高中信息技術的教學重視度得到提升，強化高中信息技術教育力度。而對于教師來說，他們必須具備專業的知識素養，并且兼具良好的業務素養，不能因為課程的主次而降低教學改革與創新力度，不能為了完成教學任務而進行教學。除此之外，教師需要不斷創新高中信息技術課程教學，還必須強化雙向教學意識，與學生家長進行良性的溝通，向其宣傳講解，從而讓他們意識到高中信息技術學習的重要性，并且從長遠角度科學看待教學意義，促使高中生更好的學習信息技術知識，從根本上提升信息技術教學效率。（二）完善信息技術教學方法。高中信息技術教學方法的落后也是導致其教學效率無法提升的直接因素，所以信息技術教學過程中必須要完善教學反方法，教師要從思想意識到教學的重要性，讓學生能夠比較全面的掌握課程內容，在教學課程之前，教師通過基礎測試，或是與學生對話的形式，從而對學生信息技術知識儲備有所了解，然后根據學生的能力水平進行分組，根據不同的小組學習情況為其制定良好的教學計劃。例如：Flash動畫制作教學，針對計算機能力極強的學生，教師可以適當提升教學要求，制作觀賞小影片；而對于計算機能力較差學生，則可以引導其掌握基本制作方法，并且設計簡單動畫。采取分層化的教學能夠提升學生學習效率，讓他們能夠克服學習上的困難，在自己學習基礎上都能夠得到提升，改善教學效果。（三）設置實踐教學內容。作為實踐性極強學科的教學內容，信息技術教學需要完善實踐教學內容，從而促使學生理論與實踐教學都能夠得到極大的提升。高中信息技術教學中，教師在完成教學任務之后，必須設置適當課后練習，不斷加深鞏固所學知識，設置課后練習中，必須要重視多元化結構，不僅要具有選擇、填空、簡答等題型，而且還需具有動手操作類型。例如：借助Excel表格制作本班成績表，或是利用計算機制作簡潔名片，從而促使學生信息技術實踐能力能夠得到提升，進而提升學生學習的興趣。除此之外，還可以展開適當的信息技術趣味比賽，創建良好的實踐平臺，增強學習的積極性與主動性。
三、結語
總體來說，新課改高中信息技術教學的重視度伴隨新課改的推行而取得良好的教學效果，但是在實際推廣過程中顯現出一定的問題，本文中對此進行全面的分析，提出具有性的改進措施。
參考文獻
[1]岳冬梅.新課改下高中信息技術教學存在的問題及改善路徑[J].電腦迷袁2017(04).
[2]畢春華.新課改下高中信息技術教學的問題及對策分析[J].中國教育技術裝備袁2015(17).
[3]姚舜.新課改下高中信息技術教學的問題及對策[J].中國校外教育,2014(S2).
[4]周華.新課改下高中信息技術教學的問題及出路[J].計算機光盤軟件與應用袁2012(23).
[5]張成紅.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J].中國科技信息袁2010(06).
作者:文小春 單位:桂林市第十九中學
第二篇:高中信息技術教學信息素養培養策略
信息素養是信息時代里每個公民都應該具備的基本素養，隨著新課改的改革與發展，提升學生的全面素質是高中教學的主要目的之一。這就要求教師在教學過程中不僅要傳授基礎知識與操作技能，更要注重培養學生的信息技術能力與信息素養，使高中生能夠對信息時代的發展要求形成良好的適應性。
一、高中信息技術教學存在的問題
（一）教師的教學觀念落后，教學形式枯燥
部分學校的教師依舊存在教學觀念落后的問題，認為學生只要會操作計算機，或者對計算機進行基本使用，以及會上網聊天等就是掌握了信息技術，并且教師在授課過程中內容單一、枯燥，不夠新穎，傳統的教學方式與授課形式已經不能夠滿足學生的需求，而實際上高中信息技術教學相比于其他科目更加需要教學觀念的不斷更新、教學內容的不斷創新。
（二）教學設備不夠齊全
由于學校對信息技術教學的重視程度不足，在資金上以及關注度上對信息技術教學的投入比例較少，導致部分學校的信息技術的教學設備不夠齊全。此外，部分學校雖然擁有一定的教學設備，但是并沒有得到充足的使用和充分的利用，不僅造成了教學資源的浪費也滯緩了信息技術教學的落實。
二、高中生信息素養的培養策略
（一）以信息技術課程標準為標桿，完善信息技術教學體系
高中學校和教師要重視信息技術的教學質量，要以教學大綱和信息技術課程標準為指導，搭建健全的信息技術教學平臺，教育部門和學校要加大對信息技術課程的投入，完善硬件設備設施，完善軟件設施，提升基礎建設水平。其次，教師要改變教學觀念，豐富課堂導入環節，營造良好的課堂氛圍，注重激發學生的學習興趣，培養學生的信息素養，打造高效課堂，開展針對性的信息技術教學。
（二）因材施教，樹立終身學習的教學目標
學生的學習能力、學習方法各有不同，教師應根據學生們的性格特點與接受能力進行因材施教。對于一些有一定信息技術教學基礎的學生可以拓展提升學生的學習能力與發展空間；對于基礎較為薄弱的學生，可以夯實基礎，強化基本知識和基礎操作。教師既要正視學生的個體差異也要尊重學生的差異，幫助學生在學習過程中樹立終身學習的學習目標，挖掘學生的自身潛能,培養學生在學習環節中的主動性與探索性，從而提升學生信息技術的專業素養。
（三）改變教學觀念，潛移默化培養信息素養
信息技術具有數字化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化的特征，信息技術課堂應該是豐富多彩的，具有探究意識的。在教學中要潛移默化的去培養學生的信息素養，注重對學生動手能力、實踐能力、創造能力的提升，讓所有學生多視角地觀察，多方位的探討所學的信息技術知識，進而促使他們提高創造能力，形成發散性思維，逐步養成自主學習及探究的能力。例如在學習《網頁中的超鏈接》時，先講解網頁超鏈接的基礎知識，然后給學生分配任務，讓學生們自行操作，遇到問題可以尋求教師的指導，學生操作完成后，再進行詳細的講解。這樣能夠讓學生在掌握基礎知識的前提下，發揮自己的創造性思維，既能夠達到教學效果，又能夠培養學生自主學習及探究能力。
（四）培養學生的信息品德與信息意識
教師在教學過程中要潛移默化地培養學生的法制意識，例如在布置作業后要細心的批注與反饋，發現學生在網絡上有謾罵、攻擊的言語與行為時，要正向教育，有效的引導學生，幫助學生樹立綠色使用網絡媒介、合法運用信息技術的觀念，合理使用網絡資源。培養學生在日常生活與學習過程中擁有良好的信息敏感度與信息意識，將信息學習與信息資源的發現真正的融入在生活與學習當中，增強信息技術的實用性與廣泛性。網絡是一把雙刃劍，里面的信息良莠不齊，作為教師的我們要經常教育培養學生要對信息有自己的甄別能力，做個文明的信息使用者和傳播者，這也是培養信息素養的一個重要指標。
（五）培養學生具備較強的信息能力
新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。全面提升高中信息技術教學水平是時展的要求，在信息技術教學中，教師要培養學生的信息能力，可以從以下幾方面入手：第一，培養學生使用各種常見的信息技術資源的能力，以及各種常見的工具軟件。提供給學生一些好的學習網站和網絡學習資源，讓學生們提高網絡學習能力。例如課前將學生分成若干個學習小組，預留題目，讓學生們在課下通過網絡資源查詢資料，通過交流討論找出解決問題的方法和答案。第二，培養學生對信息存取、加工和整合的能力。例如教學過程中不斷培養學生如何在浩如煙海的信息量中篩選出自己需要的信息，并對其加工整理，進而轉化為可以為自己所用的重要資訊?？傊瑢W生信息素養的培養并不是一蹴而就的，整個學習是一個持續性的過程，也是需要老師有意識的去培養，要貫穿于整個教學過程當中的。教師要做學生的引路人，在教學方式與教學理念上要與時俱進、不斷創新，不斷突破教學瓶頸，尋找新方法、新途徑，促使高中信息技術的教學有效性得到提高，學生的信息素養不斷提升。
作者:郭俊巍 單位:長春市九臺區營城第一高級中學
第三篇:高中信息技術教學問題及對策
摘要：當前，各個地方、各門學科都在如火如荼地進行新一輪課程改革，且改革成效也較為明顯，不僅實現教學質量和效率的雙提升，而且對傳統教學弊端的消除也卓有成效。高中信息技術這門課程由于起步較晚，課程建設尚未完善，且在理論研究和實驗教學等諸多方面，存在著明顯的滯后性與不足，制約著高中信息技術課程教學有效性的提升。
關鍵詞：新課改；高中信息技術；問題；對策
一、新課改下高中信息技術課程教學存在的問題分析
根據本人實際教學經驗總結出新課改下高中信息技術課程教學存在的問題主要有以下四點：
（一）對課程教學標準理解不深入
新形勢下，高中信息技術課程教學標準是教師教學的“綱領”，對教學方向、內容、形式、手段等的正確選擇與運用具有指導性意義。新課程改革背景下的高中信息技術課程教學標準，簡單概括起來，即旨在提升學生的信息素養，在幫助學生掌握基本信息技術技能的前提下，培養學生自主學習、思考、分析、解決問題等能力，同時拓展學生視野，使其通過運用信息技術實現交流與合作，繼而促其成功實現綜合能力及個性化的發展。然而，從高中信息技術課程教學現狀來看，教師對信息技術課程教學標準理解不透、把握不明是突出問題。典型表現為：教師在具體教學實踐當中，偏重于信息技術基礎技能的教學，將信息技術基礎技能教學當成學科教學第一要務，而忽視情感教學及學生價值觀的培養，進而出現學生對信息技術課程學習主動性、積極性不高，學習興趣缺失等繼發性問題。
（二）對學生學習基礎情況掌握不全面
新課改下的高中信息技術課程認定學生具有一定水平的信息技術基礎技能，但對學生學習實際情況卻缺乏全面、具體的了解。具體表現在：一是對學生的信息技術基礎技能水平不同認識不足，忽視地區、學校及學習環境的不均衡因素影響，而將學生的信息技術基礎技能水平視作“同一水平線”上；二是對學生個體差異了解不清，教學缺乏層次性、針對性。受諸多因素的影響，即使是同一個學習環境下的學生所具有的自主學習能力和信息技術基礎素養也存在差異。但在實際教學中，教師往往容易忽視學生的個體差異，在新課改持續推進的今天，仍然慣于采用傳統教學模式，即以教師“教”為主導，學生被動地“學”，教學過程忽視對學生自主學習能力的培養，與新課程改革要求相悖。
（三）對信息技術教材研究不透徹
依據新課標所編寫的高中信息技術教材堅持圍繞以學生學習和生活實際需求為中心，以信息處理和交流為教學主線，強調信息技術課程學習與實踐的相互作用，這與舊教材強調的“信息技術操作技能為主”的說明書式教材有很大的差別。這給高中信息技術課程實現教學突破提供文本基礎，但同時也使教師教學面臨更大的挑戰。部分教師由于傳統教學觀念的影響，加之本身專業素質和能力有限，使其在研究、解讀以及實施新教材過程中，存在較大的困難，對教材的研究不透徹、解讀不深刻、實施不到位，進而影響高中信息技術課程教學改革的成效。
（四）對教學評價模糊不完善
教學評價是高中信息技術教學的重要環節，也是高中信息技術教學改革的關鍵內容。新課標強調，要重視對學生信息技術學習活動過程和結果的評價。但高中信息技術教學評價現狀卻只凸顯對學生學習信息技術結果的評價，而忽視學習過程的評價。具體表現為兩個方面：一是部分教師對過程性評價認識模糊，實施過程性評價缺乏有效手段；二是部分教師完全忽視過程性評價，而單一采取總結性評價。這種傾向于功利性、總結性的教學評價方式缺乏客觀，且容易致使學生陷入“應試怪圈”。為此，改變高中信息技術教學評價方式，完善教學評價體系建設，對學生實施科學、客觀、合理的評價，堅持過程性評價與總結性評價相結合，是高中信息技術課程改革取得成功的關鍵。
二、解決高中信息技術教學問題的出路探尋
針對上述存在于高中信息技術新課改中的問題，本人特提出以下四點對策，逐一應對，以期通過此來成功破解新課改下高中信息技術教學的“僵局”，為高中信息技術課程教學實現優化找到出路。
（一）及時更新觀念，深入研讀新課標要求
認真研讀新課標要求，準確把握新課標理論精髓，同時及時轉變和更新教學觀念，是高中信息技術推進新課改的先決條件。教師要從新課標本質入手，熟練掌握高中信息技術課程教學要求及內容，恰當選擇符合新課標理念的教學方式、方法及手段，以充分調動學生主動學習和參與的積極性與興趣，為高中信息技術新課改的順利推進奠定基礎。
（二）深入了解學情，實施“生本”
教育“以人為本”是高中信息技術實施新課改的核心理念，也是破解教學“僵局”的重中之重?？v觀上述問題可以發現，高中信息技術課程改革效果不理想的根本原因在于對學生學習實際情況缺乏全面、深入的了解，對“生本”教育理念落實不到位。對此，教師要回歸信息技術教學實際和學生學習實際，實施分層教學，開展小組合作學習，以解決學生的個性差異問題，進一步提升教學改革實效。
（三）重視教材挖掘，靈活使用教材內容
新課標下的高中信息技術教材內涵豐富，需要教師深入挖掘，并對其進行再創造。在此過程中，教師要做到重視教材但不唯一教材，在挖掘和運用教材過程中，注重將教材內容與學生實際相結合，做到靈活運用教材，有機整合內容，以實現教材資源的合理利用和最優利用。
（四）構建多元化教學評價體系
最后，要不斷完善高中信息技術課程教學評價體系，從學生學習的知識技能、過程方法以及情感態度價值觀等維度出發，科學且全面地檢驗學生的學習成果，同時采用多元化評價方式，以激發學生學習的興趣，鼓勵學生大膽地創新與實踐?？偠灾抡n改對高中信息技術課程發展既是機遇，也是挑戰。在今后的教學改革過程中，教師應當多角度、多途徑深入探索，同時努力適應新課程改革，全力推進高中信息技術新課程改革不斷向縱深方向發展。
參考文獻：
［1］姚舜．新課改下高中信息技術教學的問題及對策［J］．中國校外教育，2014／S2．
［2］張成紅．新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策［J］．中國科技信息，2010／06.
作者:趙晶晶 單位:江蘇省蘇州市第六中
