前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術教學創新思維培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創造創新思維的環境
具體到信息技術學科而言，如何為孩子在實際教學中創造創新思維的環境，筆者認為可以從以下兩個方面著手:
(一)不輕易抹殺學生的“奇思妙想”，給予學生充分的想象空間
有人能夠想象二十年前的“機器貓”中很多看來非常“匪夷所思”的幻想，二十年后居然成為現實呢?這些幻想對于當時的孩子而言就是“胡思亂想”，可是，正是有了這些“奇思妙想”，才有了今天的“個體飛行器”“自動取款機”等的發明，要知道，發明本質就是“靈光一閃”而發生的。在信息技術教學中我們不能“一棍子打死學生的想法”，要估計學生，敢想、敢說、敢問，不要被已有的事務束縛自己的想法，要鼓勵他們為自己的“奇思妙想”付出行動，或者，第二個霍金就是他們中的一員。
(二)在教學中教師不斷培養學生的想象力
想象不是“胡思亂想”，我們所說的“奇思妙想”其實都具有內在的邏輯性。眾所周知的科幻小說大家“凡爾納”，在其一生所著的科幻作品中，一些在后世才出現的，如“潛水艇、直升機、霓虹燈、電視機、雷達”等，在他們被發明之前，都已經在凡爾納的科幻作品中一一呈現，這其實就是一種思維想象的邏輯性的必然存在。所以，對于學生想象力，教師要善于呵護與培養，要將學生的想象力給振奮起來，給予學生充分的關心，改善他們的思維環境，提升他們的思維能力，幫忙他們實現認知能力的改變和突破。
二、激發學生的創新思維
所謂創新性思維其實就是創造的根本與基石，是人類進步的核心所在。所以，創新思維能力的培養，注定是創造能力培養的關鍵之所在。那么具體到信息技術課程上來看，我認為我們可以從下面幾個方面來激發學生的創新思維。
(一)教師要善于激發學生的興趣
對于學生而言，能做到“主動學習”的人群只占到主體的少部分，只有真正激發了興趣，才能將大多數人的“被動”變成“主動”。興趣是人類在求知路上的“興奮劑”，他們是人們發明創造的原動力，也是進行創新思維的先決條件。假設一個人對某個事物“一點興趣都沒有”，那么請問:他會對這個事物的來龍去脈，甚至未來的發展與改變，有任何研究的欲望嗎?現代科學家已經證實，學習過程中最活躍的分布就是認識的興趣，興趣是以好奇心為發端，以求知欲為鋪墊，以實際行動為翅膀的一種精神狀態。很多研究都是枯燥無味的，只有興趣為伴，才能將“苦”化“甜”，才會從一而終地去研究，并最終取得創造性的成果。
(二)要讓學生善于主動思考
創造不是憑空而就的，這事需要一個過程培養的，要讓學生樂于思，勤于思，到最后的自發的主動思考，這樣的“思”才能有所得。我們常說的靈光一閃，并不是我們所認為的“突發奇想”，其本質是長期思索的一種積累，當這種積累到了一定程度，在某種契機的帶領下產生出靈感的火花，從而實現思維的“飛躍”。作為教師，要如何引導學生主動思考呢?其實在很多學科中我們已經發現，答案不是唯一的，從不同的角度去思考，或許你就有可能得到完全不同的答案。我們一方面要讓學生養成思考的習慣，另外一方面，要學生養成積極思考的意識。兩者結合，我們可以發現，思維之花必定會結出果實。
(三)要讓學生學會克服障礙
這里的障礙，在思維意識中指的是思維定式與意義障礙。人為的習慣與認知的慣性往往會成為人類思維發展的絆腳石，雖然這種絆腳石在某些時候會產生正面的影響，但是一味的依賴這種慣性，最后往往是負面影響居多。那么如果有效的突破這種思維定式，積極開展正面的思維活動呢?我認為可以從下面幾個方面入手。首先，要善學習，不要沉迷于舊知識中。其次，要善于自我批判。最后，要不斷突破固定的思維方式和方法。從多個角度看問題。
作者：周楓 單位：南京市玄武高級中學梅園校區
