前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中信息技術教學綜述(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：伴隨著教育的不斷進步，信息技術的創新也受到了越來越多的教師的重視，高中信息技術教學，對于強化學生的綜合素養，進一步提升學生的綜合能力有極其重要的作用。在高中信息技術教學的過程中，我認為教師必須要對傳統的教學模式進行改革和創新，才能夠解決好傳統的教學模式存在的問題，才能夠真正地發揮好信息技術教學的價值，為學生的成長和發展提供科學有效的幫助。
關鍵詞：高中教育；信息技術；教學改革；嘗試建議
一、引言
在現代高中信息技術行業的過程中，對信息技術教學的方式進行改革和創新，尤其必要。因為信息技術的教學對于學生的綜合素養的提升，有著極其重要的價值。通過信息技術教學教師可以更好地提升學生的思維能力，幫助學生有效的強化自己的綜合素養，在實際教學的過程中，傳統的教學模式已經沒有辦法真正地達到這樣的教學目標，所以我認為改革創新勢在必行，教師必須要對傳統教學進行科學的深刻的改革，通過這樣的方式探索找到指導學生正?；l展的最有效的方法。
二、注意調整信息技術教學的地位
在現代高中信息技術教學的過程中，為了有效地進行改革和創新，真正地提升信息技術教學的質量，教師必須要對信息技術教學進行科學的改革，而第一步教師要調整信息技術教學的地位，相同的教學過程中，教師認為語數外才是教學的重點，因為在高考的過程中三門分數極高，而信息技術教學并沒有專門的考核，在這樣的情況下，教師就會將更多的時間和資源都用來進行語數外等學科的教學，對于信息技術教學則不會花費過多的時間和精力。在這樣的情況下，教學的質量也就沒有辦法得到保障，所以這時必須要首先調整自己的教學方式，注意尊重教學的地位，在教學的過程中，注意分配足夠的時間和資源在教學上面。
三、注意激發學生的學習興趣
在現代高中信息技術教學的過程中，教師要注意激發學生的學習興趣，通過激發學生的學習興趣，引導學生學習，這樣才能夠取得比較好的效果，而在真的教學過程中，教師往往習慣于進行理論教學，然后讓學生自己進行嘗試，在這樣的情況下，學習會變得比較枯燥，并且理論學習的時間比較長，枯燥的理論學習會占用學生大量的時間，并且難度也會比較大。在這樣的情況下，學生的學習興趣就會比較低，雖然實施教學的過程中，教師要進行改革，通過科學的方式激發學生的學習興趣，在求學的過程中，就可以利用游戲的方式來激發學生的學習興趣，比如說在課堂教學的過程中，教師可以利用系統里面自帶的游戲和學生一起進行娛樂，比如說當空氣排手雷等，這些游戲不僅能夠娛樂課堂氣氛，同時，還能夠有效地激發學生的學習興趣，在課堂氛圍的營造上，比較好的學習氣氛，在這樣的情況下，學生的學習也就會比較主動，在學習的過程中，學生能夠取得的效果也會更加的理想。教師在這樣的情況下，學生也能夠更好地遵守紀律和教師也能夠解決學生學習過程中遇到的各種問題。
四、注意進行生活化的教學
在現代高中信息技術教學的過程中，為了進一步提升教學的質量，教師還必須要進行生活化的教學。生活化的教學，有助于進一步激發學生的學習興趣。與此同時，還能夠幫助學生將枯燥的理論進行系統化。在這樣的情況下，教學的質量也就得到了進一步的保障。比如說在課堂教學的過程中，教師可以引導學生進行思考。在人類文明的發展的過程中，計算機都發揮了怎樣的價值。這樣教師就可以從計算機的起源一直到相關的發展來進行授課，同時這樣的教學也就會更加的簡潔，學生的生活中離不開計算機，因為在現代社會中，計算機影響了學生的方方面面，比如說家用電腦和手機等，其實都是計算機的一種，通過引導學生認識到計算機的重大價值，幫助學生認識到信息技術的作用，讓學生真正地認識信息技術的重要性。這樣的情況下，學生就會端正自己的學習態度，學生的學習質量也就會有了更加有效的保障。
五、注意進行因材施教
這些技術教學的過程中，教師必須要針對學生的情況，靈活的調整自己的教學方法，因為每一個學生都有自己的特點，在教學的過程中，教師必須要比較針對學生的特點進行有針對性的教學，所以在實際教學的過程中，教師必須要針對這樣的情況調整自己的教學方法，這樣才有助于教師幫助學生更好地挖掘出自身的潛能、激發學生的能力。在實際教學的過程中，因為教師所擁有的資源并不是很多，并且因為班級學生比較多，所以教師可以嘗試采用小組合作的方式進行教學，因為班級范圍內小組的數量有限，教師可以安排每一個小組一個具體的任務，然后讓小組成員進行有效的分工，小組成員通過分工來完成這個任務，在這個過程中，每一個成員都需要做出自己的努力，在進行課程考核的時候，每個學生都需要講解自己完成了怎樣的任務、取得了怎樣的成績。在進行最后的打分的時候，教師必須要考慮到這些內容，同時進行有梯度的分數核算。這樣就可以激發每一個學生都投入到學習當中去，并且在這個過程中，每一個學生都能夠發揮好自己的長處，在解決問題的過程中，小組的成員需要相互合作，共同努力，教師也會提供給幫助。所以在這個過程中。教師和學生的關系不僅會更加地融洽，學生之間的關系也會更加地親密，可以說是做到了一舉兩得。
六、總結
在現代高中信息技術教學過程中，教師應該針對信息技術教學的特點，靈活的調整自己的教法。在實際教學過程中，教師必須要對傳統的教學模式進行不斷的改革和創新，在改革和創新的過程中，探索找到現代素質教育背景下，真正符合新課程改革要求的教學方法。只有通過這樣的方式，現代高中信息技術教學才能夠真正地發揮好自己的價值，為學生的成長和發展提供科學有效的幫助。
參考文獻：
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作者:周婷婷 單位:江蘇省沭陽如東中學
第二篇:多元評價在高中信息技術教學的應用
摘要：在素質教育的背景下，各類學科的教學漸漸地受到了重視，也出現了各種各樣的教學方法。多元評價就是在這樣的背景下出現的教學方法，其不同于傳統的一元評價模式，把生活和評價統一起來，充分培養學生的信息素養。這種方式在信息教學中的應用可以很大程度上完善學生全面素質。
關鍵詞：高中;信息技術;多元評價;教學
在新的課程標準中提出，信息課堂的教育總體目標是培養和提高學生的信息素養。也就是說，教師在教學的過程中要充分將知識教學和技能、學習方法、情感態度有機地結合起來，從而促進學生全面地發展。但是在很多傳統的課堂中，很多教師更加注重對學生進行信息技術知識的學習，在一定程度上忽略了學生的情感價值觀的培養和能力的發展。而多元評價教學方法，就是根據學生的各種方面對學生進行一定的考核，除了知識方面的考核，還有信息素養、文化內涵和學習態度方面的，更加促進學生多種方面的發展。
一、信息技術課堂教學參與者多元化
在多元化的評價方式中，可以針對評價主體，進行多元主體評價，建立一個學生和家長、教師都可以共同參與的交互性評價制度，從而促進被評價人群的能力提高。在以前的教學評價過程中，很多學生經常都是被動地接受教師所給的評價，一直扮演著被管理的角色。所以很多學生對于評價的想法就是不得不接受這種被動的狀態，但是以這樣的心態來面對評價，很難讓評價的目的達到理想的效果。一般的多元評價有以下幾種模式：學生自評、生生互評、教師評價。根據新課程標準中提出，在課堂教學的過程中，要充分引導學生做課堂的主人，引導學生能夠發現自我潛能，清楚認識自身的技能水平。而且一般學生自己清楚對于知識點的掌握程度，所以學生自評是一種比較直觀的評價方式。生生互評中，一般是結合了學生的平等心理，更加容易接受來自同學的評價。另外，學生在評價他人時，還可以加深自己的認識，既鍛煉了其思維的表達能力，也有利于調動學生學習的積極性。教師的評價過程中，需要對學生進行全方面的了解。首先是對學生進行知識和技能的評價。每個學時的學習后，對學生的知識和技能程度要求都是會改變的，所以很多教師在課堂上對學生進行評價時，不能僅僅靠一個“好”字來完成對學生的評價，而是根據學生的情況，用一些“不錯，如果再加上一些……就會好一點”之類的話，充分利用教學目標來為學生明確努力的方向。其次，還要對學生進行學習過程和方法的評價，促進學生積極主動動手實踐知識。最后，還要對學生的情感、價值觀和態度進行評價，引導學生形成正確的價值觀。
二、信息技術課堂教學內容的多維化
評價內容的多維化就是指不僅要對學生的知識技能掌握程度進行評價，還要注意評價學生的學習方法過程及其情感、態度和價值觀。首先進行分層評價。在高中的信息技術教學中，因為各個地區的初中教學、教學資源等因素的不同，所以學生與學生之間的學習很可能不在同一個階段，這阻礙了高中學生信息素養的培養和提高?？梢猿醪桨褜W生分為A、B、C類學生，A類學生的創新能力比較高，并且知識和技能基礎已經是完全掌握的狀態。B類學生就是中等水平的學生，可以通過課堂基本完成學習任務，也滿足信息素養的基本培養。C類學生就是基礎比較差的學生，教師要對這類學生的學習任務目標制訂得不要太高，主要關注學生的學習態度。過程評價主要是考查學生在實現基本知識技能的學習中，學習的效率和質量，這直接影響著學生課堂學習的效率，所以教師應該對學生學習的過程和方法進行一定的評價。在完成這一系列的評價后，還需要聯系生活，將知識回歸實際，在課堂中積極導入實際生活的情景，關注學生學習的實際需要，引導學生積極主動地將學習的信息知識應用到生活中去。
三、信息技術課堂教學策略的多樣化
教學的評價主要是為教學的效果和程度做出全方面的判斷，這也是教學的一個部分，是教學手段的體現，可以對學生進行跟蹤評價，促進學生進行成長。所以在高中信息教學評價中，教師應該結合教學的目標和內容，按照學生之間不同的特點讓學生都能夠得到發展和成長。積極采用多樣的評價方式來因人制宜和因班制宜。課堂觀察法就是教師帶著一定的目的來了解課堂和把握課堂的節奏，結合學生的反應來獲取學生的學習信息，并且按照這種信息來進行反思和分析，從而及時調整課堂的教學方式和節奏。還有一個評價的方法就是成品評價法。這種評價方法的目的就是在學生完成了該課堂的學習以后，教師再設計出和教學內容充分相符的問題，通過學生對問題的回答情況來對學生知識和技能的掌握程度進行檢查。積極主動觀察學生在獲取知識和技能時運用的方法和學習的過程，充分引導學生在對知識的實踐過程中發揮自身的主動性，能夠積極地對自身的潛能進行挖掘，提高學生的自主學習能力，從而提升學生的全面素養?？偟膩碚f，多元評價在高中信息技術課程的教學中非常重要的，這種方法充分適應了新課程標準的理念，可以充分調動學生的學習熱情，讓學生可以發揮自身的主觀能動性進入學習探究的過程。在教師具體的運用中，需要根據教學內容的不同來制定不同的評價方式，可以提高學生的各項基本能力，同時也可以促進教師能力的提高和家長素質的提高。
作者:房晶晶 單位:江蘇省阜寧縣實驗高級中學
第三篇:高中信息技術教學困境
【摘要】在高中信息技術教學工作中，許多教師或多或少面臨著一些困境，甚至嚴重制約教學工作的有效開展。這些方面既有來自于師生思想層面的問題，又有來自于工作不夠深入以及教學空間等方面的制約應當切實加以重視。
【關鍵詞】高中信息技術；教學困境；研究
一、當前高中信息技術教學面臨困境
1.學生學習興趣不夠濃厚。在高考壓倒一切的任務面前，除了應試學科之外，其他學科的教學都會受到一些影響。特別是對信息技術學習思想不夠重視，認為這一學科可有可無，導致學生信息技術學習興趣嚴重不足。
2.師資隊伍專業性不夠強。每年高中學校在補充師資力量時，往往優先考慮語數英物化等學科，對計算機學科的重視程度不高。有些學校配備專業出身的信息技術師資少之又少，而是讓其他學科的老師兼職，對有效完成信息技術教學任務會產生一定的負面制約。
3.教學教研工作浮于表面。和語數英物化等學科相比，信息技術學科的教學研究更多時候浮于表面，停留于形式。有的學校教育計劃是掛在墻上的，也有的學校教研活動僅僅局限于聽聽課，讀一讀教研文章，沒有真正結合教學實際尋找行之有效的突破路徑。4.活動組織拓展缺乏空間。高中生活節奏快時間緊，學生分秒必爭，連信息技術教學時間都有可能被其他教學占用，更談不上課外拓展活動時間了。許多學校信息技術教學根本就沒有課外教學活動時間，導致一些能力訓練拓展無法在課后得到有效鞏固。
二、有效突破當前教學困境的路徑探索
面對高中信息技術教學面臨的種種困境，廣大教師以及學校乃至教育主管部門要引導起高度重視，結合教學實際，融合資源、匯聚力量推進教學困境的突破。
1.多措并舉激發學習興趣。興趣是學生最好的老師，對于高中生而言必須要培養濃厚的學習興趣，才能保證學生在信息技術學習中積極投入。筆者在教學中首先向學生闡述了信息技術發展的前景，對人類生產生活的積極意義，用活生生的發展案例來引導學生增強對信息技術重要性的認識。計算機誕生后一百年的發展歷程，走過了過去三百年甚至五百年的歷程，并且這種速度還在不斷加速，讓學生對信息技術的重要性有全面的理解。大到航空航天技術小到工廠自動化，無時無刻不在體現信息技術的重要支撐。2018年春晚！珠海7分鐘，驚艷世界！人工智能也會在不遠的將來深入我們的生活。其次，教師可以結合生活中一些具體運用，讓學生感受到信息技術在我們生活中無處不在，并且發揮著積極而重要的作用。在高中生的生活中，信息技術為他們提供了很多的便利，例如通過智能手機、電腦與網絡給衣食住行學帶來了前所未有的便捷等等，這些都是信息技術在發揮著作用。通過這樣的講解闡述，學生對信息技術的重要性有了更加清楚的認識，有利于提高信息技術學習興趣。
2.立足現實提升師資隊伍。沒有一支過硬的計算機師資隊伍，信息技術教學成效的提升就是一句空談。教師在教學工作中要重視這一方面的自我提升，學校與教育主管部門也要給予大力支持。首先，每年在新師資引進中要確定一定比例的信息技術師資，包括平時的教育培訓也要將信息技術學科充分融入進去，避免這一學科邊緣化。其次，在現有師資力量的培訓中，要加大力度進行非專業出身師資培訓，同時與脫產學習、在線學習、學歷培訓等結合，讓非專業出身的信息技術師資專業能力素質得到快速提升。另外，還要積極組織開展校內各種培訓活動，特別是二傳手培訓，讓廣大信息技術教師掌握過硬的專業知識和技能，這對更好的履職盡職具有積極的作用。從教育主管部門到學校再到教師自身，都要高度重視師資隊伍建設，積極投身于培訓、教育活動之中。
3.與時俱進開展教研教改。教學陷入困境的一個重要方面是教學模式單一、模式陳舊，課堂上一片死氣沉沉，學生學習效率低、興趣低。對此應當積極開展教學研究活動，教師首先要養成上網瀏覽、閱讀教學刊物的良好習慣，從知名教學網站、重點學校網站上搜集信息技術學習方面的經驗，特別是如何調動學生學習的積極性，促進學生信息技術素質提升等方面的成果，認真研討學習，與自身教學工作緊密結合起來。其次，要組織多種形式的教研教改活動，校內研究課、觀摩課，安排信息技術教師到重點?；蛏霞墝W校跟班學習，在校園里開展二傳手示范課、觀摩課研究等等，這些方面對提升信息技術教師綜合素養具有積極的意義。另外，還要通過課題研究、撰寫論文等多種方式，進一步營造教研教改的濃厚的氛圍，讓每一位信息技術教師在抓好日常教學工作的同時，積極投身教學研究，研究出成果技巧，更好的促進信息技術教學工作的開展。
4.見縫插針開展拓展活動。高中信息技術教學課外空間與時間都非常有限，廣大教師要關于做裁縫，將一點點的邊角料的時間都運用起來，見縫插針開展各種拓展活動。除了在校內開展拓展活動，還鼓勵學生利用課余時間自主學習，將目標任務明確下來，采取松散性組織的方法，給予他們更加寬泛的自主活動空間。例如，在課外活動中增加信息技術提升方面的內容，如網站制作、電腦動畫制作、3D創意設計、程序設計等，這些都可以根據學生的興趣愛好以及能力基礎，在課外進行點撥引導，鼓勵他們動手創作。另外，也要在家庭生活中創造條件讓他們學以致用。例如運用電子表格統計分析家庭開支情況，通過這樣的學以致用使學生充分感受到信息技術的重要性。
三、結束語
在高中信息技術教學中面臨困境并不可怕，關鍵在于廣大教育管理者和一線教師能夠正確認識存在問題的根源，并采取更具針對性的措施進行拓展延伸、鞏固和完善，有效突破教學困境，促進教學成效的提升。
【參考文獻】
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[2]黃丹.量規在中學信息技術課程中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2010(06)
作者:顧曉鋒 單位:南通市通州灣中學
第四篇:高中信息技術教學優化
摘要：雖然隨著現代科學技術的快速發展，信息技術也取得了很大的進步。但是在信息技術教學上的進步卻不明顯?，F代信息技術教師的教學能力卻不強。為此，我們必須多做探究，查找資料，整合資源，通過多種方案的對比，尋找提高老師信息技術教學能力的最佳方案。因此，高中信息技術教師應該根據現代教學需要，以及信息技術發展的需要對教學內容進行精心設計，提高課堂的趣味性，增強學生的上課積極性，以提高高中課堂信息技術教學效率。
關鍵詞：高中信息技術；精心設計；教學內容；教學效率；整合
在科學技術高速發展的時代，信息技術也不斷得到發展，隨著需求的變化，教學理念也不斷改變，在這個大發展的時代背景下，對高中信息技術教學模式進行改革勢在必行，是歷史發展的必然趨勢，最終必然會走的道路。在對信息技術教學模式的改革中，教師要把握時代的命脈，歷史的發展趨勢，順應歷史發展。探索如何提高學生的實踐能力，增強學生的綜合素質，根據信息技術的特點應用性強、具有社會性、具有工具性，對教學形式進行優化，要對信息技術教學模式進行探究，改變教學方法，加強對學生素質和能力的培養，更新教學理念，增強學生學習的主動性，關注學生的能力素質發展。信息技術發展得越來越快，在這個大浪淘沙的時代，如果不努力發展就非常容易被淘汰。因此，對高中信息技術教學模式的改革，要以提高學生的自我管理能力，自我學習能力為主，讓學生能夠自己發展自己，讓學生養成良好的學習習慣。
一、精心編撰教學內容以促進課堂效率提高
一些信息技術教師由于只重視教科書，而忽視了對自己能力本身的培養。但最大的問題在于，信息技術的知識結構變化得很快，完全依照課本講課根本無法滿足教學需求。在當今這個物質變更非常快的時代，已經不能再像以前一樣單純地利用書本授課。信息技術由于發展快進步快，書本上的教學內容與實際發展完全不相匹配，教科書上的知識對學生來說沒有多少實際價值。舉幾個簡單的例子吧！拿Office辦公軟件來說，從“98版”到“2016版”，再到2017的新版本，至少都更新換代十余個版本，到現在都還在繼續發展變化。再舉一個例子，像Word的應用軟件，就有Word2007，Word2010等版本存在，如果教師仍然只利用教材進行教學，學生可能以后面對電腦都不知道該怎樣使用。所以，對教學內容的精心設計不是一次就可以了的，它是一項長期性任務。每過一段實間老師就要對教材進行改編，修改，使其更符合實際應用。就像是要制作電子作品，就必須要先掌握信息技術的基礎知識，要學會對信息進行分析和加工，以便于人們更好地利用它。在學習制作信息作品這一章節前，老師要為學生打好基礎，增強學生的動手能力，在課堂上讓學生自己進行實踐，制作作品，完成課堂任務。但是，因為學生作業不熟練，基本功不牢固，基礎知識儲備少，實戰少等原因。老師必須對教學的內容進行適當調整。做好兩手準備，第一就是親自帶領學生學習制作作品，讓學生準備好足夠的材料，與此同時利用手邊的一些資料，像網頁搜索資料，查找資料，尋求前輩的幫助……在制作作品時，還需要做一些前期準備工作，像對圖片進行剪裁、修改、色彩調整、處理水印等等。第二就是在制作作品的時候，要明白在網頁制作中，是以平面圖形為主元素，以動畫為次要元素。因此，我老師要加大對學生的培訓，增強學生的實戰能力，加大針對性訓練。信息技術老師要調整課堂教學內容的比例，使其更加有利于學生的發展。除此之外，還要明白PS本身的意義，利用PS技術就能夠制作一些不復雜的動畫，加大對PS內容的講授，增強它的課堂講解內容，既有利于為學生未來發展打好堅實基礎，又有利于提高學生的實戰操作能力。
二、在實踐中改革教學內容
我們必須明白我們開展信息技術教學的目的是什么，是為了適應社會的發展需要，增強青少年的能力，而不是為了給學生增加難度，應付考試。其目的不在利益，而在未來的發展。那么如何做才能增強學生的能力呢？在開展信息技術教學活動時，教師要盡量少占用課堂時間，信息技術員老師盡量少講，少操作，把課堂的主動權交給學生，讓學生親自動手實踐，多操作，俗話說得好：“說的好，不如做得好。”讓他們在課堂上學會知識，在電腦操作中學會習電腦技術學會操作技術、提高信息技術水平。擠出時間，讓學生在課堂上進行實踐操作，才能真正提高他們的能力。作為一名教學多年的信息技術老師，我覺得，百分之九十的信息技術教學知識都需要實戰，在實戰中，才能幫助學生們得到知識，檢驗學生們的能力。如果不這樣做到的話，學生掌握再多的信息技術知識都沒用，沒有實戰過的只能是紙上談兵，這對提高學生的能力和素質沒有一點幫助，如，“使用畫圖板”，教師先在課堂上講一遍怎么使用畫圖工具，并進行演示，再讓學生自己動手繪畫，在學生不懂的時候提醒幾句就可以了，學生在實戰中將會發現自己的不足之處，進行彌補，并牢牢掌握這項技能。另一方面，教師要讓學生多動手操作電腦，盡可能不給學生布置那些不必要的作業，不合理的作業結構只會給學生帶來極大的負擔。由于現代社會經濟發達，人民富裕，電腦對于人們來說也不算是一件太過奢侈的物品?，F在來說，幾乎每個家庭都有一臺電腦，即使沒有，街上也會有網吧。所以，學生完成實踐作業不是個太難的問題。而實踐作業讓大家有更多的時間去獨立完成，課堂操作由于時間原因，有些人無法在規定的時間內完成。但是在家實踐就不存在這些問題，學生自主安排作息時間，不會的地方還可以專注破解它。
三、要提高學生的素質
為增強學生的獨立能力，教師可以只指點也可以讓學生一起進行研究。這樣做不僅能學到知識。在開展“信息管理”這一課時，就可以讓學生進行合作探究共同進步。這有利于集合所有人的智慧，找最佳方案?？傊?，高中信息技術教學為適應社會發展需要，老師上課時必須對教學內容進行精心設計，以提高學生的學習熱情，增強學生的綜合能力，只有如此才能提高教學質量。在對信息技術教學內容進行編輯的時候，教師要順應時代，重視實踐，推動學生的發展。
參考文獻：
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作者:陳連平 單位:福建省光澤第一中學
第五篇:高中信息技術教學中網絡合作學習設計
［摘要］網絡合作學習是在“合作學習”與“信息技術在教學中的應用”理論研究的基礎上，結合高中信息技術教學的實際情況進行的教學創新。教師應該對網絡合作學習進行設計與分階段的實施，以提升高中信息技術教學的效率。
［關鍵詞］信息技術；網絡合作學習；教學設計
網絡合作學習是在傳統小組合作學習的基礎上，引入多媒體技術，在網絡的虛擬學習空間中完成小組合作學習，小組成員之間通過互聯網來開展討論與學習，并最終將學習成果在網絡上進行展示。
一、網絡合作學習教學方案的設計思路
在高中信息技術教學中，網絡合作學習的教學方案設計需要先進行教學分析，根據教學內容來明確教學目標。分析教學目標時應結合“最近發展區”原則對教學目標進行分解，將教學目標分解為一個個單獨的問題，然后圍繞這些問題設計導學案，并結合學生學情探討教學方法。對教學內容的分析要確定教學中的重點、難點、疑點，比如《信息技術基礎》第二章《信息技術的獲取》中，“各種各樣的信息來源”“從因特網上獲取信息”“利用計算機獲取信息”“增強信息安全意識”為重點，而“電磁型信息源”“利用運算符號連接關鍵詞”等內容對于高中生而言，是學習的難點。對教學進行分析之后，教師還需要對學生學情進行分析，包括學生心理特征分析、學生原有知識框架分析等。高中信息技術課程教學主要在高中一年級與二年級進行，此階段的學生在自我理性約束與情緒控制方面較自覺，解決問題的能力也較強，具備合作學習的意愿與能力。高一與高二的學生可以熟練運用計算機來完成基本操作，掌握了一定的互聯網知識，具備網絡合作學習的條件。在高中信息技術教學內容中，有些知識需要學生在教師的指導下學習，比如“編程問題”，但有些問題可以在“網絡合作學習”的模式下由學生自主或合作來解決，比如“利用計算機獲取信息”“在因特網上獲取信息”等。因此，教師在高中信息技術教學中設計網絡合作學習教學方案時，應充分考慮以上分析結果，進而確立正確的教學設計思路。
二、網絡合作學習實施過程
1.準備與組織階段
首先，教師應結合學生的學情分析結果來劃分網絡合作學習小組，確定小組的規模與類型，并且盡量使小組在整個高中學習過程中保持穩定，促使小組成員之間形成相互依賴的合作學習關系。其次，教師要確定目標，對高中信息技術課程中的必修模塊進行劃分，并將重點、難點、疑點等到師生同在的網絡平臺上，比如微信群、QQ群或者班級博客等，然后在學生的參與下制定科學的教學目標。最后，教師應結合學生學情培養網絡合作學習小組骨干，使其在網絡合作學習中起到帶頭作用。
2.實施與階段
在實施網絡合作學習教學時，每名小組成員要在多媒體教室中按照平時上課的習慣和要求，進入自己小組的虛擬學習空間，查看教師的學習任務單，并在教師的新課導入中進行網絡合作學習。在網絡小組中，每名成員都可以選擇最適合自己的方式進行分工合作，或獨自探索，或小組討論，完成教師布置的學習任務。在網絡合作學習中，對教學過程要實現雙向監督，即組員相互監督與教師監督、指導和幫助。最后在完成小組學習任務之后，對學習成果進行，再由小組指派一名成員進行演示與講解。
3.評價與存檔階段
以小組為單位完成學習任務之后，先是小組內進行討論與自評，得出小組最為理想的結果后開展組間評價。將小組學習成果出去，由另外的小組進行評論，并對評論結果進行反饋，然后小組結合其他組的評價進行學習與討論，進而形成新的學習成果。然后將新的學習成果到班級網絡平臺上，比如班級博客或學習園地，由教師對每個小組的學習成果進行評價，并進行成果總結，在班級開展討論，進行答疑解惑。最后小組將最終的學習成果進行存檔，以供后期復習鞏固之用。教師還要結合每個小組學習任務的完成情況布置有針對性的課后作業，讓學生在課后完成課外的網絡合作學習。
4.延伸與擴展階段
在課后，學生依然以網絡小組的形式，完成教師布置的作業，并對下一節課的學習目標進行預習與討論，將問題反饋到班級網絡學習平臺上。此外，小組還可對自己感興趣的問題進行討論與學習，完成對課堂學習內容的拓展。這種網絡合作學習模式不僅充分發揮了信息技術的優勢，激發了學生學習信息技術的興趣，而且還培養了學生的綜合能力，大大提高了他們的自主探究能力與團隊協作能力。教學實踐也表明，基于網絡合作學習模式的高中信息技術教學取得了更為突出的教學效果。
作者:楊文廣 單位:廣西凌云縣中學
第六篇:高中信息技術教學探討
摘要：“生活化理念”思想提倡學生從傳統的教育課堂脫離出來，讓學生更全面地去了解和理解所學的知識。在高中信息技術教學探討時，我們不僅要自己周身發生的事情相聯系起來，讓學生從現實生活中學習信息技術知識。
關鍵詞：生活化理念；信息技術教學探討；現實生活
一、引言
高中信息教學是教師運用自己的方式方法與學生辯思能力。學生在課堂上學習信息技術課程的時候，要將所學的內容與自己的現實的生活中事情相聯系，使學生在信息技術知識的海洋里遨游。簡而言之，就是讓學生將課堂搬至生活中去，在生活中學習、研究、探索信息技術知識，并將所學的知識結合在課堂上所學的理論知識運用于現實的生產生活中去。將知識與生活結合，讓知識變得有鮮活的生命力，讓知識跳躍在我們的現實生活中，讓知識不再是一潭死水，這就是我們所謂的生活化理念下的信息技術教學。要在其中展現出“從生活中走出來，從理論中走進去”這一當今時代的特別之處。
二、教學從生產生活中來
信息技術是一門需要學生在實踐中尋找真理的一門學科，教師可以讓學生從傳統課堂上學到的理論知識和經歷有機地結合起來，不斷拓展自己的想象力，通過已學的知識不斷地拓展出新的知識。但是，在傳統的信息技術教學課堂中，教師和我們的學生都沒有很好地去重視在傳統的教學課堂中，認為他們是教學的雞肋，食之無味，棄之可惜。都是將學生未知的和學生已知的分割起來，沒有站在學生的角度去教學，這樣的情況最終會造成學生在知識面的盲區，在知識的整理和聯想方面會有很多的疑問，讓學生似懂非懂，一些學生甚至不懂裝懂。在生活化理念下的信息技術教學中，要求教師和學生摒棄傳統課堂，學生通過老師的調動積極地去學習，通過自己在以往生活中的生活經驗以及在課本上已經掌握的理論技術知識，將自己知道的東西運用起來，在實際生活學習中，去尋找未知的知識，讓學生在這個過程中理解信息技術知識對于學生的實際價值和以后生產生活的用處。例如，在教學《信息的含義》這一課時，可以設置一個現實生活生產情境———在我們周遭現實生活中實實在在存在的事情，讓學生獨立或者以小組形式去思考問題，在思考問題的時候尋找出信息并且提出未知的知識，學生老師一起討論，得出結論之后，老師再進行總結，將生活中已知的知識和探索到的知識與課本中已有的理論知識相結合聯系起來，構建起學生完整的知識鏈。這樣的教學方法讓學生參與進來，學生設身處地地去探索，這樣親身經歷來的知識，學生會牢牢地記在腦海中，不容易遺忘。長此以往，知識不再是一潭死水在課本上，而是活躍在學生的腦海里。教師需要在信息技術的教學中盡可能地去構造一個有學生已知和未知的現實生活情景，將信息技術知識的學習和生活聯系起來，生活中有學習，學習中也有生活。教學聯系生產生活，從生產生活中出發，再回到生產生活中去。這就是我們所謂的生活理念下的教學。
三、現實生活與信息技術教學的聯系
學生在學習教學信息技術的這門課的時候，可以與自己的實際生活相聯系，這樣有利于學生對已學知識點的鞏固，同時可以發散自己的思維。從而使自己的學習效率得到有效的提高。教師可以引導學生將生活實踐和理論知識相聯系起來，尋找這當中的共同點，讓學生學會舉一反三，將知識融入自己的腦海中去。我們可以簡單地舉一個例子，比如，當學生在學習《文字排版的藝術》這一課時，學生自發地或者教師進行組織一場班級文字排版比賽，教師可以拿往屆學長學姐的范本供學生參考，讓學生感受到合理設置文字排版的美感。讓學生學會去欣賞文字排版的魅力。同時教師也可以通過排版前和排版后文字的對比，讓學生感受到文字排版所帶來的美感，學生會去重視起來，激發自己的學習興趣，遇到不懂的問題可以相互討論或者直接向教師進行求助。教師指導學生將理論與實際相結合，可以不斷地激發學生的學習熱情。反之，學生會感到學習了文字排版在現實生活中也沒有什么可以用到的地方，學生就會對學習文字排版產生一種厭學的心理。在學生學習理論知識的時候，通過與現實生活相結合就可以很好地學習到文字排版的訣竅，也可以更好地促進學生其他課程的學習。讓其在課堂上學到的東西走進實際生活中去。
四、培養學生在現實生活中面對問題的能力和方法
在當前的我們實際生活中，電腦已經遍及千家萬戶，我們的學生經常會遇到一些形形色色的網絡安全問題或電腦設備的故障等問題，而學生對待這些故障的時候往往手足無措。比如前段時間席卷全球的“木馬病毒”，學生們只是略有耳聞，沒有真正地了解，當在實際生活中碰到此類問題時，沒有解決問題的辦法，這是就需要我們的老師來向學生答疑解惑。進而培養學生解決網絡故障問題的能力。比如上文提到的“木馬病毒”，我們可能多多少少了解過類似的病毒等網絡安全問題，甚至周邊的一些朋友或者同學現在或者以前不幸親身遇到過這種問題。所以我認為咱們的學生在學習這方面的內容時，不僅要學習書本上的基礎理論知識，還要向老師請教一些解決病毒問題的現實生活處理方法。比如我們的老師可以在上課的課堂上讓電腦遭遇類似于此類的病毒，然后教師組織學生進行小組或者獨立的思考與分析，學生們和教師一起尋找到解決病毒問題的方法。通過這樣老師在實際生活問題上幫助學生，和學生一起去分析起因來源，找到問題的根本。通過上網查找或者是圖書館書籍資料的查詢，找到解決問題的多種方法，從多種方法中選擇最優的那一種來解決問題，再比如通過設置或者加強防火墻等操作來達到不僅治標還治本的目的要求，這樣也能引導學生去尋找解決問題的方法。
五、結語
我們現在的生活日新月異，處在一個快節奏中，生活化理念教學已逐步地在全國各地開展開來，并且也已經取得了一些階段性成果。生活化理念教學，簡而言之就是要將理論知識與實際生活相聯系起來。堅決貫徹“從生活中來，回生活中去”的教學理念，這樣我們的學生才能更好更系統化地學習此類的文化知識。
參考文獻：
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作者:梁善江 單位:浦城第一中學
第七篇:高中信息技術教學翻轉課堂應用
摘要：目前在高中信息技術教學中教師為了適應現代教育理念及教學需求會采用教學嘗試的方法來驗證不同教學模式在應用中的效果，而翻轉課堂作為信息時代背景下所產生的一種新型教學模式其顛覆了以往的教學形式，其對課上課下的學習時間進行了重新的調整。目前翻轉課堂教學模式逐漸在高中信息技術教學中推廣及應用，為此本文結合實際來分析翻轉課堂的應用所具備的教學優勢。
關鍵詞：高中信息技術；翻轉課堂；應用
翻轉課堂教學模式的應用更注重對學生自主學習能力的培養，此種教學模式所具備的學習決定權移交的特點符合現今素質教育及課程改革的要求，充分體現出了學生在教學活動中的主體地位。以下通過對現今翻轉課堂在信息技術教學中應用所具備的特點進行分析，立足于此提出如何在教學活動中對翻轉課堂進行合理的應用。
一、翻轉課堂教學模式的特點及在教學活動中的應用優勢
（一）翻轉課堂教學模式的特點
翻轉課堂主要是對傳統的教學流程及教學時間進行調整及重組，其主要是在課下學習理論知識，在課堂中則主要是對學習中的問題進行探究及解答，此種教學模式顛覆了傳統的課堂教學習慣，為此在實際的教學活動中充分地滿足了對學生個人素質能力進行培養的要求。在翻轉課堂教學模式的應用中可以將其視為課下學習、課堂內化的一種方式，這樣可以避免學生在學習的過程中出現問題累積的情況，并且還可以為學生提供個性化的教育培養，使其個人能力可以得到有效提升，進而促使教學效率得到提高。
（二）翻轉課堂教學模式的應用優勢
第一，提升教學資源的利用效率，在翻轉課堂的實行中其需要有相應的教學視頻及教學資源作為支持，因此學生可以通過教學平臺獲取更多的信息資料，并且這些教學資源可以進行反復應用，而這些教學資源也可以保證學生可以對相關的知識點進行更加深刻地掌握；第二，對學生自主學習能力、探究能力進行了培養，在翻轉課堂教學模式的應用中其對學生的自主學習能力有著較高的要求，為此翻轉課堂的實行可以促使學生進行自主學習，在學習的過程中可以充分地調動及培養學生的學習自主性及積極性，使其愿意對所學內容進行探索；第三，保證教學更具針對性，翻轉課堂在應用中需要由學生將自主學習中所遇到的問題在課堂上進行反饋，教師針對學生存疑的部分進行講解，這樣不僅可以保證教學效率，還可以確保教學工作進行更具針對性，使學生可以對所學知識更好地進行掌握。
二、在高中信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用分析
（一）課前學習階段
在翻轉課堂的應用中其課前學習階段需要注意兩個部分：第一，教師需要進行教學視頻的制作，教師在錄制視頻時需要注意其時長應控制在10min以內，對教學知識點進行精簡，以此來保證在有限的教學時間內可以將課程中的重點內容全部表現出來，使學生可以對學習中的要點及重點進行更加準確及全面的掌握，并且在教學視頻的錄制中教師還需注意設置一些具有討論性的問題，以此來保證學生可以參與到課前學習中，例如在制作“搜索引擎”知識點的教學視頻中，可以設置如下問題“你常用哪種搜索引擎？你能說出它的主要特征嗎？”通過此類問題的設置可以促使學生參與到問題的研究學習中，使其可以進行自主學習；第二，學生需要針對自身情況來合理地安排學習，翻轉課堂對學生的自主性有較高的要求，因此學生需要根據自身情況來分配學習時間，以此來保證自身可以在課前學習中具備一定的自控能力，并且對在學習中遇到的難點及問題，學生必須要進行記錄，對于無法解答的問題則留到課堂中進行研討。
（二）課堂教學階段
首先，學生在課堂中需要將其學習情況進行反饋，并針對自身在學習中遇到的知識難點來提出問題，教師需要組織學生進行合作討論及研究，而無法解答的問題則由教師進行講解，以此來保證學生可以對知識要點進行掌握。其次，教師方面要注重收集整理學生課前在網絡平臺上提出的問題，通過課堂授課給予針對性的集中講解。同時，教師要根據教學內容設計不同的課堂任務，以供學習小組選擇和完成，進而實現充分利用有限課堂時間的目的。比如，講解“關鍵字搜索”知識點時，教師可以圍繞“關鍵詞搜索”制訂不同的任務，包括“設計各景區旅游攻略”等促進學生內化課前所學知識。
（三）課后總結階段
高中信息技術課程是一門“理＋實”相結合的綜合性科目，主要目的在于培養學生信息技術綜合運用能力。因此，教師還應鼓勵學生學以致用，將所學知識靈活運用到日常生活中，以獲得身臨其境的真實體驗，從而提高他們的信息技術綜合運用能力，使其動手實踐能力獲得最大程度的提高。
三、結語
對于翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用上文進行了深入詳細的分析，從中可以看出其在信息技術教學中的應用符合教學需求，同時還需注意翻轉課堂并非完全適用于信息技術的全部課程中，因此需要針對教學需要、教學內容來進行合理的選用及設計，以此來保證其可以在高中信息技術教學中起到提升教學效率的作用。
參考文獻：
［1］韓海濤．“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的實踐探索［J］．中國校外教育旬刊，2017（5）：166－167．
［2］邵洪輝．淺析“微課”在高中信息技術翻轉課堂教學模式中的探索與實踐［J］．都市家教月刊，2016（11）：47－52.
作者:張逸強 單位:常熟外國語學校
第八篇:微課在高中信息技術教學的應用
【摘要】微課作為一種新興的教學方法，它的出現為高中信息技術教學發展提供了巨大動力。在高中信息技術教學中，應用微課，可以最大程度地調動學生的學習興趣，促使學生主動參與到教學中來，從而實現高效教學。
【關鍵詞】高中；信息技術；微課
隨著信息技術的發展，對信息技術人才的需求也越來越大，基于這種人才需求，在高中開展信息技術教學有著重大意義。高中信息技術教學的有效性取決于教學方法，然而，就當前高中信息技術教學來看，依然在沿襲傳統的教學方法，這種傳統教學方法嚴重影響到信息技術教學目標的實現，不利于學生能力的培養。微課作為一種新興的教學方法，它的出現為高中信息技術教學提供了可選擇的教學手段，借助微課，可以活躍課堂氛圍，增加課堂吸引力和感染性，促使學生主動投入到教學中來，從而實現高效教學。
1.微課的介紹
微課是微視頻的一種形式，是一種信息和數字資源。微課的核心是視頻，借助信息技術，將教學內容以動態視頻的形式呈現出來。較比傳統授課方式，微課優勢非常明顯。首先，微課實現了人機互動，能夠調動學生的學習積極性；其次，微課內容少，精辟、針對性強，能夠突破教學難點和重點，幫助學生更好地為消化和理解知識。再者，微課突破了傳統教學在時空上的限制，微課模式下，師生之間可以更好地互動。另外，微課資源豐富，借助微課，可以對課堂教學內容進行擴充和延伸，從而提高教學效果。
2.高中信息技術教學中應用微課應遵循的原則
2.1微課與課堂教學內容的一致性
微課作為一種輔助性教學手段，是為高中信息課堂教學服務的。因此，在應用微課的過程中，教師必須根據教學內容來設計微課，確保微課與課堂教學內容的一致性。只有保證微課與教學內容一致，才能更好地對課堂教學內容進行補充和說明，進而幫助學生更好地消化知識。
2.2微課教學的趣味性
對于高中學生而言，他們的認知觀一定達到了一定水平，對任何事物都有自己的見解，雖然微課屬于一種新興的授課方式，而要想發揮微課應有的作用，保證微課內容的趣味性尤為重要，如果微課缺乏趣味性，學生的參與積極性就不高，進而影響到教學效果。故此，教師在設計微課的時候，必須保證微課的趣味性，能夠吸引學生，從而促使學生主動去學習。
2.3微課的主體性
在高中信息技術教學中，微課的應用是為了幫助學生更好地消化知識、理解知識，促進課堂教學目標的順利實現。故此，教師在應用微課輔助教學時，應當在微課中突出的主體性，以促進學生發展為目。在微課課件制作時，教師要合理利用信息技術來設計微課，為學生營造良好的學習環境，從而調動學生的學習積極性和主動性。
3.微課在高中信息技術教學中的具體應用
信息化時代里，微課的優勢逐漸被挖掘，加大微課的應用已成為高中信息技術教學發展的必然。借助微課，有利于信息技術教學的高效開展。因此，教育工作者，要善于借助微課來推進信息技術教學開展，引導學生進行高效學習。
3.1微課在信息技術教學課前準備階段的應用
在高中信息技術教學中，課前準備是不可或缺的一個環節，只有做好課堂準備工作，才能更好地開展教學，引導學生高效學習。作為教師，在教學前，要積極做好微課設計，結合教學內容，設計微課課件，將教學內容以微課的形式呈現出來。如，在“編輯工作表”的學習中，教師可以借助微課，將相關知識呈獻給學生，讓學生在課前有目的、有方向的預習，為課堂教學打好基礎。
3.2微課在信息技術教學課堂中的應用
課堂是教學的重點，以往，教師除了要講述知識外，還要板書，時間非常緊迫，不利于教學的高效開展。而微課的應用為教師提供了可選擇性的教學手段。在信息技術課堂教學中，教師可以借助微課來引導學生學習，幫助學生更好地消化知識。如，在“FLASH動畫”制作中，教師可以導入微課，讓學生觀看FLASH動畫制作的視頻，然后由教師就視頻中的操作進行重點講解，幫助學生消化FLASH動畫制作技巧。然后，再借助多媒體，讓學生進行FLASH動畫制作。通過這種方式，可以活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效果，提升學生的信息技術能力。
3.3微課在信息技術課后預習中的應用
微課資源具有共享性，這種共享性為學生課后預習提供了較大的便利。以往，高中信息技術教學中，教師要花費較長的時間去板書，教學內容呈現在黑板上的時間較短，學生除了要認證聽老師講外，還要留心抄寫筆記。而微課的應用，以微課形式呈現出來的知識點具有共享性，學生在課后可以利用多媒體，下載微課資源，從而在課后進行溫習，提高學習效果。
3.4利用微課創設良好的學習環境
在高中信息技術教學中，良好的教學環境，有利于學生全身心的投入到教學中去，從而實現高效教學。微課作為一種工具和手段，它的作用是巨大的，在信息技術教學中，教師可以巧用微課，創設良好的學習環境，讓學生置身于一定的教學情境中學習，從而更好地激發學生的學習興趣，促使學生主動去學習。如，在“網頁設計”中，教師可以借助微課，創設一個模擬環境，讓學生在一個虛擬的環境中進行網頁制作的練習，讓學生在不斷的練習中提升能力。同時，教師還可以借助微課視頻，對教學內容進行補充，讓學生學習到更多與網頁設計有關的知識，從而豐富學生知識庫，讓學生掌握較全面的網頁設計方法。
4.結語
綜上，微課作為信息時展的產物，它的出現為高中信息技術教學發展提供了巨大動力。在高中信息技術教學中，應用微課，可以最大程度地調動學生的學習興趣，促使學生主動參與到教學中來，從而實現高效教學。
【參考文獻】
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[2]喻文紅.重視引導,微處入手———微課在高中信息技術教學中的有效應用研究[J].通訊世界，2015(08)
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作者:施曉輝 單位:江蘇省啟東中學
第九篇:微課在高中信息技術教學中的應用
摘要:隨著科技的不斷發展和創新，學校對于信息技術的教學方式也逐漸多樣化、時代化。而“微課”這一以簡單但教學內容完整為特點的教學方式迅速被接受并應用。學生在觀看“微課”過程中，非常明確地了解知識點，既可以“按需所取”，直接選擇自己不會的知識點進行學習，也可以在自己學會后分析學習成果，多方面提高高中信息技術教學的質量，提高學生的學習效率。
關鍵詞:高中教育;微課;高中信息技術
微課作為一種新型教學資源，它的特點是“短小精悍”，主要是指教師在課程中根據一個指定的知識點或者教學環節制作成的微視頻。高中信息技術的學習是理論和實踐相結合，不但要學習、理解理論知識，還要在實際應用中鍛煉提升。受大環境信息技術飛速發展的影響，高中信息技術的教育越來越重要，對這一學科的教學方式也提出了更多的建議和要求。而新的教學方式中，“微課”可以說是既高效又不受各類硬件設備的束縛。
一、微課在高中信息技術教學中的應用解決了哪些難題
1.“因材施教”，針對性強。微課以短視頻為教學方式的特點決定了它在信息技術教育中“既快又準”，學生接受知識的程度都不盡相同，所以老師講課的進度其實是只照顧了整體，但沒有針對性，但是微課把知識點細化、特殊化，充分發揮了“因材施教”的教學理念，學生在課堂上沒有及時消化理解的知識都可以通過微課進行針對性的“補課”，而且微課可以反復觀看，加強記憶。例如，在教學過程中，教師可先利用微課中相關知識點的視頻進行引導，學生可自己控制學習進度，基礎好的學生可以先一步了解、應用到實際操作中，而學習能力相對較差的學生就可以根據自身情況控制自己的學習進度，不至于跟不上課堂整體腳步，這樣整個教學形成一個整體，教師在講解過程中根據難點重點再進行詳細解說示范，讓學生們都能在課堂上得到提升。
2.分享性強，節省資源容量的負擔。微課中的教學視頻都是幾分鐘的小視頻，觀看時間短，格式也是主流的媒體格式，觀看需要的資源容量較小，教師和學生都很容易操作和保存，解決了信息技術教學中配套輔助資源大而多的問題，使用過程中便于互相分享和互相交流。
3.實用性強，涵蓋知識面廣。微課都有著不同的主題，可以是教學中的難點突破，可以是課程中的重點整合，可以是學習策略、教學方法，也可以是新知識點的分享等等，小小的視頻涵蓋的知識廣泛且精準，主題的突出使微課的分類變得明確，對于教師和學生來說有著較強的實用性。它解決了教師和學生在學習信息技術這一課程中遇到的各種問題。
二、微課在高中信息技術教學中的應用有哪些積極的作用
1.激發學生興趣，提高自主學習能力。微課是由各種微型視頻組成的一個整體的知識體系，不同于課本的死記硬背，視頻的觀看更具有趣味性，從而激發學生們的學習興趣，在高中信息技術教學中課上課下都可以使用，學生們通過生動有趣的視頻，既了解了課本中的概念，又能通過微課中的指導進行實際操作，從而提高自主學習的能力。
2.加深知識點，提高教學質量。課本中的知識點大都概念性比較強，很多細節還需要在教學中通過教師的引導和實際操作來鞏固和加深。而原來的教學中，教師能夠利用的資源有限，多半還是采用死記硬背和灌輸式教學，學生的接受也因此參差不齊，對知識點的掌握大都差強人意。微課教學理念的出現幫助教師改變了這種情況，教師在教學過程中，將“微課”應用于高中信息技術教學中可以幫助教師轉變傳統的教學模式，并能夠根據學生學習中存在的差異或者是教學中的難點進行個性化教學，加深知識點，提高教學質量，從根本上改變了教師的教學方法和學生們的學習方法。
三、微課在高中信息技術教學中的應用該注意哪些情況
1.高中信息技術教學過程中加強微課課堂管理，形成良性引導。高中學生由于接觸社會時間短，缺乏對自己的約束能力，所以通過網絡學習會遇見很多的影響因素，從而影響微課的效果。所以，教師在運用微課教學的同時，應該加強課堂的管理，形成良性引導。
2.高中信息技術教學過程中合理利用微課，不給學生造成課業負擔。微課教學之所以適用于信息技術教學，就是因為它短小精悍的特點，教師應該在教學過程中有針對性的、合理穿插使用，而不是過多的讓學生只通過微課進行學習，高中學生課業任務已經很重，過多的微課時間會形成新的負擔，產生負面影響。
3.高中信息技術教學過程中微課知識點應該單一透徹。相關針對研究表明，一個小知識點五分鐘足夠講解清楚，所以微課知識點應該單一透徹，不?嗦，一個微課課程只講一個知識點，不羅列、不堆砌知識點，單一透徹的知識點才更容易記住。
4.高中信息技術教學過程中微課定位應該明確易懂。微課在高中信息技術教學中實際上是一種分享，有趣的溝通方式和通俗易懂的語言更能加深學生們的理解，提高注意力，且產生共鳴，所以教學過程中對微課的要求應該是知識準確的，定位明確、通俗易懂。信息技術的發展會越來越快，越來越好，微課在高中信息技術教學的應用充分發揮了信息技術易傳播易分享的特性，改善了教學方式，提高了學生們自主學習的主動性，這種元素的加入使課程更加有趣味性，參與性。但是微課在高中信息技術教學中的應用對于學生和老師來說都是一把雙刃劍，所以在運用的過程中應該不斷改進和創新，教師應該為學生做出正確的示范和引導，使微課在高中信息技術的教學中更好的發揮它的優勢。
參考文獻
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[2]馬南南,周茜,帥建英.微課在高中信息技術教學中的應用研究——同課異構中探尋微課的價值[J].軟件導刊(教育技術).2016,(03).
作者:段偉慧 單位:江蘇省東臺市安豐中學
第十篇:高中信息技術教學微課的應用
摘要：2012年版的《基礎教育信息技術課程標準》對高中信息技術的教學目標給出了明確指示，在高中學習階段，信息技術教學應該以培養學生對技術的具體應用為主，以強化學生在領域應用方面的能力為輔。微課在這一新形勢下，順應時代的潮流，在學生的能力強化以及興趣培養方面擁有其他教學活動所無法比擬的優勢。本文從微課的概念入手，以微課在高中信息技術教學中主要作用為重點，對微課在高中信息技術教學中的應用策略提出了幾點建議。
關鍵詞：高中信息技術；微課；教學改革
數年前，高中信息技術作為非應試學科，并不受教師與學生的重視。近年來，隨著我國教育改革的不斷推進，高中信息技術的重要性不斷的被強調。因此，各個地區的學校都對該課程教育提出了新要求，而這對信息技術的教學方法具有更高的挑戰。將微課與信息技術教育有機融合，可以有效的提高課堂的教學質量，用微課的創新性帶動學生的學習熱忱，可以讓學生的成績更上一層樓。
1微課的內涵及其在高中信息技術教學中主要作用
1.1微課的內涵
2008年，微課這一概念在美國圣胡安學院被提出，2010年，我國學者胡鐵生將其引入國內，并在課程中實施該概念[1]。微課是一種主要以視頻為主體的教學手段，其主要內容多為課程中的重點、難點，教師可以結合課程需要以及學生的學習特點進行自主創作，授課時長短于我國目前的課程時間，一般為5-10分鐘，最長不超過20分鐘，是一種“碎片化”的新型教學模式。
1.2微課在高中信息技術教學中主要作用
首先，微課的使用改變了傳統的教學模式，應用該種教學手段，學生一改被動學習的常態，從被動學習的方式轉化為掌握主導權的自主聽課模式。在微課的使用中，教師更為注重學生的個人學習能力以及興趣愛好，以此來提高學生的學習熱情和參與課堂的積極性；其次，使用微課可以拉近教師與學生之間的距離，高中信息技術較其他學科是一門不被重視的課程。在教學過程中，教師和學生對其重視程度都較弱，師生間的交流自然不足，而應用微課教育，就能很好的改變這一狀況[2]。微課的趣味化教學會促進學生與教師間的溝通，增進教師與學生之間的感情，從而讓課堂氣氛變得活躍，在愉快的課堂氛圍中輕松的學習知識；最后，微課的使用將課本中的知識延伸到課外，開拓學生的視野，讓學生的興趣得以更好的發展，為學生創建了更好的學習環境，使學生在學習信息技術課程的過程中得到更為綜合性的提高。
2微課在高中信息技術教學中的應用策略
2.1對學生進行針對性教育
高中階段的學生在學習成績和學習能力方面都存在明顯的差異，尤其是信息技術，學生接觸計算機的程度有較大不同。因此，教師在進行教學時不能對學生一概而論，應該做到因材施教，對學生的能力水平先有一定的了解，而后進行分層教學。這一教學手段在傳統的教學理念中是難以實現的，微課的適時出現解決了這一難以解決的問題。在學習過程中，學生可以在微課的共享平臺上，根據自身能力，分別選擇初、中、高級的教學模式，不僅能幫助基礎較差的學生扎實基礎，還能讓學習能力較強的學生強化知識儲備。除此之外，信息技術教師可以利用微課對學生進行具有針對性的重點、難點突出講解，結合與知識點相關的實際案例或趣味視頻對學生進行引導教育，使學生在環環相扣的基礎知識下，層層深入到重點難點的知識層面。
2.2利用微課增強學習效果
在應試教育的環境中，高中生普遍有較大壓力，長期的精神緊繃會讓學生難以集中注意力。因此，在學習信息技術課程時，不容易充分掌握部分知識點。為了彌補在課堂中落后的部分，學生會選擇參加課外輔導。但是課外輔導的費用一般都比較高，而且輔導教師對學生沒有充分的了解，無法將學生的實際需求解決。對學生而言，參加此類課后輔導無疑是用大量的時間與金錢換取微薄的知識效益。在高中信息技術的教學活動中使用微課的教學手段可以有效的解決這些問題，教師可以將自己根據學生特點制作的微課視頻發送給學生，讓學生在課上的自主學習時間中反復觀看微課課件，然后依據課件中的講解進行計算機的實際操作，在操作過程中有任何不理解的地方都可以暫停消化，掌握該知識點后，再進行下一步的學習，以此來做到查缺補漏，難點突破[3]。
2.3將微課應用到學習的各個階段并引導學生自主學習
微課的應用不是只局限于課堂中，在課前和課后具有同樣重要的作用。在課前預習階段，教師可以根據對學生的學習能力、知識儲備以及對新知識的接受能力等了解，制作簡單易懂的微課課件，讓學生在課前就可以對所學知識有了基本了解，并對新知識產生學習興趣[4]。在課后復習鞏固階段，教師可以根據學生在課堂中的學習情況，制作相應的課后微課課件，幫助學生完成課后作業，同時解決了課后無人輔導，導致課后復習遇到難點時無法解決的問題。在此基礎上，高中生可以對信息技術以及其他學科進行課前、課后的自主學習。在書本知識的學習完成后，學生可以按照自己的喜好在微課共享平臺上搜索自己想學的內容，這不僅可以滿足學生的求知欲，還能夠提高學生的自學能力。
3結論
綜上所述，微課在新型的教育體系中具有較為重要的實際應用價值，能夠有效的提高學生的學習效率，增強學生的學習興趣。本文從在高中信息技術中應用微課的重要作用入手，分別從對學生進行針對性教育、利用微課增強學習效果、將微課應用到學習的各個階段并引導學生自主學習三方面對高中信息技術教學的相關創新策略做出了系統探究。未來，還需進一步加強對高中信息技術教學的改進與優化，確保高中信息技術教學效率的有效提升，幫助高中生在信息技術的學習上取得全面的提高。
參考文獻：
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作者:貢士敏 單位:江蘇省泗洪中學
