前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術教學探究(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、教師進行學生游戲學習的引導
在信息技術游戲教學的過程中，每種游戲都有各自的游戲的玩法和各自游戲的規則。教師在教學生游戲的同時，需要讓學生進行思考，這些思考才能夠是學生真正需要學習的地方。比如說在做一個游戲的時候，需要學生讓學生思考這個游戲需要什么等等，讓學生進行獨立的分析這些東西：第一個問題：制作這個簡單的游戲需要運用什么軟件？第二個問題：制作這個問題需要在游戲上寫上什么內容？第三個問題：這個游戲的組成部分是什么以及各個部分的功能是什么？第四個問題：這個游戲的內部存在著什么樣的聯系？教師需要讓學生分析這些簡單的問題，然后讓學生進行自己簡單的回答，學生回答完成之后，就需要讓學生主動的，帶著問題的去玩這個游戲，然后再做游戲的過程之中體會領悟到游戲本身中的知識。這樣才能做到真正的游戲教學，才能夠達到游戲教學的目的，才能夠讓游戲教學繼續的進行下去，如果學生不進行思考，不進行有目的玩游戲，那么這樣的游戲教學就是失敗的。
二、教師需要教會學生制作游戲，然后在學生制作游戲
的過程之中掌握知識和技能每個人都知道，學習最快的方法就是通過自己親歷親為的做，這樣才能夠掌握知識和技能掌握的最快。如果在這個過程之中，需要學生自己動手去制作游戲，這個過程就是需要學生在這個過程之中利用我們現在有的工具進行自主的開發游戲，這樣就會使學生在開發游戲的時候發現問題，然后解決問題，這樣才能使學生的能力提高，學生的知識和技能提高不少。教師希望在學生掌握知識，希望在玩游戲的時候就會提高自己的成績，提高自己的能力，提高自己的知識水平。比如說在制作迷宮的游戲的時候，學生就會需要進行首先用超級鏈接家建立迷宮的封面，這個封面就包括迷宮的開始的按鈕和需要連接的目標，然后這樣之后，學生就會使思考如何的做就會使整個游戲更加的方便的方向走和制作。教學的過程就是需要老師作為引導，然后學生通過老師的引導，然后學生自行的去發現，主動的去學習。信息技術課的學習就是需要鍛煉學生的實際動手能力和實際解決問題的能力。所以這個游戲教學過程就是需要學生在這個過程之中了解到自己學到了什么，自己掌握到了什么。
三、在這個游戲的教學過程中，讓學生能夠體會到在游
戲中學習的樂趣和成就感游戲教學的是一個非常好用的方法。學生在制作游戲的時候需要自己去用心，需要學生自己去思考，這樣才能夠做出來，通過這樣自己的辛苦的付出，然后又嘗到自己的勞動成果，這樣怎么會自己不開心不有成就感呢？在信息技術的課堂之上，教師需要做給學生留下小組練習訓練的機會，學生組好小組之后，給每個小組留下幾個問題，讓小組內部的成員進行思考與討論，這樣也是一種能夠讓學生與學生之間產生默契的一個步驟，這樣小組內部的配合讓自己的小組的成果變得越來的越好，然后與其他的小組進行競爭，這樣既促進了學生的學習的積極性，有促進了學生的學習的能力，在小組的成果得到認可的時候，小組間的興奮喜悅的心情肯定是非常的高的，小組內的成員的成就感也是非常的大的。這樣的教學方式一舉多得。
作者：章斯穎 單位：江西省南昌昌北經濟技術開發區新宇學校
第二篇：初中信息技術教學現狀分析
一、當前初中信息技術教學主要狀況
1.重視程度低于其他學科。
在有些初中校長的眼中，語數外等應試學科是頭等大事，是極其重要的學科。而音樂、體育、美術及信息技術等課程，則因為其不是應試科目而區別看待。信息技術學科成了師生眼中的二等學科、娛樂學科，不僅學校重視程度不足，而且有些教師自己也不夠重視，影響到教學實際效果。
2.教學整體力量較薄弱。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一支業務精湛的師資隊伍是開展信息技術教學的重要保障，筆者在調研時發現信息技術教師隊伍水平參差不齊，越往基層學校這種現象越突出。有些學校沒有專業教師，有些年輕的計算機專業出身的教師被教學其他學科，甚至有些學校安排一些年齡較大、身體不好的人員教學計算機，而他們對信息技術專業業務不精、研究不深，教學工作談不上質量，甚至出現有些課堂放任學生玩游戲。
3.改革創新力度相對不足。
有些教師在教學中墨守成規、照本宣科，不能按照教學改革的要求推進各項工作，特別是教學理念、教學方法等方面存在或多或少的問題。有些學校對信息技術學科的教學研究缺乏深度，組織活動時沒有統籌兼顧或是流于形式，教師在業務活動中也是作形式、走過場，沒有充分參與和深入研究教學改革的經驗方法與模式。
4.學以致用效果不夠理想。
信息技術學科中的許多內容與生活聯系比較密切，具有較多的運用機會。部分教師忽略信息技術教學與學生學習生活的聯系，不能采取生活化的素材、生活化的情境氛圍組織教學，導致學生學以致用的能力明顯不強。
5.課外教學空間非常狹隘。
主要表現為局限于課堂教學，在課后沒有組織相應的教學興趣活動、實踐活動、研究活動，學生對計算機學習的興趣愛好缺少足夠的拓展空間，對學生信息技術能力的培養沒有豐富的平臺，這樣的狹隘教學空間容易導致信息技術教學對學生的吸引力下降。
二、立足現狀開展突破，全面提升信息技術教學成效
1.站在時展角度重視信息技術教學工作。
現代社會的發展離不開信息技術的支撐，無論是國防科技、工農業生產還是社會生活，信息技術已經融入我們生活的每一個方面、每一個角落。教師應當立足時展要求，立足信息化社會的特點組織開展教學工作，教學中要讓學生明白掌握一定的信息技術是現代社會成員必須具備的素質，無論哪一階段的學習工作都需要信息技術的支撐，從教師到學生在思想上都要形成信息技術學習的重要性認識，增強緊迫感，對推動教學工作的順利開展有同頻共振的效果。
2.多措并舉打造適應信息技術教學需求的教師隊伍。
信息技術教學必須有一支高素質的教師隊伍作為支撐，教育主管部門應當加大信息技術專業師資的招聘引進的力度。但是遠水解不了近渴，新進人員涉及財政、編制等多個部門的聯合協調，還需要經過一系列的程序。因此對于基層初中而言，改善教師隊伍素質的最有效途徑是強化培訓，一方面要積極鼓勵教師參加教育主管部門開展的各類信息技術教學培訓，無論是脫產培訓還是跟班學習、交流研討等等，從這些活動中都能夠獲得較豐富的信息技術教學理論及實踐操作經驗，達到他山之石為己所用的效果。另一方面要強化二傳手培訓和校內教研活動，在骨干教師外出培訓之后，組織校內信息技術教師進行再度學習。以教研組備課組為單位研討教學工作中出現的問題，分析信息技術教學改革的目標與任務，通過觀摩課、示范課、研討課等多種形式，組織教師進行業務切磋、校內交流等活動，使信息技術教學有效開展，以強大的師資力量保障教學成效。
3.加大初中信息技術課程教學改革推進力度。
改革是教學推動的原動力，初中信息技術教學模式陳舊、理念滯后，迫切需要改革推進實現突破。一方面，教師要在教學工作中汲取他人的先進經驗，在與學習培訓活動時，注重將他人的成果與自身教學實踐工作緊密結合起來。另一方面要積極探究適合本校本班級的教學改革新方法、新模式。教師可以在教學中充分體現學生主體地位，讓學生自主預習、合作探究，踴躍上臺演示操作的過程，以及開展集體點評等，這些都是教師在實踐教學中應當注意的地方。信息技術課程教學改革與其他學科具有一脈相承的特點，無論是激發學生的學習興趣、提高師生的互動程度，還是增強學生的實踐能力等，都需要對教學過程進行認真的分析思考，從學生被動接受到教師啟發引導、學生自主參與，從單純的知識灌輸、能力培養到興趣激發的全過程，信息技術教學改革能夠為學生信息綜合素質的提升發揮強有力的推動作用。
4.緊密聯系生活實際鞏固信息技術教學成果。
初中信息技術教材中的許多內容和學生的生活聯系密切，與他們的學習息息相關。教師在組織教學過程中可以結合實際需要開展生活化的嘗試，以生活素材為抓手，推動教學工作的有效進行。例如要求學生選取自己喜愛的散文或是自己最得意的作文，進行WORD文字輸入，然后按照指定格式設置字體、行間距、字間距，設置頁面及在其中進行圖案插入，形成自己最滿意的文檔。這樣的要求體現了學生輸入法的訓練、word編排的訓練，以及圖文混排的訓練等方面，使學生寓教于樂學得更輕松快樂，在充滿興趣的操作中達到鞏固深化的效果。此外，在圖像處理等方面，教師可以選取學生所熟悉的校園風景照或者個人生活照電子相片作為素材，運用學習中所掌握的旋轉、明暗處理、藝術化處理等手法，制作出較精美的圖片，還可以和電子賀卡等內容結合起來，提高學生的綜合實踐能力。
三、總結
此外，教師還可以運用多種形式的課外活動滿足學生的學習需求。在課堂上培養興趣愛好，在課后通過專題研究的方式予以滿足，保護學生在信息技術學習中的積極性，使信息技術興趣活動成為學生提高素養、培養興趣、增強能力的有效抓手。
作者：朱錦秀 單位：沛縣楊屯中學
第三篇：初中信息技術教學困境分析
一、初中信息技術教學現狀簡析
信息技術學科是一門新興學科，從小學三年級起各地就開設信息技術課程，進入初中以后學生應當具備一定基礎，教學工作本應更順利地開展，但是部分學校在這方面的表現并不盡如人意，主要有四個方面。
1.思想不夠重視，將其當做二等學科。
有些學校無論是學校管理者還是教師，始終將目光盯著語數外等中考學科，對于美術、音樂包括計算機等學科重視程度不足，在思想上將其當做二等學科，在師資配備、教學認真執行方面不同程度地存在忽視現象，不利于教學工作的有效開展。
2.課時不夠充足，時常出現挪用現象。
有些學校信息技術課程在計劃上安排的時間比較充足，但是實際上存在挪用現象。一到復習時間、考試前期，計算機教學課時通常被其他應試學科挪用擠占，導致一學期的整體教學課時偏少，無法有效完成教學目標任務。
3.教研不夠深入，模式方法較為滯后。
在目前教學改革深入發展的背景下，仍然有些信息技術教師在教研教改方面流于形式，業務學習讀一讀教研文章，示范課、觀摩課的開設頻率較低，根本沒有達到交流業務、探討提高的目標，這些方面對信息技術教學工作的深入開展具有一定的制約性。
4.拓展不夠充分，課外活動數量較少。
在信息技術教學中，學以致用、拓展教學空間是提高教學效率的一大法寶，有些教師教學局限于課堂，沒有針對課程特點、學生需求進行課外活動延伸，與信息技術教學培養能力的要求未能有效結合，課外缺少鞏固提升教學成效的陣地，不能有效豐富學生的課外學習生活。
二、端正思想，深化改革，堅定不移地推進信息技術教學工作
信息技術在當今社會是一門不可或缺的知識，信息技術有力推動人類社會進步，特別是近百年來在推動經濟發展及改善群眾生活方面發揮了巨大作用。信息技術教學要從學生時代抓起，讓學生走進社會之前具備豐富的信息技術知識和能力，是社會發展提出的具體需求。信息技術教師要立足社會發展和課程特點，以及學生成長需求，堅定不移地推動教學改革，在思想上更重視，措施上更有力，充分提升信息技術教學成效。
1.堅持素質教育理念對待信息技術教學。
廣大教師要擯棄應試教育理念，不要因為信息技術課程不屬于應試學科而在思想上有所放松，著眼于學生綜合發展，站在素質化教育理念層面看待信息技術教學工作。首先將信息技術教學作為提升學生綜合素質的有力抓手，精心設計好每一課教學，確保每一課都出精品。其次認真開展教學研究，立足于如何提高學生信息技術素養，對課堂教學、課外活動等進行充分研究，提高教學的素質化程度。另外，教師要在信息技術教學中充分激發學生興趣、營造濃厚氛圍，以此推動教學工作順利開展。
2.認真執行教學常規管理保障教學時間。
教學必須堅決執行到位，認真遵循學科規律，特別是在保障信息技術課程教學時間方面做好表率。課程表規定的教學時間必須執行到位，堅決不得出現隨意擠占挪用信息技術教學時間的行為。無論是室內課教學還是上機操作，教學時間保證是整個教學工作有效開展的前提與基礎。首先，廣大教師要自覺執行課程標準，信息技術教學時間一課不能少；其次，學校教導教研部門要強化檢查，堅決禁止隨意擠占挪用的行為，對于特殊情況需要調整調劑教學時間的，要堅持同等課時彌補的原則，確保整個教學工作有充足時間作為保證。
3.扎實開展教學模式方法改革提升效率。
信息技術教學一定要重視教學模式改革，以新穎的方式提高學生興趣，引導學生更自主深入學習。首先，教師在信息技術教學中要注意激發學生的集體智慧，讓學生嘗試研究分析。如電子郵箱的申請運用中，教師可以指導學生自己分析，和小組其他學生一起研究如何按照指定步驟申請，申請出郵箱之后進行郵件發送。教師還要根據學生自主研究情況進行點撥，幫助學生牢固掌握操作要點。這樣的思考與學習習慣對學生而言非常重要，因為信息技術學科的課堂教學只是拋磚引玉，更多時候對軟件的運用需要學生自己探索研究。其次，教師要對教學內容進行充分調整，盡可能選取學生更熟悉的生活化信息作為素材。如圖像處理中，可以選取學生感興趣的校園風景照，也可以選取學生自己的生活照電子相片。無論是圖像的大小調整、色彩調整還是藝術處理等，學生對這樣的操作會更感興趣，學起來更用心，掌握效果更牢固。另外，教師要注重引導學生進行積極探究，與生活運用聯系起來。如電子表格教學中，教師可以鼓勵學生將家庭每天開支記錄下來，運用電子表格的統計分類等功能，幫助父母計算每月開支金額、每一類型消費的金額，從而對家庭開支哪些地方是大頭、哪些地方可以節約等一目了然，信息技術教學內容的實用性大大顯現出來。可見，教學模式方法改革對激發學生學習興趣、增強掌握效果等具有積極作用。
4.有效組織課外興趣活動實現學以致用。
信息技術教學要拓展課外活動空間，借助興趣小組這樣的載體，鼓勵學生進行拓展性研究。有些學生對信息技術學習有濃厚興趣，也有的學生有良好的基礎或較高的稟賦，教師應當積極創造條件，為他們的發展提供良好基礎。一方面，教師要注重對學生興趣活動的指導，在活動內容、組織形式、活動時間安排等方面予以方便，另一方面鼓勵他們在網站設計、軟件運用甚至編程等方面積極探究。同時結合學習生活需要，嘗試將所學內容拓展延伸加以運用，從而為學生信息技術素養提升發揮積極作用。
三、結語
面對當前初中信息技術教學諸多困境，廣大教師要重視分析研究，采取有效措施進行突破，在學生信息技術素養提升方面做出積極努力。
作者：葉文婧 單位：新沂市第四中學
第四篇：初中信息技術教學問題和改進措施探析
一、初中信息技術教學中存在的問題
1、教學內容還需進一步規劃設計
在初中信息技術課程教學的過程中，難以有效提升初中生應用信息技術的能力。與此同時，在進行信息技術教學的過程中，出現信息技術教學內容單調、教學內容設計不夠合理的情況，嚴重制約了初中信息技術教學作用的發揮。
2、教學中心尚需明確
在進行初中信息技術教學的過程中，要確立好信息技術教學的中心內容，進而有效的為后續的信息技術學習過程提供參考指標。截至目前為止，初中信息技術教學制定原則相對比較單一，也難以根據課程標準的要求進行教學目標的完善。綜合起來看，目前的初中信息技術課程教學在目標制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題，需要在后續的研究過程中進行總結探索，不斷提升初中信息技術教學的教學效率。
3、教學方法還需完善
信息技術課程是緊跟著信息技術的發展變化，在這樣的背景下，初中信息技術教師應當充分的重視到對于信息技術教學內容的更新和教學方法的改革。但是，在初中信息技術教師進行信息技術教學的過程中，教師所選擇的教學方式往往還是延續著傳統的信息技術教學方法，嚴重的落后于市場的實際情況。與此同時，如果在進行初中信息技術教學教學的過程中積極有效的引進有針對性的教學策略，可以有效的提升學生信息技術知識學習的積極性與主動性。但是，傳統的初中信息技術課程教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分的調動初中生進行信息技術知識的學習，難以充分的發揮出初中信息技術課程靈活性強的特點。
二、初中信息技術教學改進措施探析
1、另辟蹊徑選擇合適教學方法
初中生在接受信息技術教學的過程中，往往有著較為強烈的好奇心。針對這樣的情況，初中信息技術教師在進行課堂準備的過程中，要充分營造出進行信息技術學習的氛圍，保證初中生可以保持一個積極的信息技術學習心態，教師還要充分的結合初中生的實際學習特點，有針對性的進行教育方法的研究，為學生學習信息技術課程打下良好的基礎。例如，在進行初中信息技術教學的過程中，這就需要在進行初中信息技術教學的過程中，穿插讓初中生進行瀏覽互聯網知識，活躍初中生的學習積極性，防止初中生產生對信息技術枯燥的感覺。在這樣的背景下，初中生的興趣和注意力就會迅速集中。與此同時，初中生在快樂的學習過程中，就會掌握到足夠的信息技術知識。在這樣的過程中，教師在快樂的教學氛圍下進行教學內容的講述，能有效的提升了初中信息技術教學的效果。綜上所述，可以看出，在進行初中信息技術教學的過程中，不能夠拘泥于傳統的教學方式，教師要另辟蹊徑的進行對教學方法的選擇，通過激發初中生的學習興趣，有效的提高初中信息技術課堂的教學效率。
2、采取因材施教的教學方法
在進行初中信息技術教學的過程中，為了滿足不同的學生的實際需要，初中信息技術教師要調研學生的學習情況。保證所制定出來的信息技術教學策略可以滿足大部分的學生的實際需要。在這樣的背景下，學生就可以自發的進行信息技術知識的探索學習，保證初中信息技術教學效率的逐步提升。為了盡可能的發揮出信息技術教學的效果，需要初中信息技術教師在從事信息技術教學的過程中，放低自己的身段，完成對學生的實際情況的調查研究，高效完成初中信息技術教學。例如，在進行初中信息技術中交互網站的使用教學過程中，初中信息技術教師就可以向學生提出問題“現在比較流行的交互網站有哪些？你有自己的交互網站應用經歷嗎？你經常使用的交互網站是什么？”。然后，初中生就可以按照教師的說法，結合自己的實際使用經驗，得出“我可以在網絡上使用交互網站，并通過交互網站來進行和不同區域的人們的交流”的結論。通過采用這樣的信息技術教學方法，可以幫助初中生在初中信息技術課堂上，通過自己動腦思考來解決信息技術問題，有利于初中生在自己動手的過程中總結規律，提升初中信息技術教學的效率。針對這樣的情況，可以看出，在進行初中信息技術教學的過程中，要充分的注意到對于實際生活應用的聯系，讓初中生通過自己聯想自己的實際應用，形成對初中信息技術更進一步的認識，為初中生的信息技術知識發展提供一個良好的發展臺階。
3、充分發掘學生學習潛力
在進行初中信息技術教學的過程中，初中信息技術教師要通過對先進的教學方法的選擇，充分的發掘學生學習信息技術的潛力，通過在同學們之間開展討論活動，幫助學生共同努力來完成信息技術學習，進而有效地提升初中生的信息技術學習積極性，保證初中信息技術教學過程的順利完成。例如，在進行初中信息技術教學網頁的設計練習的教學過程中，教師可以將初中生進行小組的分配，給予每一個學習小組一個相應的網頁制作任務。在教學的過程中，教師讓每一個小組成員都貢獻自己的一份力量，幫助初中生通過互相幫助，獨立的完成網頁的設計制作。通過這樣的教學方式，可以讓初中生在實際初中信息技術的操作過程，讓初中生形成對于初中信息技術運用的初步認知，是一種值得普及的教學方法。
三、總結
綜上所述，在進行初中信息技術教學的過程中，可以通過鉆研學生特點，制定出高效的學習方法，讓初中生參與到初中信息技術運用過程中來，切實提升初中生的信息技術能力，是促進信息技術教學發展的有效途徑。
作者：王洪年 單位：江蘇省寶應縣西安豐鎮中心初級中學
第五篇：初中信息技術教學反思淺析
1.興趣是最好的老師
在教學中，要充分相信學生的學習能力，語法、屬性、菜單等內容可以讓學生在實際運用中自己學習，自己摸索解決。給學生一個有興趣的學習任務，老師帶領學生共同去完成。這樣學生的學習積極性就被完全調動起來，難點也就突破了。例如在學習Internet知識的時候，可以先進行一個簡單的小活動，讓學生搜集自己或他人不懂的一些詞語，術語，包括學習其他學科知識時候遇到的疑難問題等，然后做一個統計，最后在上課的時候讓學生試著用搜索引擎搜索相關的疑難問題，學生在學會運用搜索引擎等知識的同時，無形中調動了學生學習信息技術，利用信息技術學習更多知識的興趣。
2.快樂與知識并重
現代教學理念要求充分發揮好教師與學生的“雙主”作用，要求課堂要充滿人性化，以人為本。一堂精彩的課不應該看這堂課學生到底記住了多少知識，不應看這課堂學生是否老老實實。一堂課是否精彩，應該看學生在這堂課中是不是學習到了學習相關知識的竅門，是不是對于這堂課的難點可以通過自己的努力加以解決，是不是有攻堅克難的勇氣和方法，是不是可以這堂課帶給了他快樂等等。精彩是要有笑聲的，是要有魅力的，是要有動作的，是要有創造性的。我在課堂教學的時候，幾乎每一堂課都會給學生安排一些游戲，并且在這些游戲中滲透這節課所要學習的重要知識，還會定期舉行一次或幾次有獎比賽。例如打字練習，office等辦公軟件的操作技巧等。這樣可以讓學生在競爭中體會成就感，在游戲的快樂中理解和掌握相關信息技術的重要知識。
3.總結
教無定法，貴在得法，教師在教學中要注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，讓學生體驗在實踐中成功的快樂。
作者：張明洋 單位：輝南縣板石河中學
第六篇：初中信息技術教學任務驅動教學法應用
1“任務驅動”要有明確的任務目標
在“任務驅動”的設計上，教師要懂得明確“任務驅動”的目標設置，我們在教學某個知識板塊時，并不是隨便給學生制定一個“任務驅動”的目標或者是直接不制定目標，讓學生“大海撈針”。我們都知道，由于信息技術是近些年的新型學科，很多學生在“任務驅動”的學習中，很難做到準確和高效，這就需要我們的教師為他們指引正確的方向，盡可能的縮小“任務驅動”學習的范圍，讓學生更準確、更高效的學習。比如在學習“演制作示文稿”的內容時，不少教師認為“任務驅動”就是將學習的任務全然的交給學生，于是他們會告訴學生：“同學們，今天我們將要學習的內容是‘制作演示文稿’，下面你們就可以結合教材的內容和我給你們布置的任務，來進行自主學習，下課之前把你們的學習成果匯報給我。”教師的“任務驅動”一旦落實，學生便會發現不知該如何下手，“制作文稿演示”中包含了大量的內容信息，如圖片的加工、文字的加工和轉換、素材庫的建立、多媒體素材的搜索、動畫效果的制作、超鏈接的應用等內容，在這些眾多的信息中，教師如果不進一步縮小“任務驅動”的學習范圍，將會給學生的學習帶來很大的困擾。教師可以針對文字的轉換或者是圖片的加工等具體的內容，讓學生在這一小的范圍內進行高效的學習。這樣的“任務驅動”目標才是現實的目標，才是高效的目標。
2“任務驅動”要突出教學的重點
中學信息技術所涉及到的內容可謂是復雜而零散，教師在日常的教學中也會將教學的重點列舉出來，因此，我們在實施“任務驅動”時，也要明確的區分出學習的重點。比如在上述提到的“動畫效果的制作”學習中，其中包含了動畫素材的獲取以及各種動畫設計軟件的介紹，如逐幀動畫、平面設計動畫、簡單文字動畫等，在教學中，教師有必要花費一定的時間在理論知識的講解上，因此在“任務驅動”教學中，教師仍然需要學生對這些簡單的基礎知識進行一番了解，但是并不意味著學生要將學習的重點放到這些知識的學習上，要知道我們學習動畫設計的最終目的是為了能夠設計出自己想要的動畫效果，而不是制作這些動畫效果的軟件的介紹。因此在“任務驅動”中，教師要讓學生在學習了基礎的理論知識之后，把重點放到動畫設計的實踐上面，爭取在實踐中不斷的發現問題和解決問題，最后實現高效的“任務驅動”學習的效果。
3“任務驅動”要難度適宜
我們在初中信息技術教學中實施“任務驅動”的教學模式要充分考慮到初中生的心理特點和學習能力，為學生制定難度適宜的學習內容，如果難度制定的過低，學生就很難感到“任務驅動”帶來的挑戰的快感；如果難度過高，那么學生很有可能會被一次次的挫敗感徹底的打敗。由此適宜的難度設計對“任務驅動”的教學來說有著非同一般的意義。這就要求我們的教師，不但要考慮到中學生的心理特點和學習能力，更要全方面的把握不同學習層次學生的接受能力，對于那些在信息技術學習上有著較高領悟、學習能力表現十分突出的學生群體，教師完全可以給他們制定更高的“任務驅動”目標，讓這些學生在不斷的挑戰中學到更多的信息技術知識。對于那些學習能力表現一般的學生，教師重點要讓他們牢固的掌握信息技術的基礎知識，從而為未來的學習打下良好的基礎。比如在初中階段學生就開始了“算法”的學習，在教學中，我發現不少學生對算法的領悟有著得天獨厚的優勢，而有的學生就會感覺摸不著頭緒，那么面對這些學習層次不同的學生，我會先給學生布置一個較為統一的任務目標，然后在此基礎之上適當地給學生施施壓或減減負，讓每一個學生都能在學習到相應知識的基礎之上接受更多的挑戰。
4“任務驅動”要符合創新的教學觀
“任務驅動”教學的目標，不僅是為了更好地培養學生自主學習的能力，同時也是為了盡最大可能地培養學生的創新能力，這就要求我們的“任務驅動”教學要符合創新的教學觀，比如在學習“工具箱”時，為了培養學生的創新意識，我并沒有直接給學生講解“工具箱”中橡皮擦、鉛筆和文字等工具的用法，而是先給學生布置了一個任務，任務的內容是讓學生畫一幅拔河比賽的圖畫，在任務的驅使下，很多學生畫出了自己腦海中拔河比賽的場景，有的學生重點突出了比賽者的表情特征，有的學生重點突出了拉拉隊的熱情，有的學生重點突出了個別學生的特點等等，在繪畫中，學生不但掌握了鉛筆和橡皮擦的用處，更發揮了自己豐富的想象力。緊接著我又要求學生模仿報紙的標題，讓學生以簡短精煉的詞匯來概括自己繪畫的主題，這樣學生又再一次對文字工具的應用進行了一番探索，其中包括文本框的移動、字體顏色、大小、特效字以及字體排列等用法，最后我發現絕大多數的學生在自主學習了“工具箱”的用法之后，同時也能使得一幅幅栩栩如生的圖畫，在學生的想象和創新中被創造出來，由此可見，學生的創新意識和創新能力在“任務驅動”的作用下得到了盡情的施展和培養。
5總結
由上可知，“任務驅動”要有明確的目標，要突出教學的重難點，要有適當的難度，要符合創新的教學觀，只有這樣“任務驅動”教學才能實現高效的教學效果，才能為了社會培養出自主型、創新性的綜合人才。
作者：馮現榮 單位：江蘇省邳州市鐵富中心中學
第七篇：初中信息技術教學生活化模式增強成效分析
一、以生活化模式增強初中信息技術教學成效的重要意義
1.激發學生學習信息技術知識的興趣
目前，對于大多數的初中生來說，電腦已經不再陌生，在日常生活中都經常接觸電腦和互聯網。所以，在初中信息技術教學過程中，教師應用生活化模式開展教學活動，把教材中的知識與實際生活緊密結合，可以有效激發學生學習信息技術知識的興趣與動力，拉近教材內容與實際生活之間距離，使初中信息技術技術更加貼近生活。
2.提升信息技術教學的實效
在初中教育階段，大部分學生心理不成熟，仍然處于發展階段，在學習信息技術知識時，不少學生都以玩耍為主要學習態度，認為學習信息技術知識的目的就是，以后利用電腦瀏覽網頁、聊天和玩游戲等。而加入生活化教學，能夠讓學生認識到信息技術知識在實際生活的中價值，可以解決不少日常生活中的問題，從而提升初中信息技術教學的有效性。
二、以生活化模式增強初中信息技術教學成效的具體運用
1.引用生活化素材。
在初中信息技術課堂教學中，教師為了通過生活化教學來提升成效，可以引用大量的生活化教學素材，主要從學生的日常生活積累挖掘和出發，以此來提升學生學習信息技術的興趣，他們在學習過程中也會情緒高漲，記憶也會更加深刻。由于教師所引用的素材與學生日常生活較為貼近，他們在學習中也會更加的積極主動，拉近與教材內容之間的關系。因此，初中信息技術教師應該積極引導學生發掘生活化素材，并且與信息技術知識相結合，在學習信息技術知識的感性認識也會得以明顯加強。例如，在進行計算機操作與技術的基本應用教學時，教師應該鼓勵學生通過實際生活中的實例歸納總結，像部分學生會提出通過聊天聯系更加方便；一些學生如果接觸過網上購物的話，就會指出可以使用計算機來購物；有的學生可以指出可以通過計算機來學習，搜集學習素材等。
2.類比教學生活化。
初中信息技術教師在通過生活化模式提升教學成效時，可以采用類比生活化的教學模式，其以構建主義與理論遷移為基礎，從學生固有的知識能力和水平出發，從而幫助其更好的學習和掌握新知識與新內容。在初中信息技術教學過程中，教師通過生活化類比，找出教材內容與日常生活的共性，從而增強實際生活知識與信息技術知識之間的聯系，使初中信息技術教學更加貼近學生的日常生活，提升教學效率。例如，在計算機安全風險教學過程中，如果計算機遭遇安全風險，產生中病毒的現象，為了幫助學生更好的學習和理解這部分信息技術知識，教師可以解釋為：計算機中病毒就和人生病一樣，降低或喪失工作能力，使用殺毒軟件進行殺毒，就像人生病接受治療，通過打針、吃藥來恢復身體健康。從而通過類比生活化，幫助學生學習計算機安全風險知識，認識到保護計算機安全的重要性。
3.教學方式生活化。
在初中信息技術教學中，教師應該盡量減少傳統的灌輸式教學模式，即教師講、學生聽，需要結合實際生活，運用符合初中生年齡特征與心理特點的教學方式，主要以促使學生進行自主學習和合作探究學習為目的。初中信息技術教師可以把學生分為多個學習小組，進行有效引導或指導，學生自主設置學習課題，進行合作探究學生。同時，教師應該鼓勵學生通過自主學習或合作學習的方式來分析和解決問題。另外，在初中教育階段，信息技術課時較少，教師可以充分利用學生的課余時間。目前，電腦設備已經十分普及，不少家庭都已配備，且大部分家長也擁有一定的計算機操作能力，所以，教師可以讓家長也參與到學生的信息技術知識學習過程中，充分發揮家庭的生活化作用，讓家長和學生一起完成學習任務，并且這一學習方式更加具有針對性與實效性。
三、總結
總之，現階段，在初中信息技術教學實踐中，教師以生活化模式增強教學成效，符合時代的發展和具體的教學需求。因此，教師應該充分應用生活化素材開展教學活動，讓學生認識到信息技術的價值與作用，提升教學質量。
作者：柳軍 單位：銀川市教育科學研究所
第八篇：初中信息技術教學培養學生信息素養研究
1.激發興趣，培養信息意識
要培養初中生的信息素養，首先要使其具備信息意識，對此，教師應通過合理的指導、啟發措施來激發學生對信息知識和信息技術的學習興趣。首先，教師應充分發揮帶頭作用，以自己在教學過程中的一言一行來潛移默化地影響學生，使其認識到我們得學習和生活與信息技術的密切聯系，例如，在需要搜集一些教學素材時，可在學生面前掩飾搜索引擎的應用方法，或進入學校電子圖書館進行文獻索引，使學生在觀察過程中認識到搜索引擎的作用，并使其了解到網絡資源的豐富性、多元性，進而對信息技術產生學習興趣，并仿照老師的做法，主動利用互聯網、計算機獲取自己所需要的信息、知識；其次，要使學生樹立信息價值意識。例如可通過信息的索引、篩選，使其學會如何在海量的互聯網信息中篩選自己需要的信息，判斷信息的真偽，評價信息的價值等等，使其認識到真實、可靠的信息所具有的價值，認識到虛假信息的危害，進而使其在魚龍混雜的互聯網信息中保持正確的學習方向。
2.奠定基礎，夯實信息知識
掌握一定的信息理論知識，能夠幫助學生夯實信息基礎，使其在今后學習信息技術的過程中能夠做到舉一反三、活學活用，然而面對枯燥的理論知識，很多初中生喪失了學習興趣，因此，教師應盡量以趣味性強的學習方法，來幫助學生理解和掌握信息知識。例如，二進制是信息技術的基礎運算方法之一，但是對日常使用十進制的學生來說，要迅速學會二進制方法并不容易，因此，教師可以制作一個簡單的二進制時鐘Flash，用動畫來表示基礎算法，使二進制知識變得生動有趣，使學生能夠更快、更準確地掌握這一知識點。
3.學以致用，提升信息技能
引導學生進行信息處理實踐，能夠使其更直觀、更深刻地認識信息技術的價值，同時使其信息處理能力得到不斷提升。因此，在初中信息技術課程教學中，教師應積極為學生創造學以致用的實踐機會，充分激發他們的動手操作興趣和創造力。例如，在進行Flash動畫制作方法教學時，教師可在傳授基本操作方法的基礎上，布置“嘗試制作動畫”的學習任務，鼓勵學生發揮自己的想象力、創造力，應用所學的操作技能制作動畫，使其操作技能得到提升。
4.端正態度，強化信息道德教育
信息道德是信息素質中十分關鍵的一個組成部分，良好的信息道德修養，能夠幫助學生形成健康的人格，使其在今后的學習、成長中能夠明辨是非、不偏離正軌。對此，首先要使學生樹立信息道德觀。使其學會文明上網，學會甄別信息，并自覺抵制網絡上的虛假信息、不良信息。例如，可利用結合時事熱點，帶領學生們搜索熱門微博，使其分辨官方信息與虛假消息的區別，并教導他們堅決不造謠，不傳播謠言，不參與到其他違法傳播不良信息的活動中去；其次，信息道德教育要滲透到信息知識、技能教學的各個方面，使學生在掌握一定的知識與技能的同時，自覺遵紀守法，主動維護信息安全，不侵害他人合法權益。例如在進行“殺毒”、“病毒”等概念的教學時，不但要使學生知道電腦病毒的遠離和危害，以及查殺病毒和預防病毒的方法，更要是使其知道制造和傳播病毒是一種違法的、對社會有著巨大危害的行為。
5.總結
綜上所述，積極培養學生的信息素養，對其今后的學習、成長有著重要的意義，因此，在初中信息技術課程教學中，應有意識的通過理論教學、實踐鍛煉、信息道德教育等途徑促進學生信息素養的全面發展。
作者：李志鋒 單位：寧夏中寧縣下流水九年制學校
第九篇：初中信息技術教學激趣導學與合作學習探析
一、初中信息技術教學中的“激趣導學”策略
在初中信息技術課程體系當中，很多理論知識是比較抽象和枯燥的，如果教師一味采取傳統“灌輸式”、“填鴨式”的教學方案，必然影響學生的學習熱情和主動探究積極性，所以初中信息技術教師要重視“激趣導學”策略的有效貫徹與實施。首先，初中信息技術教師要在教學導入環節積極展現、演繹信息技術教材中趣味化的教學內容，通過學生喜聞樂見的方式開展信息技術教學，積極營造相對寬松、愉悅的課堂教學氛圍，真正根據學生的學習需求制訂教學方案，使學生在信息技術課堂上可以輕松心態快速投入到信息技術學習活動當中，在激發學生學習興趣的同時，有效集中學生學習注意力。如在“制作演示文稿”教學中，教師開始可以先導入某次班級活動的照片，通過幻燈片進行全方位展示，這樣學生的學習興趣很容易被激發出來。其次，初中信息技術教師要多導入體驗式教學項目激發學生學習興趣，有針對性地培養學生對信息技術課程的學習情感。對此，初中信息技術教師在教學過程中不能過分依賴教材，可以選擇一些生活化教學素材引入信息技術課堂，并鼓勵學生主動參與，開展體驗式教學，變學生的“被動學習”為“主動學習”，讓學生在信息技術課堂上切實感受到信息技術知識的實用價值。如在“訪問與評價網站”教學中，教師可以導入學生平時訪問量比較高的網站，并組織學生進行體驗式學習，不僅能幫助學生快速進入學習狀態，而且能有效增強信息技術教學的趣味性。再次，初中信息技術教師要豐富“激趣導學”方式與方法，如導入一些游戲教學項目、競賽教學項目、集體探究教學項目等，更好地激發學生的學習興趣，提高學生在信息技術教學中的愉悅感和成就感。
二、初中信息技術教學中的“合作學習”策略
基于初中信息技術課程具有基礎性、應用性及實踐性等多樣化特征，初中信息技術教學非常適合開展小學合作性學習，既可使信息技術教學面向全體學生，又可照顧學生學習上的個體差異性，通過學生彼此之間相互借鑒、取長補短，讓學生在相互促進式合作中得到幫助和啟迪，但是初中信息技術合作學習存在形式化、低效化等問題，教學評價工作不到位，限制合作學習效率提升，這就要求初中信息技術教師制定科學的“合作學習”教學策略。首先，鼓勵教師之間的合作，通過集體備課形式確定“合作學習”教學方案，這樣可以做到集思廣益，開闊初中信息技術課程的教學思路，促進教師教學方案不斷優化，實現優質教學資源的最大化共享。其次，重點組織好學生之間的合作，這是構建初中信息技術高效合作課堂的基礎。對此，初中信息技術教師要先對學生進行合理分組，給每個小組安排合適的合作學習項目，指導學生發揮集體力量，實現動口、動手與動腦的有效結合，在確保課堂教學目標實現的同時，有助于學生人際溝通能力和團隊協作精神培養。例如，在“初識Photoshop”教學中，教師可以安排制作校園告示牌的合作學習項目，讓學生集思廣益，最后看哪個小組制作的告示牌最優秀，有助于培養學生的合作意識神，保證“因材施教”教學方案深入開展。再次，合作學習過程中，師生可能因合作學習經驗不足而使合作學習處于停滯狀態，或者偏離正確方向，所以師生之間的互動與合作是必不可少的。對此，初中信息技術教師應該主動轉變自己的教學觀念，多開展師生之間的互動與合作，構建以學生為中心的信息技術課堂，充分調動學生學習積極性，使學生主動參與到信息技術課堂各種學習活動之中，實現師生之間關系的和諧與融洽，進而更好地激發學生的信息技術學習興趣，提高合作學習效率。
三、總結
總之，初中信息技術教學中的“激趣導學”和“合作學習”能有效激發學生在信息技術課堂上的學習興趣和熱情，將學生學習注意力有效集中在課堂之上，營造良好的學習氛圍，為學生主動學習和互動合作奠定良好基礎，提供更廣闊的空間，對初中信息技術教學質量的提升將大有裨益。
作者：彭紅梅 單位：淮安市棉花莊鎮大興九年制學校
第十篇：初中信息技術教學中德育滲透淺談
一、正確引導學生使用網絡資源
教育的形式和渠道可以是多方面的，首先在我們日常網絡教學中要滲透德育內容，通過德育教育培養學生正確的人生觀。我們經常在電視上看到的有關中小學生因沉迷于電腦游戲而釀成的悲劇事例，看到這些都讓人心痛，青少年是祖國的未來，祖國的希望。因此，從起始上信息技術課我都注重學生的德育教育，注重學生的養成教育，正確引導學生對待電腦的認識，讓他們明白電腦只不過是服務我們的日常生活和工作的一種工具，人們利用網絡更便利我們的工作、學習和娛樂。同時我們也不能忽視網絡的負面作用，我們應通過教育和引導，增強學生對信息的分辨力和對不良信息的抵抗力，培養學生健康的信息意識。此外，在學校機房的服務器上安裝綠色過濾軟件，用以過濾對中學生不良的信息，使學生能在機房放心地使用網絡資源。
二、培養學生的集體合作精神
團隊合作是人類得以生存并戰勝困難的可靠保證。作為一名學生，要想取得成功，就要學會與人合作，要能組織、協調各種關系。此外，與人合作的精神會產生一種和諧親密的人際環境，有益于學生的身心健康，學會合作是二十一世紀我國青少年教育的重要主題。但是，與人彼此合作的精神，正是當代青少年所欠缺的，特別是在計算機網絡出現以后，計算機技術卻會對人際關系產生嚴重的負面影響。我們經常在電視上看到，有學生因迷戀于計算機游戲、網絡，缺乏與同學的交往，在感到孤獨失落時僅僅借助計算機或網絡解決，以至于發展為嚴重的心理障礙，更有甚者走上了犯罪的道路。因此，在我們的信息技術教學中一定要創造機會，讓學生之間學會合作完成任務，通過交流合作、相互幫助和支持中，培養人與人之間的友誼和真情。
三、加強學生的愛國主義教育
如何在信息技術課堂教學中強化德育教育呢？我在教學實踐中認識到：在信息技術教學中強化德育，首先要從教材實際及學科特點出發，在講授知識的同時滲透德育教育，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。比如我們在介紹計算機的發展史的時候，我們應該讓學生知道計算機雖然是外國人的發明，但二進制卻源于我國古代的八卦圖，算盤是十六進制運算的較好工具和先驅。我國自主開發的wps文字處理系統、方正排版系統、等文字排版軟件一度世界領先；雖然我國計算機研究起步晚，但通過幾十年的不懈努力，現在已經接近世界先進水平，從五十年代開始研制電子管計算機，到我國的銀河系列計算機，到“龍芯”的面市，再到聯想成功收購ibm……這些都是進行愛國主義教育，激發學生學習熱情的極好素材。
作者：黃瑞霞 單位：內蒙古托克托縣第二中學
