前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職心理健康教育探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：目前高職院校心理健康教育工作存在心理機構不規范、師生配比不足、教育內容枯燥、網絡平臺利用率低等問題，將心理健康教育工作與互聯網深度融合，提出互聯網+時代高職院校心理健康教育模式的構建理念和原則，結合線上線下二元模式，以學生的心理需求為中心，以“學校、家庭、社會”為依托，以“網絡平臺、干預體系、互助聯盟、普及教育”四大模塊為載體，構建符合時展要求的高職學生心理健康教育模式。
關鍵詞：心理健康教育；模式；互聯網+；網絡平臺；建構
高校心理健康教育自30多年前開始之后，經過萌芽、探索、初步發展、快速發展階段，得到了國家層面的重視，一系列關于心理健康教育的文件出臺，極大地促進了高校心理健康教育的發展[1]。“互聯網+”時代鼓勵傳統行業利用互聯網平臺和信息通信技術，將傳統行業與互聯網深度融合，創造出新的發展生態。心理健康教育在新時期需要結合新的需求、新的變化，構建符合時代要求的心理健康教育模式。
一、高職院校心理健康教育工作現狀
（一）心理機構發展速度快，但建設不規范
高校心理咨詢機構自1988年以來如雨后春筍般出現，因為大部分高校按照要求而設立。由于學校對心理健康教育工作重要性的認識差異較大，各校發展不平衡。有一些是硬件配備不足，有一些機構命名不規范，有一些沒有按照國家教育部的規定配置專業人員（即從事心理輔導與咨詢服務的專業教師與學生的比例不小于1：4000），還有一些沒有建立完善的規章制度。
（二）心理教育隊伍龐大，但教師不夠專業
高等職業院校一般沒有設置心理學專業，學生的心理健康教育工作主要由以下人員擔任：學生輔導員、班主任、心理學教師和心理咨詢師。輔導員基本上是學生心理健康教育工作的主力軍，高職院校有心理學專業背景的輔導員不多。
（三）教育內容單一，學生認可度低
各高校心理健康教育中心每年都會開展各種心理健康教育活動，但是很多活動內容比較枯燥，有特色的活動較少，學生記憶深刻的活動不多，心理咨詢普及率不高。中國青少年研究中心的報告顯示，在學生遇到困惑的時候，將近80%的同學首先向朋友傾訴求助，僅2.5%的同學會向心理咨詢師咨詢。有些同學表示，有時候去咨詢室找老師的時候，老師太忙或不在，長此以往，學生就對心理咨詢失去信心。
（四）心理教育意識良好，但保障不到位
高校各級部門都認識到心理健康教育很重要，但是大部分人還停留在意識上，沒有落實到行動上，很多保障措施沒有到位。例如，學校對心理健康教育工作沒有科學認識，僅當教育就是照本宣科或談心聊天；有一些學校心理課程教師與心理健康教育中心人員分開管理，對心理從業人員缺少發展和激勵考核機制；學校和各二級學院缺乏配套的資金支持；有一些還在場地和設備方面存在問題。
（五）網絡心理平臺良莠不齊
每個學校在心理健康教育方面都有自己的管理風格和特點，雖然國家要求各高校建立網絡平臺，但是很多平臺沒有校本特色，或者購買的商業平臺不能滿足管理需要。有些平臺僅用于心理信息，有一些僅用于咨詢或測試。在各大高校數字化校園的建設中，沒有考慮心理教育這個方面，造成信息零碎化，使用頻率不高，沒有聯動作用。
二、構建“互聯網+”時代心理健康教育模式的必要性
（一）國家政策要求
2016年12月30日，國家衛生計生委與、教育部等共22個部委聯合發文，出臺《關于加強心理健康服務的指導意見》，提出建立健全心理健康服務體系，搭建心理健康服務平臺，建立健全心理健康服務網站，到2020年全民心理健康意識明顯提高，到2030年全民心理健康素養普遍提升。可見我國高度重視心理健康教育服務體系建設工作。
（二）“互聯網+”的時代要求
互聯網正逐漸改變著人們的學習、工作以及生活方式，甚至影響著整個社會進程。中國互聯網信息中心的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年6月，中國網民規模達7.51億，互聯網普及率達到54.3%，其中手機網民7.24億，占比96.3%，網民中學生群體規模最大[2]。中國互聯網已經形成規模，互聯網應用走向多元化。“互聯網+”的提出帶動了各個傳統行業的快速發展，心理健康教育工作在“互聯網+”的大時代背景下，也需要創新教育模式，讓心理健康教育煥發出新活力。如今的高校心理健康教育，需要真正以學生為中心，心理健康教育正在邁向新時代。
（三）大學生的心理需要
雖然經過多年的普及教育，大家都了解了一些心理健康知識，但是同學們對線下心理援助還是有所避諱，他們有網上交流的心理需求。網絡平臺的隱匿性、平等性和開放性，使廣大學生更喜歡在網絡上交流信息。當他們遇到困難的時候，他們礙于臉面不愿意走進心理咨詢室面對面地咨詢，更愿意通過網絡表達情感。在網絡上他們可以做自己的“主人”，可以在虛擬的世界里做自己想做的事情，滿足自我實現的需求。所以構建“互聯網+”時代線上線下結合的心理健康教育模式是必要的。
三、“互聯網+”時代高職心理健康教育模式的構建理念與原則
（一）設計理念
國家印發的《關于加強心理健康服務的指導意見》中明確指出心理健康教育需要黨政領導，共同參與。“互聯網+”時代高職心理健康教育模式以積極心理學、人本主義心理學為理論依據，堅持以學生為中心，師生共同參與，加強朋輩心理輔導，構建適合發展需要的教育模式。積極心理學作為一門研究幸福的學科，致力于培養人們以積極的視角和心態來面對和處理生活中的事情[3]。用積極心理學理念引領心理健康教育，會讓教育者更加關注學生的積極品質，注重培養學生潛在的積極力量。以學生需求為中心的心理健康教育模式，也需要教育者轉變傳統消極心理的處理方式，用更加積極的眼光和態度處理學生事務。人本主義心理學強調人的正面本質和價值，不會僅僅關注人們的問題行為，注重關注人的成長和發展，21世紀的心理健康教育不再以心理疾病為中心，更加注重關注同學們的發展心理，與人本主義提倡的理念一致。朋輩心理輔導改變了以往只有專業心理咨詢師才能開展助人活動的情況，讓對心理學有興趣且樂于助人的學生加入朋輩心理輔導隊伍，充分發揮同學們在心理教育方面的主動性。在網絡上更能發揮朋輩組織的作用，由于同學們的年齡和生活背景類似，遇到的問題也差不多，所以同伴的心理引導容易得到大家的認可和共鳴[4]。“互聯網+”時代高職心理健康教育模式是指在“互聯網+”時代下，利用互聯網絡技術、云計算、大數據、移動互聯網的優勢，結合線上線下二元模式，依據高職學生心理健康教育內容，以面向對象為基礎，以學生為中心，以“學校、家庭、社會”為依托，以“網絡平臺、干預體系、互助聯盟、普及教育”四大模塊為載體，構建符合發展要求的高職學生心理健康教育模式。
（二）基本原則
1.保密性原則。高職學生心理健康教育不管是線上進行還是線下進行，對于學生的心理檔案都需要嚴格遵守心理咨詢制度的保密原則。在網絡平臺上，必須加強技術保密和人員管理，確保學生相關信息不外露。2.平等互助原則。心理教育強調每個人都是有意識、有思想的人，就算對于有心理問題的學生，老師和其他的同學也應該尊重他們的想法。通過尊重來訪者的感受獲得他們的尊重，這樣才能更好地建立咨詢關系。模式還強調朋輩輔導需要同學們在平等互助的基礎上共同參與。3.開放性原則。模式注重發展性心理教育，所以在整個體系中通過多種渠道開放交流平臺，在做好信息保密的同時，也可以讓大家積極參與討論和互助。4.全員參與原則。以往的心理健康教育中，更多的只是輔導員和心理教師參與，模式需要全體教職人員、家庭和社會共同參與，這樣才能人人關心關注心理健康，全方位多維度監督，真的遇到心理危機的時候可以第一時間做出反饋。5.實用性原則。模式的設計強調實用性，使用簡潔方便的方式讓每一個主體參與進來，特別增強網絡平臺的使用率，讓平臺可以更加適合高校的管理和普及。
四、“互聯網+”時代高職心理健康教育模式的構建內容
“互聯網+”時代高職心理健康教育模式將計算機技術與教育學、心理學結合，以家庭、學校、社會為依托，以學生為本，以“普及教育、干預體系、互助聯盟、網絡平臺”四大模塊為載體，構建符合當代大學生心理需求的心理健康教育模式，如圖1所示。
（一）干預體系：七級聯動心理監控
心理健康教育的關鍵在于基礎保障，高職院校需要以學生為中心，依托學校、家庭、社會的力量，構建由寢室長、心理委員、班主任、輔導員、心理咨詢師（校級心理健康教育中心）、家長、心理醫生（醫療機構）等七級構成的聯盟監控系統，如圖2所示，平時由寢室長觀察記錄寢室成員的心理晴雨表，每周由心理委員匯總上報班級同學的基本心理情況，當同學出現異常時，根據情況的嚴重程度由不同層面的援助人員介入。與此同時，同學們平時的心理成長狀態和危機干預情況都需要通過網絡平臺記錄，實現學生心理檔案的實時、動態管理。
（二）網絡平臺：連接載體
模式中的心理健康教育網絡平臺依托校內網，對接教務系統學生基本的學籍信息，利用先進的計算機技術，搭建符合管理和教育要求的平臺模塊。1.心理檔案管理。在國外，學生自入學開始就有相應的心理檔案，在他們學習的每個階段都可以查詢到相關的記錄。在國內，雖然心理健康教育引起了社會的重視，但是建檔工作相對薄弱。本平臺在學生入學時就對接教務信息，通過心理普測和自測建立學生最初的心理檔案，在大學期間隨時記錄學生的心理狀態，特別是有異常的同學，需要詳細記錄異常情況、干預措施和效果等內容，完善學生的心理檔案。管理人員還可以對心理檔案進行分類管理。2.心理干預管理。大學生心理干預七級聯動監控體系需要依托網絡平臺進行報送和管理。目前很多學校都是制定上報表格，人工填寫匯總，每個月上報，信息會出現延時和記錄不全，也不方便后期查閱。通過網絡平臺進行報送管理，可以隨時隨地查詢學生心理檔案，對于在外實習的畢業生更方便。心理干預管理給予不同級別的人不同的權限，利用熱點統計和大數據分析，對學生的信息進行實時監控和篩選，將有異常的學生及時通知相關的干預人員，以便快速地做出反饋和干預。網絡平臺可以讓干預體系做到全覆蓋、高效和及時。3.網絡心理咨詢服務。網絡心理咨詢是網絡心理健康教育的主要途徑，心理咨詢的對象是人，需要咨詢師和來訪者建立合理的咨詢關系[5][6]。但是在網絡上，咨詢者既真實又虛幻，咨詢師在咨詢時需要全方位了解咨詢者的情況，但是網絡咨詢時看不到對方的表情，所以有時候可能會接收一些錯誤信息。本平臺的網絡心理咨詢服務建立在所有在校學生的心理檔案基礎上，只要有同學通過網絡咨詢，咨詢師都可以快速查閱到該生的一些基本信息，可以根據以往的歷史情況進行鑒別。網絡咨詢可以根據學校安排，給專兼職心理咨詢師排班，提供QQ、微信、BBS、留言、郵件等可以咨詢的方式，當有學生通過以上方式咨詢時，智能鏈接該生的心理檔案，給咨詢師提供較為全面的信息，咨詢結束后，咨詢師通過網絡及時將咨詢情況記入學生心理檔案。4.心理互助分享。朋輩心理輔導在美國非常普遍，它是指經過選拔和培訓的非專業的心理工作者向同齡人提供幫助的過程，當然這些朋輩咨詢師需要受到專業人士的督導[7]。在國內，朋輩組織比較落后，由于高職院?；旧蠜]有心理學專業的學生，所以朋輩咨詢師更是參差不齊，但是朋輩咨詢師在大學生心理健康教育的過程中又有不可忽視的強大力量。心理互助分享模塊通過網絡平臺設置情緒宣泄墻或留言板，同學們可以將困惑或情緒寫在上面，朋輩咨詢師或其他同學看到后可以提供意見建議。當發現有一些特殊的情況時，第一時間反饋給專業人士。5.心理案例庫。雖然網絡心理咨詢和心理互助分享都可以給同學們提供答疑解惑的渠道，但是同學們有時需要一些更加快捷的答案，心理案例模塊建立一個大學生心理案例庫，囊括各種不同的貼合學生實際的案例描述和心理解答，同學們只需要輸入關鍵詞就可以查找到相關內容的案例分析。6.心理知識家園。心理知識家園模塊提供一些心理書、心理電影、心理游戲、心理美文、心理常識及心理調試技巧等方面的內容，通過APP和微博、微信公眾號推送。7.網上心理課程。心理健康教育課程在很多大學已經是一門公共必修課，在互聯網時代，更是要充分利用網絡上的優秀資源進行授課。本模塊可以提供網上心理課程的接口，將線下課程與線上課程相結合，整合多樣化的心理課程資源，讓同學們可以通過網絡學習相關知識。
（三）互助聯盟：運行機制
心理健康教育希望實現助人自助的目的，需要全員參與。根據學校實際成立心理部、心理協會、朋輩組織等相關組織，選拔對心理知識感興趣且有勝任能力的同學參加相關的專業培訓和考核，合格后讓他們以同齡人樂于接受的方式宣傳心理健康知識，幫助同學們認識自我，快樂成長。線下采用不同的主題設定互助小組開展活動，線上依托網絡建立心理互助QQ、互助微信、互助微博、互助郵箱、互助論壇等同學們比較喜歡的平臺，在這些平臺里除了受過訓練的同學給予答疑解惑外，其他熱心同學也可以積極參與提供幫助，形成“助人自助，快樂成長”的氛圍。
（四）普及教育：基礎保障
大學生心理健康基礎普及教育在課堂，學校除了開設必修的大學生心理健康教育課程以外，還可以有針對性的開設一些選修課，例如積極心理學、心理學與生活、心理影片賞析、性心理、消費心理學和拖延心理學等。課程設計時引入互聯網思維，利用藍墨云班課、雨課堂、云課堂等智慧教學工具打造精彩的課堂，及時更新教學內容，優化教學資源。除了基礎課堂教學以外，學?？梢越M織開展各類線上線下的心理健康教育活動，比如心理情景劇大賽、心理講座、心理宣傳品設計大賽、心理電影展播、心理團體素質拓展、心理沙盤游戲和心理主題班會等，通過拓展延伸的活動讓同學們進一步體驗和學習心理健康知識。
五、結語
國內高職院校在心理健康教育工作方面已取得了一定的成績，但是還存在著資源匱乏、內容枯燥、信息延時、機構不健全、系統集成性差等問題。“互聯網+”時代高職院校心理健康教育模式積極探索學生的真正心理需求，利用互聯網的優勢將所有參與主體組成聯盟戰線，實時監控心理動態，及時進行危機干預，幫助學生實現助人自助、積極快樂的目標。
參考文獻：
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作者:陳娜 單位:杭州科技職業技術學院
第二篇:民辦高職院校心理健康教育特殊性
【摘要】隨著社會發展，大學生心理健康教育備受關注。但我國心理健康教育起步較晚，尤其民辦高職院校。本文通過分析民辦高職院校心理健康教育特殊性，借以推動民辦高職院校心理健康教育工作的進一步發展。
【關鍵詞】民辦高職院校；心理健康教育；特殊性
大學生心理健康問題已成社會普遍關注的問題。2001年《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作意見》標志著高校心理健康教育進入快速發展階段。2011年《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》則從教育體制機制建設、師資隊伍建設、教學體系建設、教育活動體系建設和咨詢服務體系建設五個方面做了更進一步詳細的規定。[1]從現狀看，公辦高校心理健康教育工作發展態勢良好，民辦教育普遍滯后，民辦高職更甚。這與我國職業教育和民辦教育的發展狀況相關。由于歷史原因，我國職業教育發展相對滯后，學歷層次以?？茷橹鳎箨懺?008年秋季才開始四年制本科教育，且錄取線一直較低，屬于第四批。這也是導致高職院校招生一直存在錄取率高，報到率低的主因。隨著我國經濟發展和勞動力市場的變化，就業結構矛盾越發突出，教育改革勢在必行。2014年3月教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上透露，中國高等教育將發生革命性調整。1999年大學擴招后的600多所“專升本”地方本科院校將逐步轉型職業技術學院，做現代職業教育，中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革。中國將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整。[2]高職教育漸受學界關注。國家教育部對民辦高職教育的管理與評估也越規范化。在發達地區，民辦高職院?；旧隙柬憫逃康囊?，開設了心理健康教育課程，為學生提供心理健康服務。但由于各種原因，社會對民辦教育的認同度較低，同時民辦院校自身條件的限制，導致民辦院校心理健康教育進展緩慢。但民辦高校進行大學生心理健康教育是社會也是自身發展的必然要求，更是實現學生發展的必然要求。
一、民辦高職院校學生心理問題的特殊性
現有研究基本上將大學生心理健康問題分為：新生入學適應、學業問題、人際關系問題、情感問題、就業問題等。但由于民辦高職院校生源的特殊性，使民辦高職院校學生的心理健康問題呈現出一些特殊性：
（一）認同感低
民辦高職院校錄取線低，社會認同度低。民辦高職院校的生存與在校生數密切相關，在學生管理上采取“寬進寬出”策略，從而影響了整個校園的文化氛圍，部分的導致了社會對民辦高職教育的歧視。民辦高職院校是高校錄取的最后批次，且經常第一次錄取不足，進行補錄。對學生的影響具體體現在以下兩個方面：1.在入學適應上，民辦高職院校很多新生對學校的認同感較低，特別是與本科院校尤其是公辦院校的同學攀比后，進一步降低自我認同感。而這會影響學生的在校表現。2.在就業問題上，高職畢業生只有學歷證書沒有學位證書，民辦高職多數是大專學歷，學生會遭遇學歷歧視。這種情況也導致學生認同感低，有些學生甚至認為在校三年浪費時間和金錢，拖欠學費，放棄畢業證。面對這種情況，有學界人士提出為高職生設立工學學位。通過授予工學學士學位這樣一種方式和儀式，提升高職生認同感，同時期望糾正社會觀念、消除職教歧視。
（二）人際關系復雜化
民辦高職院校的生源問題一直為社會所詬病。生源素質問題多樣化，體現在人際交往方面主要是：1.民辦高職錄取線低，學生易被貼上“差生”標簽。除了極少數學生是自身特殊原因，極個別是發揮失常外，多數學生缺乏學習動力，很多學生將精力轉向社會交往方面，他們往往是中學教師眼中的“差生”，但相較于“優等生”，他們更善于人際交往。2.民辦高職生的人際交往問題不僅僅是單純的在校內交往的問題。他們的一些昔日好友已經踏入社會，所以人際交往會涉及一些與社會人員的情感糾葛和社會風氣方面的問題。
（三）情感問題多樣化
大學生的情感問題，最受關注的是戀愛問題。民辦高職生的戀愛問題比較多樣化：1.大學同學間的戀愛問題。2.中學時代所受的戀愛創傷。3.中學時代的戀愛關系在大學新環境經歷分手、“劈腿”，另一半未能繼續學業面臨的各種挑戰和困惑等。
（四）學業抉擇更現實化
職業教育的職業傾向明晰，專業設置也是極力迎合勞動力市場的需求。民辦高職生及其父母對于專業選擇更多考慮職業的前景，而不是個人興趣和愛好，從而在學習過程中會產生一系列矛盾沖突。有學生也會因為有其他職業方面的選擇而中途放棄學業。
二、民辦高職院校心理健康教育工作的特殊性
民辦高職院校由于上述原因，呈現出以下特殊性。
（一）心理健康工作面對問題的特殊性
1.民辦高職生心理健康問題的特殊性，使得民辦高職心理健康工作者相較于其他普通高校心理健康工作者會面臨一些特殊問題。2.民辦高職院校的學生很多是中學里的所謂“差生”，在以高考升學率為指揮棒的教育環境中，他們很難受到重視和歡迎。因此有些人在中學時期對于教師的態度就少了些許尊重和崇拜，有些甚至對教師有抵觸情緒，進入高校后他們更期望教師用一種走下講臺、尊重、平等的態度對待他們。民辦高職院校的心理健康工作者在工作中要花更多的精力去理解學生的思維方式和生活態度，了解他們在網絡等高科技世界里的流行用語。3.很多高職生是來自于農村，相對而言，傳統文化、習俗觀念在農村力量比較大，俗語謂“十里不同風百里不同俗”，所以也需要更多的去了解當地傳統風俗習慣和觀念。
（二）心理健康教育師資隊伍缺乏
我國高校心理健康教育工作發軔于上世紀80年代中期，經近30年的發展已初具規模，但民辦教育的發展晚了近10年，且由于體制和資金來源方面的限制，民辦高職院校的心理健康教育隊伍的配備相對匱乏。主要體現在以下兩個方面：1.體現在數量上，師生比相較于美國1999——2000的1:1681.5[3]，臺灣的1:1500，香港的1:1000，師資力量顯得嚴重不足。[4]一些高校采用輔導員作為兼職人員的方式來彌補師資力量不完善的狀態，但是在民辦高校，輔導員隊伍相當不穩定，經過一些嘗試性改革，有些民辦高校用班主任來代替大部分輔導員，以尋求學生工作人員的穩定性，但是這些專業課教師兼任的班主任，本身教學任務繁重，學生事務性工作多，很難有精力顧及心理健康教育工作。2.體現在質量上，在我國，民辦高職教育由于自身條件的限制，很難引進高質量的人才，而現有的專業工作人員也很少有機會在專業上得到再培訓和提升。一些非專業的兼職人員很少有得到專業培訓，對待學生問題更多的是采用德育工作方式或者自身經歷等進行說教，少數對心理健康工作比較熱心的兼職人員也只是能做到初步的傾聽和理解。這種狀況部分的導致了學生對心理健康工作的不認可，也使得一些有心理障礙的學生得不到有效的幫助。
（三）心理健康教育設備和支持貧乏
民辦高職教育由于條件有限，招生、教學、就業是優先考慮的方面。一些民辦高職院校根據教育部有關規定開設了相應的心理健康教育課程，有些也配備了心理咨詢室，但很難達到專業化的要求，只能因陋就簡，心理測試的軟硬件也欠缺。心理咨詢以個體咨詢為主，一些心理健康校園活動、團體活動很難開展，有些也只是流于形式，在學生中不能真正起到宣傳教育作用。
三、展望
民辦高職院校心理健康教育的特殊性是由于歷史和現實因素造成的，只能通過各界人士不斷努力去推動它向前發展?？蓮囊韵聝蓚€層面進行討論：
（一）微觀層面
1.民辦高職院校心理健康工作的一線工作人員要在現有條件下不斷努力提升專業知識和技巧，豐富課堂內容，并通過積極開展工作獲取上級領導的支持，努力推動心理活動月，學生心理健康社團等的建設，努力營造良好的校園文化氛圍。2.利用一切可能的渠道去開展對學生的服務，例如，微信、QQ、E-mail等。也可與校外有資質的心理咨詢機構建立合作機制，轉介有需要的學生。3.在班級設立心理委員，開展相關培訓，利用朋輩輔導的力量，加大心理健康教育的宣傳力度，形成心理健康預警機制。4某些特殊情況，必要時與家長取得聯系，積極溝通，雙方配合。
（二）宏觀層面
政府、教育部門應加強對民辦高職院校心理健康教育工作的引導，從政策和資金上給予支持。
參考文獻：
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[2]馮鐵蕾.高校心理健康教育師資隊伍現狀及政策建議.湖北大學學報,2008(11)．
作者:李紅梅 單位:廣東南方職業學校
第三篇:高職學生心理健康教育創新研究
【摘要】隨著時代的不斷進步，社會需要的人才要求更加嚴格。我國教育體制的改革，要求學校培養出德智體美全面發展的青少年，要注重對學生的素質教育。由此可見，我國越來越重視青少年的全面發展，不僅要求青少年有較強的學習理論知識的能力，更要有較強的心理素質和較強的辦事能力。當今社會上出現這樣一個現象：高職學歷的學生心理素質較差，缺乏安全感，對一些事情的處理方式不當，嚴重的會有嚴重的抑郁癥問題。還有的高職學生價值觀扭曲，做出一些讓常人無法理解的事情。針對這一問題，本文首先會討論現階段高職學生心理問題的主要表現，然后分析在新媒體時代對高職學生進行心理健康教育的重大意義，最后對如何在新媒體時代對高職學生進行心理安全教育提出建議，幫助當代大學生有良好的心態用心生活。
【關鍵詞】新媒體時代；高職學生；心理安全教育；創新研究
引言
我國的大學生分為高職生和本科生兩類學生，高職生是國家為了培養高能力，有一定技能的學生，本科學生是國家為了培養出高素質高修養的學生。但高職的學歷較本科低一層，所以有的高職學生心理會產生自卑心理，感覺自已作為高職生會被輕視看不起。有的高職生情緒易波動，叛逆心理強烈，對與一些事情很敏感，易沖動，這樣的心理素質會導致他們做出不合理的行為。近年來，高職學生因心理問題而做出自殺、抑郁、殺人、強劫等惡劣性質的事情，這一問題引起全社的關注，這就要求高校領導要重視對學生心理安全教育的培養，讓學生有一個健康的心理，能快樂健康的走好人生路。隨著科技水平的進步，高校領導可以利用多媒體對學生進行心理安全教育的培養。
1對高職學生進行心理安全教育的意義
（1）有利于學生良好的生活行為習慣
每個人都會有青春期。青春期的叛逆是不可避免的，因此我們要進行心理安全教育的指導，將叛逆的學生拉回正軌，以便健康成長。大學生成熟向比較強，但自我健康意識較差，一不小心便會沾染“黃賭毒”勾結社會不良少年。如果不及時進行心理教育，很可能會誤了他的一生，不僅是對學生本人的一種傷害，更是對社會構成極大威脅。因此，心理安全教育在大學生生活中必不可少，是引導大學生走向正軌的重要引擎。
（2）有利于學生樹立正確的價值觀，戀愛觀
大學生談戀愛是在正常不過的事。新法規的，大學生結婚福利多多。但大學時代的戀愛能走到最后的有多少，三分熱度是怎樣的存在?男孩和女孩分手了，女孩痛不欲生，割腕，跳樓，喝藥，各種方式手段，為了一個人，結束自己的大好人生。這就需要發揮心理安全教育的重要性。珍愛生命，生命是父母給的，為了一個不相干的人放棄生命，不值得。如果女孩懂得了相關心理安全教育知識，就不會輕舉妄動，做出死的決定。這是對自己的不負責任，更是對父母和朋友的傷害。因此，早日學習心理安全健康教育知識，珍惜生命，讓生活豐富多彩。
（3）有利于激發學生的斗志，對未來充滿信心
大學，也許不是你中意的學校，但野心一定要有。來到大學，陌生的環境，同學的攀比。你的夢想早已拋之腦后，在心里安全教育知識里，你知道了人性的弱點，知道了人存活的意義，懂得了生存的價值，那就是不讓將來的我后悔曾經頹廢的自己。在心里安全教育知識學習后，你開始奮發向上，努力使自己更優秀。是的，你成功了，成為了人人向往的成功人士。因為你的不自暴自棄，因為你的堅持，更是那份執著的心，讓你成為幻想中的自己。學學生安全教育知識，有利于形成正確的價值觀，樹立自我保護意識，珍愛生命，自信成長，杜絕不良嗜好，使自己更加優秀，書寫人生的巔峰之作。
（4）解決學生的心理自卑問題，對自己有信心
大學時代的學生都有較強的攀比心理，攀比心理會導致部分學生產生自卑問題，女生因自己沒有好的化妝品，漂亮的衣服而自卑，男生因自己沒有金錢而感到自卑，這些自卑心理如果不改變，會阻礙學生的發展。有位高職學生來自偏遠山區，大學第一次走出家鄉?？吹匠鞘欣镄涡紊娜藗?，不禁悲嘆自己的命運。別人穿著名牌，自己穿著地攤貨。別人化著精致的妝容，自己像是天鵝湖里的丑小鴨。從此，再也不與人交流。有天，學校開展了關于心理安全教育的講座，講座上舉的各種例子使同學豁然開朗。女孩覺悟了。每個地區的人都有不同的特點，也許我的不協調正是這發達城市的一股清流。穿名牌怎么了，能抵御風寒即可；化妝怎么了，內在氣質才更重要。我是丑小鴨，但丑小鴨也會變成白天鵝。
2利用多媒體對高職學生進行心理安全教育的措施
（1）利用多媒體網絡為學生設置心情交換站
近幾年來，隨著我國科技水平的不斷提高，我國的互聯網發展越來越快，網絡的發展，讓人們能更快更準確的了解到社會問題，人們也可以通過網絡查詢自己不懂的問題，通過社交軟件可以有效和家人朋友進行溝通，增進感情。在高職校園里，學校領導可以在學校設計心靈交換站這樣一個平臺，每個同學都可以利用自己的手機在這個平臺進行討論?？梢阅涿懻摚@樣既保護了同學的隱私，也增加了平臺的安全性。同學們可以借助這個平臺吐槽出自己最近的煩心事，可以讓別的同學給自己提供解決辦法。這樣的交流方式，不僅會解決學生的遇到的問題，也能讓學生通過解決別人的問題提高自己的心理承受力。當同學們利用這個平臺及時的把自己的心事說出來，他的心情就會舒暢，就會因減少心理問題做出不合理的事情發生。
（2）建立學院大學生心理咨詢指導中心
大學生心理咨詢指導中心由學校職能負責人、各學院負責人和專職心理教師組成，總體負責全院心理健康教育指導工作。指導中心要積極貫徹執行上級文件精神，加強學院心理健康教育隊伍及環境建設，對兼職心理輔導員和全院陽光天使進行專業培訓，開展豐富、有效的心理健康教育活動，經常匯報，反應學生的情況，做好工作總結。
（3）在班級內成立陽光天使小組
每班設男、女陽光天使各一名。陽光天使作為班委會成員，負責對本班學生進行心理知識宣傳，組織開展豐富多彩的心理健康教育活動，及時發現學生中存在的問題并向所在學院的心理咨詢指導中心匯報。各班陽光天使要密切關注本班同學的心理健康狀況，每月需要定期對本班同學進行心理健康狀況排查，要主動與可能存在心理危機的學生進行接觸。要特別關注那些因學習、生活、情感等問題引起情緒波動大、行為反常的學生。要及時發現和掌握學生的心理狀態和目前承受壓力的狀況。并將可能存在的心理隱患向學院領導匯報。
3結語
當代高職學生的心理問題是高校領導重視的問題，這個問題對學生未來的發展有重大影響，一個人的心理健康了，他的價值觀就會正確，正確的價值觀是人生的指路燈。心理健康也有利于讓學生有開朗的性格，良好的面對生活的態度。高職院校的領導一定要合理利用多媒體，發揮多媒體的優勢，用多媒體來解決學生的心理安全問題，培養出高素質的學生。
參考文獻
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作者:王國蘇 單位:運城職業技術學院
