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摘要
信息技術課程是對信息的收集、處理、存儲、傳播與應用的課程。闡述信息技術課程教學內容的選擇上應該遵循以下四個原則，即時代性、趣味性、開放性、支持性。
關鍵詞
信息技術課程；內容選擇；原則
2012年的《初中和小學信息技術課程標準》，給信息技術課程定位是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性(創新性)為特征的一門學科。它強調義務教育階段的信息技術教學應讓學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程;活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常用信息處理工具處理信息的一般過程;積極參加信息技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技的奧秘。根據這個課程標準的界定，筆者認為，在信息技術課程的教學內容的選擇上，應該遵循以下幾個原則。
一、時代性
一方面，是與信息技術相關的軟件內容的選擇上，計算機技術的發展是非?？斓?，可以說是日新月異，那么我們在教學過程中，盡量緊隨這個發展的步伐，在硬件條件允許的情況下，盡量選擇新的軟件內容進行教學。雖然中國有句古語叫“溫故知新”，但是這個在信息技術方面并不太適用，同時在有限的教學時間里，也不可能讓學生去在舊的軟件的基礎上去學習新的軟件。另一方面，是在教學工具的選擇上，隨著移動技術的發展，手機、平板電腦已經得到普及，特別是一些低端的智能手機，以它低廉的價格、方便快捷的操作、便于攜帶而迅速地進入到了學生的生活當中去，那么在教學過程中除了使用計算機外，在條件允許的情況下，增加平板、手機等方面的教學內容，讓學生學會使用更加快捷的方式處理信息、傳播信息，同時也引導學生正確使用手機，讓手機不僅僅是一個游戲機、通訊工具，更是學習過程中的好幫手。
二、趣味性
愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。就信息技術本身來講，它所用的工具本身就有很大吸引力，因為不論我們選擇何種工具來完成課堂教學或者信息技術方面的學習，這些工具都可以當作游戲機來看待，而學生所期待的就是能夠在信息技術課堂中玩一些平時不能玩的東西。當然，這不是我們所要的趣味性。這里所說的趣味性，是讓信息技術教學的內容變得有趣了，而不是枯燥的理論學習或者是單純的操作實踐，是讓學習內容本身能夠吸引學生而不是用工具的變性來吸引學生。另外，我們可以選擇一些學生喜歡的內容來進行教學，也就是平常所說的投其所好，當然，這種投其所好，不是就是學生想怎么玩就怎么玩，是有規矩的玩。比如，學生都喜歡聊QQ，那么課堂中的討論環節，就給學生機會，讓學生通過群來討論，既可以滿足學生聊天的要求，還能夠把學生討論的內容保存下來;再比如，學生都喜歡玩游戲，那么就可以通過Flash的學習，讓學生自主開發一些小的、簡單的游戲，讓學生在玩的過程中就把Flash這一軟件學習了。
三、開放性
首先，是學習內容的開放性，針對信息技術課程標準的要求和具體到一節課的課堂教學目標，對于學習的內容，應該是開放的，不應該是固定不變的。學生家中有電腦的已經不是少數了，而每臺電腦上所安裝的軟件也不一樣，這樣學生在家中接觸的軟件也是不一樣的，對于同一個學習要求，學生可能通過不同的軟件來完成，這樣在教學過程中，就不能規定用什么樣的軟件，而是要求學生達到什么樣的目的，至于要用什么樣的軟件，應該是根據學生的實際情況來由學生自己來定。換言之，學生在信息技術課堂中，要達到同樣的目標，學習使用什么軟件是不固定的。其次，是學習方式的開放性。自古云，教無定則，學無定法。對于信息技術課程來說，更是這樣，信息技術課程是基于網絡的課程，講究的是共享，那么在學習目標確定后，對于學生來說，用什么樣的方法來學習，完全可以任由學生自己選擇，可以通過網絡學習，可以向同學學習，還可以遠程求助于其他人，在這個過程中，教師主要是引導學生學習，而不是強制學生用同一的方法來學習。再次，就是學習成果的開放性，對于課堂學習的目標是確定的，就是這一節課要達到什么樣的學習目的是明確的，但是在結果上，不要求有統一的形式。學生所展示的成果只要是圍繞學習目標而學習，能夠反映出他的學習成果是否達到學習目標就可以了。因為每個學生的能力是不一樣的，用不同的方式展示學生學習的成果，可以體現不同能力層次學生的學習，讓學習有困難的學生也能獲得成功的體驗。
四、支持性
信息技術課程是學習信息技術的課程，也就是對信息的收集、處理、存儲、傳播與應用的課程，而這些恰恰是其它學科學習所必需的。換句話說，信息技術課程的學習，可以用來支撐其他學科的學習?；谶@個理念，在信息技術教學內容的選擇上，就要選擇一些能夠支撐其它學科學習的內容，讓學生在學習的過程中和其它學科進行整合，從而學會利用信息技術課程中學到的知識來進行其它學科的學習。
作者：劉云 單位：河北省圍場縣半截塔中學
