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一、認識到濫用多媒體技術帶來的弊端
多媒體教學的運用是把雙刃劍，使用不當便會對課堂教學帶來無數創傷。很多教師因為多媒體能夠將重、難點都進行標注，并且還可以利用多媒體技術形象得表現出抽象的概念，因此對多媒體情有獨鐘，比如對《信息及相關概念》的學習，多媒體可以通過圖片、視頻等對信息的傳遞知識進行形象的表述，教師在講述這堂課的時候就只是在講臺上動動手指點擊圖片，加以粗略講解。整堂課呈現一種沉悶的畫面:教師在講臺上充當電腦操作員，學生在講臺下只是抬頭看著屏幕，這堂課的效率可想而知。即使多媒體教學能帶來課堂效率的提高，但是它畢竟是作為課堂教學輔助物的存在，教師必須是課堂主導，才能帶動整個課堂的學習氛圍。雖然傳統教學容易使課堂枯燥沉悶，但是教師將重、難點通過板書寫在黑板上，可以為學生構建完整的知識體系，加以自己對教材的講解，讓學生對課堂理解更深，同時教師在教學時通過口頭講述以及提問時，可以與學生進行良好交流，促進師生感情交流，這無疑是多媒體教學不能做到的。而只有當傳統教學與多媒體教學兩相結合時，多媒體教學可以利用它圖文并茂的特點，完美地將傳統教學的漏洞補上，為課堂教學增添魅力。因此，只有合理有效地利用多媒體技術，以學生為本，教師為主導，多媒體為輔助，才能真正感受到多媒體技術給我們帶來的好處，才能提高課堂效率。
二、如何有效運用多媒體技術
1．吸引注意力，激發學習欲。
興趣是最好的老師。學生對課堂有興趣，他們對學習的積極性和主動性無疑能得到極大的提升。所以教師應該做好備課，通過網絡搜尋與課堂相關的素材，將素材與課堂內容進行有機結合，在吸引學生注意力的基礎上，教師進行適當引導，激發學生學習的欲望。比如學習《制作演示文稿》章節時，教師可以一改往日作風，大秀操作技術。并且在課堂伊始，教師可以利用網上PPT大賽中獲獎作品有意無意吸引住學生的眼球。例如利用瑞普PPT制作大賽中的獲獎作品《驚變》，《驚變》在觀看時，如果不對其進行事先了解，完全不能看出它是用幻燈片制作的，因為它的畫面流暢，銜接完美，從頭至尾幾分鐘播放時間，除了起初的播放幻燈片，完全無需教師動手操作。教師可以在引發學生興趣的時候設置懸念，對學生提問知不知道這是什么軟件制作而成的，在學生進行猜測后，揭露謎底，使學生驚嘆，在驚嘆中再對幻燈片的內容進行講解。不僅能調動氛圍，開闊學生視野，還能引導學生進行課后的自主學習，讓課堂教學效率大大提高。
2．突出重、難點，幫助學生進行理解。
我國提倡全面素質教育，想要改變傳統教學填鴨教育模式，但是由于應試教育制度仍未得到改變，高中一般來說依舊處在封閉的空間中，學生整日埋頭苦讀，與計算機接觸的時間十分有限，因此信息技術課程對許多學生來說還是比較難以理解，從而導致學生的積極性下降，降低課堂效率。教師不妨將板書與多媒體相結合，在板書上列出知識模板，多媒體顯示屏上突出重、難點，不僅讓學生有大致的學習方向，還能更具體地表現出抽象概念，在學生腦海中留下明確的印象，對信息技術內容接受度增強，便于課堂教學。
3．添加課外元素，使課堂更有深度。
教材在手，很多學生便認為不聽講也可以學習，而在課堂上表現得十分散漫。所以教師切忌紙上談兵，除了對教材上的內容進行深入講解外，還應通過多媒體技術以及自己本身的知識儲備對課堂內容進行優化，使課堂更有深度，也可以講述關于教材內容的小故事，不至于讓學生失去注意力。
三、結語
綜上所述，多媒體技術能極大的改善高中信息技術課堂的教學環境，活躍課堂氛圍，通過音頻圖片編織精彩的課堂，但是濫用多媒體技術則會對課堂教學造成不可挽回的損害。這需要教師進行不斷的實驗與探索，將傳統教學與多媒體技術進行有機結合，使學生學習到更多更全面的知識，全面提升高中信息技術教學水平。
作者：郭曉東 單位：揚州市江都區大橋高級中學
