前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中信息技術教學論淺議(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1引言
隨著信息技術在社會發展中體現出非常重要的作用，各界人士也越來越關注其在教學中的發展。隨著新課程的改革，計算機課程在教學內容、課程的性質、學科地位及名稱都發生了非常大的變化。但由于我國各個地區的教學水平都各不相同，實際的教學情況也有著很大的不同，并且信息技術的教學沒有固定的模式及方法，這就需要教師在教學實踐中進行摸索，總結出一套科學合理的教學方案。
2高中信息技術教學中發揮教師的主導作用
教師在課堂中教授學生是需要有計劃有目的性的，這樣才能讓學生進行有效的學習。因此，教師作為教學的策劃者，需要有敏銳的洞察力，能夠及時地更新自己的教學觀念及方式。教師作為課堂中的主導者，應該發揮出自身的功效，根據學生的實際情況來進行教學方式的調整，要對學生在學習中的情況有所掌握，并能夠及時地了解到學生在教學活動中的狀態，要將原本的傳統教學轉向體驗式教學。教學設計也需要將教師考慮到其中，這樣才能設計出一個好的教學方案。在信息技術教學中，其教學氛圍應該是活潑生動的，而不是僵硬枯燥的。所以教師在教學過程中，應該多給學生一點自由探索、實踐體驗的空間，如果教師只是一味地自己講授知識而忽視了學生實際的操作及體驗，那么會失去信息技術教學的真正意義。
3將教學與實際生活緊密聯系，貫徹生活化理念
3.1課堂導入生活化
教師在課堂中使用導入式教學能夠幫助學生更好地參與到教學中來。教師可以在課程開始前就準備好生活化的問題情境，讓學生自己去探索發掘情境中的疑問，激發學生的大腦思考能力，讓學生能夠積極主動地參與到教學中來。教師應該選用源自生活的內容來對學生進行教學，這樣能夠讓學生產生共鳴，激發學生的學習興趣。
3.2課堂教學生活化
因為信息技術在各個領域都有著非常重要的作用，與人們的生活也有著密不可分的關聯，因此，教師應該多從生活中去找尋能夠作為信息技術教學的題材，讓學生能夠關注身邊的各種事物，并對其進行思索，運用學過的信息技術知識去解決生活中遇到的問題。只有親身感受到學習的知識能夠學以致用，才能讓學生的學習興趣被激發出來，更積極地參加教學活動。教師要能夠將書本中的知識與實際生活聯系起來，構建生動且實用的課堂教學。
3.3課后教學生活化
因為信息技術是具有實用性的教學，所以在教學中不能只是將學生們局限在教室中，教師應該多安排學生走出教室，積極地融入到社會實踐中，通過所學的知識去解決實際的問題，這樣才能讓學生更好地領悟到所學知識的重要性，并且要鼓勵學生多去發現問題，培養學生發現及解決問題的能力，讓學生能夠認識到信息技術知識學習的重要性。比如在上“表格信息加工”課堂內容時，教師可以先將這節課堂的教學目標設定好，其主要是為了能夠讓學生正確地使用計算機系統軟件中的數據加工工具來對數據進行一系列的處理工作，并且還要學會對這些處理的結果進行分析，從中提取出所需要的內容。Execl這一軟件看似很簡單，其實不然，里面有很多的東西其實都還沒有真正地運用起來，學生也不可能因為一節課而就全部掌握。因此，教師在進行教學時可以通過布置生活化的教學內容來讓學生進行表格的基本操作。貼近生活的教學任務能夠引起學生的興趣，讓學生能夠認真地去進行練習，并且對于感興趣的事物學生們會相互進行探討，這也就加強了學生之間的學習氛圍，讓學生的學習動力得到提升。
4鼓勵學生自主合作學習，培養創新意識
如果信息技術教學只是一味地進行理論上的教學，那么是無法讓學生真正的掌握其技術的。因此，教師在高中信息技術教學課程中應該多組織學生進行實地操作的活動，將學生分成幾個小團隊，讓他們團結合作，共同去完成教師布置的信息技術教學任務。這樣的方式不僅有助于幫助學生提高其信息技術的掌握水平，還能夠幫助學生養成良好的團隊精神，在遇到問題時能夠相互討論，相互學習，自主地探索解決問題的辦法，這有助于學生更好地開動大腦，讓思維得到鍛煉。
5建立融洽的師生關系，營造和諧的教學氛圍
教師與學生之間的關系對于學生的學習起著非常重要的作用，因此，教師在教學過程中應該努力地與學生保持良好的關系，盡可能地多鼓勵幫助學生，在上課期間不能一直保持嚴肅狀態，應該多微笑，讓學生能夠感受到教師的情感，只有通過情感的溝通才能讓教學氛圍及師生關系更為融洽。同時，在教學過程中教師應該多鼓勵學生將不懂的問題主動提出來，及時為學生解惑，這樣才能讓教學的質量得到保障。
6倡導尊重差異的教學
因為每個學生的學習能力都存在差異，因此，每個學生信息技術的基礎水平也都是不同的，而信息技術又是一門非常特殊而又實用性強的科目，所以在高中教學中，教師更應該充分地關注每個學生之間的差異，靈活巧妙地進行教學設計，以此來滿足所有學生的需求，讓每個學生都能夠在教學中得到充分的發展。
7結語
綜上所述，在高中信息技術教學中，教師應該從生活的角度去設計教學的內容，積極地開展各種實踐活動，使學生能夠將所學的知識運用到實際的生活中，并解決相關問題，讓學生能夠了解到信息技術學習的重要性。教師在教學中要充分地關注每個學生在學習中的差異，盡可能地滿足所有的學生的發展需求，培養出更多的能夠適應社會信息化發展的人才。
作者：劉建喜 單位：延安中學
第二篇：高中信息技術教學生活化探索
一、引言
隨著信息技術不斷發展，社會對于人才要求更加注重信息化知識和能力的掌握。因此，信息技術也成為現在高中階段學生素質能力提升的有效手段。素質教育在中學教育中不斷深入發展，素質教育對各個學科的滲入力度進一步加大，高中信息技術也需要改革相應的教學方法和手段，來適應現在的素質教育，這是高中信息技術生活化的原因之一。
二、意義
高中信息技術的應用性很強，它在教學中需要與社會生活相結合，才能使得相關知識點更好的理解和掌握，如果脫離了生活化的應用，高中信息技術的很多知識點具有抽象性，不利于學生的理解和消化。另外這種生活化的信息技術教學將使得學生的實踐能力和創新精神有所提升，生活化的教學使得學生接觸更多的我們周邊生活中遇到信息技術的實例，增強他們的社會實踐能力，同時對于這些實際案例的應用和實踐，拓展了他們的思想、發散了他們的思維，在一定程度上開拓創新精神。因此將高中信息技術融合生活化的教學方式是有利于教學效果的提升，學生創新思維、發散思想等多方面能力的提高。
三、存在的問題
1.教學理念相對落后。
一些學校對于高中信息技術的教學重視程度不足，很多地方還是以向著高考看齊，只有是高考分數大的科目，就是教學的重點，一旦沒有涉及到高考內容，課程就在教學安排中占到很小的一部分，在新疆兵團這邊，高中信息技術采用的是浙教版的教材，其在高考中也沒有什么比重，因此在教學課時的安排方面也是很少的，在教學過程中。
2.教學手段單一。
手段和方式的單一對學習效果的提升沒有很好的作用和意義。由于信息技術的教學內容中涉及很多網絡信息方面的知識，相對比較抽象，在理解中存在一定的困難，需要更為現代的教學手段和方法進行傳統教學的更新。由于這種學習難度較大，很多學生沒有學習的主動性，對于很多知識點不能達到很好的理解效果，更加談不上融合貫通的學習效果。
四、措施
1.以生活化的問題為手段，拓展信息技術教學的思路。
提問是教學中一種十分必要的環節，但是方式和對象都需要注意。因為這種由教師提問學生的教學方式不利于他們學習興趣的提升，只能使得他們更加厭惡信息技術課，只要上課，學生就沒有自由，完全沉浸在尋找教師問題之中。因此，這種提問教學的方式需要轉變，在教學過程中，首先，轉變提問的主體，在教學過程中，不斷激發學生的學習熱情，培養學生提出問題的興趣，在教學過程中，發現生活中存在的一些問題，教師需要不斷解決學生的疑問，正真體現出答疑解惑的教學目的。教師的提問主要集中在學生學習興趣的引導之上，而不是對于相關知識點的考察上，這樣可以激發學生學習積極性，拓展學習的廣度和深度。具體可以開展多元化的教學方式，例如，在浙教版《信息技術》關于信息及其特征這一部分內容是這門課程的第一節內容，學生對于相關知識的理解還沒進入正規，在導向的過程中需要引入，一些生活化的問題，來實現學生思維的有效過渡。教師可以提問學生：“在古代我們是怎樣進行軍事情報傳遞呢？”這就是一種生活化的提問方式，而且這種問題不是考察學生的學習效果，而是對教學的一種引導問題，可以進一步提高學生了解《信息及其特征》這節課程的內容。
2.引入新方式，延伸教學手段的多元性。
針對信息技術，進行生活化教學是一種大的概念，需要有很多的具體措施和配套手段加以落實。引入現代化的教學方式，拓展教學手段的多元化就是實現生活化教學的基本條件。信息技術知識點相關比較枯燥、抽象，基于中學生的思維，他們有時很難理解相關知識點，因此需要引入有利于生活化的教學方式。任務驅動法就是一種現代化的教學方法。首先需要教師將相關的信息技術中的理論知識進行系統的講解，實現學生對于相關內容的整體掌握，然后針對課本上的知識點，提出一些任務，將學生分成多個小組，協助完成相關的任務。例如：在浙教版的《信息技術》中涉及到了EXCEL的公式編輯的教學內容，由于高中生在數學方面有著一定的基礎，加上在信息技術的課堂上教師首先進行相關知識的講解，然后布置給學生關于班級期末總成績、平均成績、不及格同學的標注等工作任務，這是學校中經常遇到的問題，可以利用這種生活化的工作任務，來驅使學生進行教學知識點融合貫通。
五、結語
信息技術是素質教學的重要組成部分，是高中生素質能力提升的主要方式，必將成為教學改革的重點方向。高中信息技術單講理論，相對比較枯燥、抽象，在教學過程中引入生活化的案例，一方面實現生活化問題的解決，另一個方面有效提高學生的學習興趣，提升他們在教學過程中的主動性，實現教學效果，提高學生的綜合素質和能力。
作者：周燕龍 單位：新疆兵團第二師華山中學
第三篇：高中信息技術教學培養學生自主學習能力方法
一、自主學習的特征
1.主體性。
自主學習的主體性表現在師生關系中，自主學習更多的是強調學生的主體性，在學生自助學習的過程中，教師只發揮指導的作用，擔任學生學習的引導者和幫助者，與傳統的教學方法相比，教師的主體地位不再明顯。
2.目的性。
不僅是信息技術課程，所有課程自主學習的核心都是學習目標的明確，學習目標是對學生學習的引導，也是高中信息技術課程開展自主學習的前提。教師在其中應發揮引導作用，結合具體的課程內容，制定具有針對性的學習目標，為學生的自主學習提供條件。
3.主動性。
主動性是自主學習重要的特征，只有學生積極主動地參與到學習中，才能在學習目標的引導下協調學習中的各要素，才能提高自主學習的效益。
二、高中信息技術教學中自主學習能力的培養策略
1.激發學生學習興趣。
學習興趣是一切學科學習的基礎，就高中課程來看，信息技術科不同于數理化，但同時又為數理化服務，在信息技術課堂中學得的思考方式對數理化的學習有較大的幫助，學生和教師必須充分認識到這一點。另外，信息技術具有一定的優越性和前瞻性，具有自身的特點，學生容易對這門課產生興趣。教師必須抓住時機，加以正確的引導，關注學生的好奇心，耐心解答學生的問題，調動學生的積極性和主動性，促進學生的進步，提高自主學習的效益。
2.利用案例強化自主學習。
學生自主學習的過程中必然會對知識加以整合，學生對知識的整合是教學過程中的重點，教師需要通過具體的案例來提高課堂效率，提升學生自主學習的效果。但當考試成績改成用“優秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學生想到了復制，立即就有人反對：“這還不是手動嗎？根本沒有體現電子表格的優勢。”有的學生提出先按分數排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。教師可以先對這種想法加以肯定，再告訴強大的功能函數-if語句，于是了解BASIC或C的同學就編寫出了相應的語句，使這一問題得以解決。只有將具體案例應用到課堂中，當學生自己產生疑惑，有解決問題的沖動時，才能更好地去學習新知識，以尋求解決問題的方法，這就提升了自主學習的效果。
3.利用實訓提升自主學習價值。
自主學習之后要加強知識的鞏固，而知識鞏固的最好方法就是綜合實訓，通過實訓，提高學生的操作能力和對知識的應用，檢驗自主學習的效果。綜合實訓通常有以下兩種形式。
(1)課堂練習。
比如，寫命令、自動批處理、編寫程序的練習。這種聯系所需的時間較短，教師可以對學生加以指導，尊重學生之間的差異，多指導掌握較差的學生，可以讓做得比較好的學生將答案寫在黑板上或說給大家聽。通過這種課堂練習，加強學生能力培養的同時，教師可以掌了解教學效果。
(2)上機實踐。
上機實踐訓練是信息技術課程的重要內容，是學生提高操作能力的重要途徑，有條件的學校微機室必定全天開放，學生自主開展課程學習。在上機實踐過程中，教師必須重視以下問題。①明確上機目的與要求。上機前，教師結合教學進度和教學內容，合理布置上機內容，明確課堂目的。保證學生做好相應的準備，提高課堂時間的利用效率。②優化上機內容。上機內容需要與上機目的相結合，根據學生的實際所學，選擇科學的上機內容，注重基本技能的訓練。③改善上機方法。上機實踐需要有正確的方法，教師應事先發給學生相應的報告單，報告單上包括“目的要求”、“操作步驟”、“達到效果”等，學生按照實際情況及時填寫。④加強指導。上機過程中，教師應積極關注學生的學習動向，針對較難的問題，教師可示范操作。
三、結束語
通過自主學習方式的應用，高中信息技術課程提高了教學效率，加深了學生對知識的掌握。在自主學習方法的探究中，教師注重學生的主體地位，在認識此種教學模式的基礎上，進一步加深對學生自主學習能力的培養，以求使教學方法更加適應當代高中教育的需求。
作者：查娜 單位：內蒙古興安盟科右前旗第一中學
第四篇：高中信息技術教學問題與對策探究
一、高中信息技術教學中存在的問題及面臨的現狀
隨著社會的發展，信息技術也逐漸被人們認識到其重要性及不可或缺性，為此，信息技術也就被認為是未來社會發展前進的重要因素及推動力。
（一）學生對計算機基礎知識的掌握程度參差不齊
學生在進入高中階段學習時，他們掌握的計算機基礎知識各不相同。由于高中生之前所處的社會環境及家庭環境存在一定的不同，他們對于計算機掌握的程度也各不相同。一些高中生很早就接觸到計算機，為此在進入高中時已經對計算機基本知識有了一定的了解與掌握。而另外一些同學或許在進入高中后才首次接觸到計算機，因而他們對于計算機的一些基本知識也就不甚了解。為此要將這兩種層次相差較大的學生放在一起進行授課，必定會遇到一定的問題或困難。
（二）高中信息技術教學的課時極其有限
一般情況下，高中對于計算機課程的安排，其授課時間基本為一周兩節課左右。這在某種程度上決定了高中計算機課程在課堂上授課內容容量的大小。因此在高中信息技術教學過程中，課堂授課內容容量的限制也就在某種程度上阻礙了預期教學效果的實現。
（三）高中信息技術教材設計存在的不足及局限性
當下，高中計算機教學教材的選擇在一定程度上忽略了學生學習本身所具備的連貫性特征，這種不具備連貫性的課本選擇在一定程度上也就造成了重復性的學習，這樣不僅不利于學生提高對計算機信息技術課程學習的興趣，同時也不利于學生信息技術素養的培養與提高。
二、改善高中計算機信息技術教學現狀的策略
（一）貫徹應用認識的發展規律
高中信息技術教學中，學生對于教學中需要上機進行操作的環節一般會表現出濃厚的興趣，而對于一些計算機基本知識的講解及傳授環節相對缺乏興趣及好奇心。因此，教師可以利用這一現象與特點，盡可能在課程教學方案設計中增加學生上機操作的機會，進而使學生在興趣的指引下學到更多實用的知識。另外，在高中信息技術教學過程中，教師還應注重提高學生學習的積極主動性。在進行“Excel數據排序”這部分知識教學時，教師可以通過提問增加學生興趣，如，“你們平時按要求對數據排序花費的時間長嗎？”“你們知道將數據按一定要求排序的快捷方法嗎？”等問題來引出所要講授的知識點。
（二）課堂教學中，教師應注重對學生創造意識的培養
在高中信息技術教學過程中，教師應注重培養與提高學生對各學科知識的綜合運用能力，增強學生將其他學科知識運用到計算機信息技術學習上的能力。這樣不僅可以在一定程度上培養學生的創造意識，還能進一步加深學生對計算機信息技術知識的了解。譬如：在對“PPT制作”這部分進行教學時，教師可以讓學生自己課下綜合運用現在學到的新知識與之前已經具備的知識設計一些相關的課件，進而在課堂上進行分享，之后通過教師的講解評判，將會進一步增強學生對于計算機知識的綜合運用能力。
（三）教師在教學過程中要注意具體問題具體分析
由于高中學生對計算機信息技術知識的掌握程度參差不齊，因此，教師在教學過程中應注重對因材施教方針的實施。如：在進行“圖片素材處理”這部分內容教學時，教師就可以針對學生對Photoshop的不同掌握情況把知識點講解的時間控制在大多數學生可以接受的范圍內，既照顧對這部分知識不了解的人，又不浪費已會者的時間。
（四）應注重對教學知識及教學理念的不斷更新
計算機信息技術知識本身就具備更新較快的特征，為此，教師在高中計算機信息技術教學過程中應注重對課程知識的定時更新，進而保持課堂知識的與時俱進。教師可以適當在課堂教學中增加對一些新軟件的講解，同時讓學生接觸一些相對較新的計算機操作環境，這樣學生不僅可以深刻體會到計算機信息技術知識更新快的特征，還可以在一定程度上提高對計算機信息技術的好奇心。
（五）教師在教學過程中應堅持靈活性原則
針對一些同學比較鐘愛網絡游戲的現象，教師應辯證地看待這一問題。一些同學接觸網絡游戲可能僅僅是出于娛樂消遣的目的，而一些同學在網絡游戲中卻可以學到一定的計算機信息技術知識。而就網絡游戲而言，也存在一些相對有益的游戲。課堂教學中，教師可以運用網絡游戲的娛樂性，通過結組進行網絡游戲比賽的方式來營造活躍的課堂氛圍。
作者：谷廷秀 單位：江蘇省漣水縣漣西中學
第五篇：高中信息技術教學小組合作學習模式應用
一、在高中信息技術課堂上開展小組合作學習模式的重要意義
新課程改革的背景下，在高中信息技術課堂上實行小組合作學習的教學模式，有著非常重要的意義。首先，小組合作學習模式的開展，使得學生在信息技術課堂上學會與他人進行合作學習，共同完成教學任務，以此鍛煉學生與人溝通的技巧，培養了學生的集體意識和合作精神。其次，在信息技術課中，小組合作學習模式充分體現學生的主體地位，擺脫傳統教學模式的“教師為中心”，將課堂的主動權還給學生，教師通過自己的引導，充分調動了學生學習的積極性，鼓勵每一個學生在課堂上自由發揮，同時讓學生不斷體會到互相學習、互相競爭的興趣，進而不斷地提高教學效率。最后，在高中信息技術課堂上開展小組合作學習，有利于學生綜合素質的提高。小組合作學習中組員之間的討論、交流以及共同完成教師交給的教學實踐任務等，都可以不斷地鍛煉學生的語言表達能力、思維能力和動手操作能力等。因此，在高中信息技術課堂上開展小組合作學習模式能夠有效地提高學生的綜合素質，幫助學生進行信息技術知識的完善和應用。
二、小組合作學習模式在高中信息技術教學中的應用
小組合作學習是一個比較強的整體工程，主要是學生分為不同的群體，讓每個學生在小組合作學習過程中能提高自己的認知能力。培養學生的團隊協作精神以及與人溝通的技巧。在高中信息技術教學中，合理地利用小組合作學習模式，對于提高課堂教學效率有著非常重要的作用，因此，必須做到以下幾點：
1.合理劃分小組
合理地劃分小組是整個小組合作學習模式中最為重要的一點。如果小組內的成員都是自行組合的，在課堂教學實踐中多數會出現組內配合不夠好、不能按時完成教學任務等現象。因此，在劃分小組時，信息技術教師必須充分考慮每個學生的特長、優點以及不足，例如，每個學生的興趣愛好、接受能力的高低以及學習情況等，按照優等生與落后生搭配的原則，對全班學生進行分組，并保持小組內部與小組之間的綜合能力的平衡，使每一個學生都能夠在小組合作學習過程中充分發揮自身的優勢，實現自身價值。例如，在教學《網頁制作基本知識》一課時，教師在進行分組時，要充分考慮學生的不同特點，科學合理地劃分小組，這樣不僅能夠有效地激發學生學習的積極性，還能夠提升小組合作的效果，提高教學效率，按時完成教學任務。
2.明確教學任務
明確具體的教學任務，能夠讓學生在課堂上找到方向，真正地學到東西。教師要針對小組內不同成員的不同特點給予不同的教學任務，這樣能夠保證小組內成員都能夠各司其職，積極地參與到教學任務中，從而完成自己的任務目標。例如，在教學《文字及其處理技術》一課時，教師可以根據文字在計算機中的編碼方式來精心地設計出不同的教學任務：寫自我介紹、整理排版等，學生通過完成教學任務都積極地參與到小組合作學習的過程中來，進而借助小組合作學習來不斷地實現自身的價值，提升自身的綜合能力以及團隊協作能力等。
3.建立健全評價機制
傳統的教學模式主要是以教師為主體的灌輸式教學，這樣教學模式嚴重阻礙了學生主觀能動性的發揮，很容易導致一部分學生出現不遵守紀律、自由散漫等現象。因此，在小組合作學習模式中建立健全評價機制，及時對團隊過程和結果進行評價，并對小組合作學習中的每一個學生進行績效評價。這種評價機制的建立，能夠激發學生學習的積極性，增強其集體意識和團隊合作精神，有利于各組之間、組員之間的認知沖突及競爭學習意識的增強，能夠為提高高中信息技術課堂教學的有效性奠定基礎。
三、總結
小組合作學習的教學模式有很多優點，廣泛的應用于各個學科教學實踐中，在我國教育界更是掀起了一種新的教育思潮。在高中信息技術課堂教學實踐中，合理運用小組合作學習教學模式，可以改變傳統的教學模式，充分體現學生主體地位，對于培養學生的自主學習能力、創新意識、團隊合作精神，提高學生的綜合素質等都有非常重要的作用。另外，小組合作學習模式在教學實踐中雖然已經取得了一定的教學效果，但是仍然需要每一個教師不斷探究，更新自己的教學理念，反思和改進小組合作教學模式，使其更適合我國教育教學的實際情況。
作者：鄒媛媛 單位：江蘇省揚州市第一中學
第六篇：高中信息技術教學模式探討
一、理論課
1．理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。
傳統的課堂授課形式在信息技術教學中只適合完成像基礎知識、小結討論等內容的教學，所以理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。
2．應給予第一節信息技術課足夠的重視。
俗話說：良好的開端是成功的一半。教師為學生上的第一節信息技術課要結合典型事例（最好輔以相應的多媒體演示）使學生對計算機的發展、應用有一個比較系統、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術的重要性，激發學生學習的欲望。
3．課前用于知識記憶性質的檢查提問應取消。
在目前信息技術課時不多的情況下，課前用于知識記憶性質的檢查提問已無效益可談。教師應根據教學需要，在課前安排一個思考題讓學生思考、討論。這個思考題可以是用已學知識構思解決新問題的方法，也可以是分析學生上機過程中某個有代表性的技術問題形成的原因，并設計排除的方法。
4．牢記課堂教學以能力培養為主。
對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設計出層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，并提供讓學生“各抒己見”的機會。最后教師再通過課堂小結使教學內容系統、完整。
5．利用現代化教學手段，有效提高教學效率。
信息技術學科教師要能熟練運用多媒體教學手段，使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂，自身的教學效率與計算機的高效性和諧一致，使學生親身感受信息技術給人類帶來的全新變化。
6．要培養學生追蹤新技術的能力。
追蹤新技術是信息技術學科的重要特點之一，教學中不但要追蹤新技術，還要注意培養學生追蹤新技術的能力。
二、上機課
1．有關操作的教學內容應安排在機房進行。
信息技術課是一門實踐性很強的課，有關操作的教學內容應安排在機房進行。配有多媒體教學網或大屏幕投影機的現代化機房，能使教師有更多的機會營造有利于學生“主動發展”“個性探討”的空間。
2.在教學過程中注意培養學生的自學能力。
在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自學掌握。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當加大自學的難度，設置一定的梯度。
3.讓學生在鞏固性練習中進行知識的整合創造。
創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的學科教育往往強調了線性思維，而忽視了發散思維，這樣是很難培養出具有創造素質的人才的。計算機作為工具，為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，教師應讓學生在鞏固性練習中，多進行知識的整合創造。
4.鍵盤指法的常規訓練盡量與英語學習相結合，要常抓不懈。
鍵盤指法作為一項“一朝學會終身受益”的基本技能，要求在學習階段作為常規訓練常抓不懈。但是，也絕不是把信息技術課上成打字課的做法。指法的訓練要在剛開始的時候就要進行。
5.在虛擬網上完成“網上沖浪”。
在Internet上進行沖浪，會使學生在學習、感受高新技術的同時“遍知天下事”，是件大好事。但由于網上存在“兒童不宜”的網頁等原因致使少數學校“望網卻步”。建議學校委派教師定時將Internet網上部分需要學生瀏覽的信息下載，形成虛擬網。教學中讓學生在虛擬網上沖浪，這樣做既安全又省事。
三、課外實踐
1．課外實踐作為課堂教學的拓展和延伸,可對應用技術類進行輔導。
在應用技術的課外實踐中可把計算機當作信息處理的工具,讓學生在整合各科所學文化知識的基礎上進行豐富多彩的創作和信息交流活動。使學生在輕松愉快地學到、鞏固了相關學科的知識和技能的同時，有效提高了應用已有知識進行創造和規劃的能力，深受學生喜愛。
2．課外實踐的時間可由學校、家庭雙方解決。
學校在保證教學機時的前提下，可利用課外活動、寒暑假的時間為學生提供課外實踐機時。在目前計算機已大面積進入家庭的情況下，可適當安排學生在家里完成一部分課外實踐，以緩解學校機時的不足。
四、結語
當今世界“落后就要挨打”已是不爭的事實，國力強盛依賴“科教興國”。教育能否培養出有理想、有文化、愛國敬業、具備“兩個素質”的人才是關鍵。因此，如何在中學計算機教育中實現“兩個素質”教育是歷史賦予每個教育工作者尤其是中學信息技術教師的責任，為此，讓我們從現在做起！
作者：別春玲 單位：新疆兵團二中
第七篇：高中信息技術教學多元評價法研究
一、多元評價法的概述
多元評價法是指利用多種有效的途徑和方法，對學生進行評價，促進學生學習能力的不斷提升和學習方法的改進，針對學生在學習方面的缺點和不足，采取行之有效的措施促進學生能力的提高，以及綜合素質的提升。多元評價法十分注重和強調評價方式的多元化和對參與者能力的培養，它可以有效地促進學生綜合素質的提升，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，讓學生充分發揮自身的潛能，不斷提升自己對學習興趣和能力的提高，為實現素質教育目標而不斷努力。
二、多元評價法在高中信息技術教學中的應用
1.多元化主體的參與
在進行高中信息技術課堂教學過程中，多元化主體的參與不僅有利于當前教育改革的不斷推進，而且有利于教師教學目標的實現。單一的評價主體，不利于學生課堂參與積極性和熱情的提高，更加不利于學生的理論素養水平和理論知識的培養。老師在開展教學過程中，一定要摒棄“唯分數論”的思維模式，多多鼓勵學生去參與到課堂當中來，善于去發現學生身上的閃光點和長處，并及時地進行表揚，讓學生樂于去表現樂于去創造，同時以此來更好地鞏固創新性思維的培養的發展成果。真正實現寓教于樂，實現我們的教學目標，培養出適合我們這個時代所需要的創新性人才。
2.以學生評價為重點，拓展信息技術課程評價的內容
教師在進行高中信息技術的課堂教學過程中，一定要將教學的重點放在學生身上，讓學生提升自主學習能力的提升。當前由于學習壓力的增大，讓很多孩子失去了參與實踐的機會以及動手操作能力的退化，因此要想有效促進學習能力的提升，我們一定要鼓勵學生去進行一些素質拓展活動，以此來開拓他們的視野，有效地進行思維模式的創新。同時，在進行高中信息技術課堂的教學過程中，教師可以采用對學生按照興趣、知識、實踐能力的不同進行分組，讓學生們在輕松愉悅的氛圍內，進行知識和能力的全面評價，這樣不僅有利于學生學習興趣的提升，而且對學生自主能力的改善具有重要的作用和意義。
3.多元評價方式的采用，教師能力需要得到有效提升
當前，我國的教育改革正在如火如荼的進行中，基于當前社會發展的這種新形勢，我們的高中信息技術教學工作也應該緊跟時展的潮流，不斷地進行教育教學的改革實踐與探索適應我們社會發展的需求。教師作為教學活動的主要實施者，多元評價方式的采用，教師的教學能力需要得到有效提升，也應該與時俱進緊跟潮流，在進行教學時不斷豐富自己的專業技能完善自身的理論知識，采用多元化的評價方式和采用具有針對性的方式，不斷去促進學生的成長，為培養全面發展的綜合性人才不斷努力。
4.學生主體地位得到尊重
學生作為當前我國素質教育教學改革和創新的核心，教師在進行高中信息技術課堂教學過程中，必須要提高對學生主體地位的重視，教師應該要徹底改變教師以往高高在上的傳統觀念或者是“灌輸式”的教育模式，加強與學生的互動和交流，了解學生的訴求，更好地開展教學工作，應當不斷加強對于學生的引導和興趣點的關注，采取一些學生喜聞樂見的形式來開展教學工作。多元化評價方式的采用不僅可以有效地提升學生的自主學習能力，而且還可以有效地促進學生的成長，能夠讓學生明白學習的重要性，主動承擔起學習的責任，讓學生在輕松愉悅的氛圍內，不斷成長和發展。多元評價方式的引入，十分注重和強調對學生學習能力的培養，和對學習習慣、學習興趣的增強，有利于學生綜合素質的全面提升和發展。
三、結語
采用多元評價的方式，不僅有利于學生不斷增強對信息技術興趣的提高，促進課堂氛圍的活躍以及學生學習積極主動性的提升，更加有利于學生實踐能力的提升。學生在高中信息技術的學習過程中，應當不斷增強自身的學習習慣和能力的培養，增強學習的興趣和動力，讓自己養成終身學習的習慣。與此同時，教師應當不斷發揮自己在教學過程中的引導作用，讓學生們能夠在輕松愉悅的氛圍中不斷成長和學習，為培養出全面綜合型的素質人才不斷努力。
作者：倪紹坤 單位：如皋市搬經中學
第八篇：高中信息技術教學探究合作學習
一、高中信息技術課程中開展合作學習的基本特點
“合作學習”是我國在上個世紀90年代開始在全國范圍內推廣的一種教學方式，信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發展的基礎。在高中信息技術課程教育的過程中，強化“合作學習”的教學觀念，必須堅持“以人為本”的教學理念。針對每一個學生學習能力和學習方式的不同，開展差異化教學，用寓教于樂的教學方式將計算機操作的基本方式運用到日常的信息技術課程中去。高中信息技術課是我國普通高中的一門必修課，這門課程對于互聯網技術的利用程度比較高，教師采用圖像、文本和聲音相結合的新型多媒體教學方式，改變了以往教學活動中單純書面教學的形式。師生之間通過“合作學習”的方式，通過相互交流和學習，學生可以及時地將課程學習中的疑難知識點反映給教師，教師也能夠實時把握學生的心理走向。
二、高中信息技術教學中合作學習的具體方法
1.開展“合作式”教學。
在高中信息技術課程“合作式”教學過程中，廣大的學科任課教師還應該注重學生的計算機實操知識技能培養。由于信息技術課是一門實踐性較強的學科，因此，一切的教學應該回歸到上機操作，教師通過準確生動的計算機實操展示，讓學生認識到信息傳播現象的本質，熟練掌握word、excel等辦公軟件的基本功能和主要使用規律，理解各個電腦功能區間中的相互關系和信息處理的基本規律。同時，教師還應該注重學生計算機基本安全意識的培養，在每堂課上一定要向學生強調開機和關機的正確順序。要注意防火減災，在使用機房的過程中，教師一定要注意維護好課堂秩序，不能讓學生在機房隨意打鬧和奔跑，造成機房機器的損壞和電線損毀。
2.提高學生的實操能力。
多媒體教學過程可在最大程度上刺激學生“眼”“耳”“手”“口”“腦”多種感官，通過感官的交叉刺激彌補傳統教學模式中單一性教學效果不足。教師可以在高中課件網絡信息庫中下載視頻課件PPT，將信息技術教學中的重點和難點進行全面拆分，通過重點講解的形式，將高中信息課程教學中對于信息符號的表達方式具體變換，直觀和形象地展現在學生面前。明確高中課堂教學的教學導向性，在面向班級學生教學的過程中，注意學生綜合能力的培養。教師在多媒體課件教學設計的過程中，不能簡單地將這些網絡信息糅雜在一起，而是應該進行重點和難點教學設計，讓學生了解到這節課到底要學習哪一個板塊的知識，掌握哪些計算機知識的重難點，在多媒體教學設計中，加入教師與學生之間的交流和互動的環節。有些教師在課程設計的過程中，往往沒有抓住課堂教學的要點，明顯忽視了學生的實際需求，籠統性地對教學目標進行介紹，卻很少提到這堂課要解決什么問題。因此，在新時代高中計算機多媒體教學活動中，應該深刻領悟計算機信息技術課程的課改精神實質，由“理論性”向“實踐性”轉變，在教學實踐中多結合互聯網的特點制訂有關運用多媒體技術的教學方案。
3.重視網絡傳播基本原理的教學。
教師在學生信息技術課程實操問題上，要給予足夠的理解和支持，讓學生親身經歷信息在通信與交流中的整個過程，明白網絡傳播的基本原理。要從認知、探索、發現、設計、解決和創造等多個方面出發，培養學生主動參與討論的意識。從學生對于信息技術問題的認知方面出發，不應該僅僅局限在信息技術課本和例題這些固定的知識層面，還應該在題目的變式中得到錘煉和提高，使他們能夠初步弄懂弄通網絡傳播的基本原理。高中信息技術課程學科任課教師要重視學生創新思維能力的挖掘，運用互聯網的思考方式理解和解決問題，可以使學生的思維水平得到提高。通過“思想交流”的形式，勾起學生學習的興趣，讓學生能夠帶著思考、帶著問題全過程、全方位、深層次地參與到高中信息技術學科的學習。著名的教育家笛卡爾曾經說過：“沒有正確的方法，即使是有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目探索。”學生在理解信息技術課程代碼編程知識的時候，一定要積極運用周密嚴謹的思維，全面掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理。教師可以根據班級的座次特點，給學生組成編程興趣活動小組，讓學生在小組的學習中協同作業，通過雙向的討論與合作，將計算機科學的知識點理解熟、掌握透。學生將會在小組合作學習、協同作業的過程中，與小組同伴建立一個合作、互信的良性關系。對于那些社會交際能力比較欠缺的學生來說，具有較大的幫助，可以幫助學生在與人交流的過程中，既克服了緊張感，又使小組成員都能夠透徹理解高中信息技術課程的脈絡和走向。最終使高中學生都能夠發展成為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民，也就是說，高中信息技術課程教學的基本理念是提升信息素養，使其在21世紀的信息化爆炸時代，能夠掌握更加具體和更加實用的信息技術處理技能。培養信息時代的合格公民，這一目標的達成要通過師生深度合作學習來實現。
三、小結
總體來講，合作學習是我國在高中信息技術課程教學中運用的一種基于群體動力學的現代教學策略體系，是將兩個或兩個以上的個體組織在一起，為進行某項主題學習活動而互助合作、共享資源、共同完成目標的一種學習方式。合作學習不僅有利于促進學生各種認知能力的發展，還有利于學習者學會與他人一起工作的方法和態度，培育團隊精神以及健康的情感意識與價值觀。只有在教學實踐的過程中，不斷深化教育的廣度，改革教學的方式，才能夠達到使用合作學習方法和提升學生信息技術實操的重要目標。
作者：鄭麗紅 單位：江西省贛縣中學北校區
第九篇：高中信息技術教學創設課堂情境策略研究
一、課堂情境創設的教學意義
在進行信息教學時，創設課堂情境，以此方式能夠直接將學生在課堂上所學的理論知識與生活經驗相聯系，從而引導學生從不同角度理解課堂上所學的信息技術，同時也逐漸加深學生對信息技術的理解。此外，教師創設適宜的課堂情境后，學生經過引導進行思考，能夠直接提升對教學的興趣，學生也會更加沉浸在教師所創設的課堂情境中，在思考過程中逐漸找尋解決情境中問題的方法或思路，從而增加對課堂上知識的熟練掌握度，并且也逐漸形成將所學信息技術運用到實際問題解決中的習慣，也提升了思考能力以及解決問題能力。此外，從心理學理論出發，個體心理現象產生的基礎是情境，教師通過創設問題情境，從而有利于學生思維和心理的活躍，增加其認知的發展速度，從而也提升了學生的學習能力以及對知識的掌握程度。同時，課堂情境的創設極大地提升了課堂的趣味性，從而使學生的注意力更加容易集中，也間接促進了課堂效率的提高以及課堂教學的正常進行。
二、高中信息技術教學中創設課堂情境的主要策略
1.圍繞信息技術教學重難點進行課堂情境創設
高中信息技術的教學內容實際上包含眾多知識，包括對圖像、音頻、視頻以及文本信息的加工，圖表的統計與設計，集成信息以及設計程序等等，而在學習以上所提及的知識點時，使用的軟件工具也是種類繁多，相當復雜。若是教師采用演示并詳細講解的方式進行階段性教學，這在課程時間上會有所不足，同時也會造成學生興趣減低，從而產生課堂效率較差的現象，最終造成學生對教學內容的掌握程度極低的結果。因此，教師需要在教學時，緊密圍繞重難點，創設課堂情境，激發學生興趣，提升學生的學習積極性。
2.明確課堂情境與信息技術知識之間的內在聯系
在信息技術的課堂上，進行創設課堂情境的主要目的是讓學生自主發現問題并聯系所學知識找尋方法進行解決。因此，創設課堂情境僅僅是一種方式，主要目的還是促進學生在認知上的發展以及運用技能上的能力有所進步。因此，在創設課堂情境時，教師需要緊密聯系課堂教學的內容和目標，使得課堂情境與教學內容以及教學目標緊密相連，從而使課堂教學環節有序地銜接，同時也促使學生進行階段性的掌握與思考，否則，直接導致課堂情境與教學內容無關，造成教學效率低下，學生也難以理解教師想要表達的東西。例如，在學習圖表數據的統計時，就需要緊密聯系教學內容，即“統計圖表”進行創設課堂情境，從而有效引導學生思考，促進教學目標的完成。
3.融入學生的經驗與興趣進行課堂情境創設
在教學中進行創設課堂情境，首先要明確的是必須創設與學生生活中所遇到的實際問題有關的情境，以學生的經驗和興趣為要素之一進行創設，只有如此，才會有助于學生主動思考解決方法，并在教師的引導下進行與教學內容的關聯。通過課堂情境，學生能夠學習新技能，加強對新技能的掌握，同時也能夠促進學生思維活躍度的提升。教師需要注意的是：在創設課堂情境時，需要緊密聯系教學目標，以幫助學生提升學習效率為目的進行創設準備工作，而不是僅僅為創設情境做創設工作。例如，在學習文字編輯時，教師可圍繞學生在日常使用文字編輯工具時，經常遇到的問題進行講解，從而有助于學生集中注意力進行學習，進而提升教師教學的有效性。
三、總結
在進行高中課堂信息技術教學時，創設課堂情境是有效的教學手段之一，教師需要依據學生的興趣、經驗等進行情境創設，同時也不能脫離教學目標，并且要緊緊圍繞教學重難點，進行課堂情境創設，從而有效提升課堂效率，提高學生興趣以及學習有效性。
作者：王婉婉 單位：衛輝市第一中學
第十篇：高中信息技術教學互動式教學法應用
1互動教學法的內涵
互動式教學，教師與學生通過積極參與、雙向溝通相互發生作用或變化的教學，即教學環境多邊化，教學雙方交流平等化，觀點融合化，激發學生學習潛能，提高教學成效的一種教學方式。
2互動教學法的類型與影響
2.1互動式教學法的類型
2.1.1主題探討式
主題是教學雙方互動的基礎，其分為設立主題、提出問題、思考問題、搜尋答案、總結五個部分。主題探討式互動教學法，對激發學員的積極性、創造性有很大幫助。
2.1.2歸納問題式
教師根據教學目的、教學重難點問題，提出互動問題。在教學過程，首先將準備好的問題悉數傳達給每位學員，而后學生通過思考、討論，加深對所學內容的理會。歸納問題式互動教學法能夠活躍課堂氣氛。
2.1.3多維思辨式
學生對現有定論和解決問題的經驗方法加以完善，在課堂上設置正反兩方，在辯論尋求最佳答案。解說原理、分析優劣、發展理論，深入分析問題。這種互動教學法，要求教師必須充分掌握學生基礎知識和理論水平，并對新情況、新問題、新思路具有較高的分析把握能力。
2.2互動式教學法的益處
2.2.1激發師生參與教學活動的積極性
互動式教學法有別于傳統的灌輸式教學。在高中信息技術課施行過程中，教師與學生溝通交流是雙向的；學生興致高，主動參與教學活動，切身體驗實際操作的樂趣；教師對于學生積極的表現會感覺到自豪。
2.2.2提高師生的創新能力
創新是一個國家和民族的動力源泉。互動式教學法在高中信息技術教學中的應用，極大地開拓了師生的思維，使他們在學習、探討中不斷自我積淀，提高創新能力，以更好的運用所學知識技能。
2.2.3提高教學質量及教學成果
互動式教學法極大地促進了教師與學生的主動性與創造性，為提高教學質量及教學成果奠定了堅實的基礎。學生積極主動參與，通過相互學習、討論，在愉悅的氣氛中輕松的完成學習任務。教師也在教學過程中不斷學習、提高，爭取為學生提供廣闊的教學空間。師生平等雙向的溝通交流，促進了教與學的完美結合。
3提高互動式教學法的策略
3.1深化教師對互動式教學方法的理解
筆者為將互動式教學法的作用發揮到極致，特意向教育專家咨詢了如何進行互動式教學。作為教學過程中的向導，在高中信息技術教學過程中，教師要深刻認識到互動式教學方法并不是純粹的完成設問、提問、答辯、討論等課堂環節，亦不是一味的模仿教學形式。如果教師不能清楚地意識到形式問題的嚴重性，那么也不會看到互動式教學法應有的成效：教學前指導、教學中引導、結束后點評。教師不能做出正確的引導，學生不能主動地學習，那么無疑課堂上的教學收效甚微。
3.2轉變學生根深蒂固的思想觀念
在中國教育體制的大環境下，學生過于依賴灌輸式的教育，普遍形成被動的學習意識。而進行互動式教學法最為關鍵的卻是學生的積極性與主動性。教師專注于講解，認為傳授完知識，就完成了教學任務，達到了育人目標。殊不知，學生聽與不聽，會與不會還是個未知數。因此，在高中信息技術課中，第一堂課就要求學生轉變觀念，喚醒其學習的求知欲，認識到互動式教學對提高自身學習、就業等的幫助，鼓勵他們積極參與到課堂中來。
3.3敘議結合，創立交流空間
雖然教師在課堂中擔任引導的重要角色，但是不要一味講解，以免占用過多交流的時間?；邮浇虒W法可以采用敘述和議論結合的方式，通過設立討論，讓學生積極參與到教學活動中來。這種方法，不僅可以加強師生間的配合，還能提高學生注意力。在高中信息技術課中，教師講完理論知識之后，需要給學生一個緩沖理解的過程——實踐操作。學生可以通過動手參與，將理論知識化為實用的操作技術，進而深刻領悟知識。同時，學生與教師也可借此機會彼此交流下學習中遇到的一些問題。教師與學生平等交流學習，創造一個愉快地學習氛圍。
3.4改善客觀因素，推動互動式教學法
應試教育的存在，對推動互動式教學法有很大阻礙?；邮浇虒W法的施行過程緩慢且需要多方配合，在有限的時間很難做到。學校對學生的評價以成績為準則，而平時成績與互動式教學沒有太多牽涉，這很不利于推動互動式教學法。另外，學校招生較多，在課堂上利用有限的時間很難完成教師與每位學生的溝通交流。筆者建議改善對學生表現的評定標準，減少班級人數。
3.5創造優良的互動氛圍
學習氛圍很重要，而要想創造優良的互動氛圍，需要師生的共同努力。一方面，教師應做好充分準備：教學前，做好備課工作，制作優美課件；教學中，多設立趣味性話題，注意調動學生興趣；教學后，及時總結并汲取學生意見。另一方面，學生應該積極主動地參與到教學中來。做好課前預習，將疑惑的地方標注出來，待到上課時仔細聽講。另外，積極回答教師提問的關于信息技術的理論知識并按要求自主操作軟件。
4結語
在教學中理論雖然重要，實踐亦不能忽略，“互動式教學法”在高中信息技術教學中應用，使師生告別了枯燥、沉悶，真正使學生參與到高中計算機教學活動中來，提高了教學質量，增強了學生對計算機的掌握能力，加強了師生之間的情感交流?；邮浇虒W法，順應教育潮流，真正的詮釋了學生的主角風采。在高中信息技術教學中，教師可以通過深化對互動式教學方法的理解，轉變學生根深蒂固的思想觀念，創立交流空間、改善客觀因素，推動互動式教學法、創造優良的互動氛圍來開展信息技術教育活動，并以此來提高教學成效。
作者：鐘子揚 單位：廣東省潮州市高級中學
