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【摘要】隨著高中教學改革工作的持續推進，教學策略的發展逐漸成為了當前教學改革的重要方面。信息技術課程作為現階段社會發展形勢下的中學重點課程之一，在教學實踐中強化教學策略的開放設計，能夠有效發揮學生在學習過程中的主體作用，提高學生學習的創新水平。本文即立足于現階段高中信息技術課程的教學發展現狀，對教學策略開放設計的重要意義和有效策略作出了簡單的分析和探討。
【關鍵詞】高中教學;信息技術;教學;策略;開放;設計;應用;分析
引言
隨著當前信息技術課程改革進程的不斷深入，教學策略的開放設計逐漸成為了提高課程改革水平以及學習效率和教學質量水準的重要影響因素之一。推進教學策略的開放設計能夠較為明顯的緩解當前信息技術課程教學實踐中的封閉性、僵化性和模板化特點，提高學生在學習過程中的自主積極性和知識轉化與應用水平，進而為高中信息技術課程改革與發展創造良好條件。
1.高中信息技術教學策略開放設計的重要意義
1.1有利于提高教學設計水平，推進教學活動的組織化
在傳統高中階段的信息技術課程教學實踐中，授課教師往往受應試教學理念的影響較大，多采取“填鴨式”教學或“放羊式”教學模式，在教學設計構成中，對教學目標、重難點排查以及差異性教學手段的設置與應用略有忽視，直接導致了學生對所學知識產生了明顯的距離感和畏難心理，降低了課程教學的效率。同時，教學設計一定程度上偏離了當前高中階段學生的學習素質和思維發展規律，推進教學策略的開放設計能夠極大地提高教學設計的科學性和規范性，為教學活動的組織化創造良好的前提條件。
1.2有利于緩解學生學習基礎差異導致的教學效率問題
高中信息技術課程教學相較于之前的課程來講，在內容上有所擴充，在難度上也呈現出了較為明顯的層次性和階段性，因此對學生的學習基礎、思維和習慣等綜合學習素養提出了更高的學習要求。傳統信息技術授課形態下的教學設計對學生的個體差異性有所忽視，以至于差異性教學過程的實施效率不高，降低了信息技術課程教學的發展水平。在現階段的高中信息技術教學活動中推進教學策略的開放設計，能夠明顯地引導教學活動過程合理規避因學生個體差異性而造成的效率問題，并將影響學生學習基礎與思維素質的諸多因素綜合考慮進去，從整體上提高學生的信息技術學習水平，將教學設計在學生個人學習發展中的積極作用最大化地發揮出來。
2.高中信息技術教學策略開放設計的有效措施
2.1改善教學模式，提高學生的自主積極性
在原有高中信息技術課程教學策略的基礎上進一步完善教學模式與教學策略的開放設計建構，對于提高學生學習的自主積極性和學習效率具有明顯的推進作用。首先，授課教師在進行教學策略的設定過程中，要注重學生所表現出的個體差異性及落后學生的畏難與抵觸心理，避免傳統課堂形態下“老師講，學生聽”的單一性教學模式，積極引入開放性設計的教學理念，通過小組探究式學習、分層差異性教學、任務驅動型教學等新型授課形態，有效激發學生對信息技術學習的興趣，并注重引導學生主動參與進教學活動中來，并強化學生親身體驗的實踐性，提高學生的自主探究與學習欲望。其次，注重課堂教學氛圍的改善，充分利用好教學策略的開放設計之實踐性、啟發性和創新性，強化多媒體等輔助性教學設備作用的發揮，提高信息技術課程教學的發展水平。
2.2強化師資建設，提高教師的教學業務能力
強化當前高中信息技術課程的師資力量建設，提高其個人素養和教學業務水平對于高中信息技術課程的發展也具有重要的現實意義。首先，授課教師要提高對個人發展的要求，在補充、完善教學經驗的基礎上，主動學習先進教學經驗，尤其是教學策略開放設計的成功經驗，并將其靈活轉化，結合個人教學特點和學生發展實際應用于教學實踐中，改善信息技術課程的教學現狀。其次，學校及相關領導部門可定期組織培訓、進修、教學策略開放設計的經驗交流會以及信息技術課程發展座談會等其他多種形式的學習發展活動，進一步深化授課教師的專業素養和教學業務水平，為學生發展創造更為優越的條件。
3.結語
信息技術課程的教學策略開放設計是現階段高中教學實踐對信息化時展趨勢作出的積極應對，也是新課標改革工作進程中的必然選擇。因此，授課教師自身以及相關領導與管理部門必須強化對教學策略開放設計的研究與重視力度，引導學生樹立正確的信息技術學習觀念，推進學生綜合素質的全面發展。
參考文獻：
[1]顧琴.信息技術教學策略開放設計的探討[J].中學課程資源，2017（02）：14
[2]劉巧平.淺談信息技術教學策略的開放設計[J].中國信息技術教育，2014（02）：48
作者:劉剛 單位:江寧高級中學
