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摘要：高職院校是向社會輸出人才的重要渠道，而人才的心理狀態決定著其在社會上的后續發展和整體人才質量的高低。高職院校的心理健康教育承擔著更多的社會責任，其現狀及相關研究應該引起更多高職教育研究者的重視。
關鍵詞：高職院校;心理健康教育;改革策略
為確保學生以更好的狀態面對社會，教師應當投注更多精力在學生的心理與精神衛生方面，注重為學生建立起更加穩健的心理基礎，幫助其構建健康心理機制。本文針對高職院校的心理健康教育的現狀進行了概述，并針對一些問題做了簡單的探討，提出了相應策略。
1高職院校心理健康教育內涵分析
高職院校學生的發展主要面向社會，步入社會之后，學生的個性、心理、觀念等多項心理要素，決定著其在社會的發展是否穩定，所以在高職教育階段，教師對于學生心理方面的任何細微變動，都應當給予充分的關注，并給予充分的引導幫助，讓學生不被當前社會上各類負面思想所影響，有明確的自我認知與社會認知，養成積極正面的思考方式，以更好的心態面對社會，才能夠真正成為滿足當前社會發展需求的重要人才。但就當前的心理健康教育概況來看，我國高校心理健康教學依然存在諸多問題需要深入討論。其一是對學生的主體地位缺乏認知，所以對于學生思想上的許多問題也都不關注，使得心理教學成為了單純完成教學任務的過程。其二是心理教學方式不靈活，心理教育內容被課堂所限制，無法真正系統化和常態化，自然也無法真正起到思想引導的作用，更無法談及思想基礎的建立。其三是教師不注重自身思想的完善，因此無法起到榜樣作用，讓學生以教師為標桿，進行自我反省與自我完善。這些問題對于高職院校心理健康教育的完善是十分不利的，教師應當提起重視，確保教學作用的體現，為學生奠定更好的思想基礎，促進學生的未來發展[1]。
2高職院校心理健康教學改革措施
2.1明確學生主體地位，表達思想尊重
學生都是獨立的個體，有著各自的個性、喜好、觀念、習慣、發展目標等，但傳統教學模式導致教師思想處于主導地位，學生的思想并沒有得到充分的尊重。因此，當前為改革心理健康教學，教師應當對學生的主體地位更加重視，給予充分的尊重，讓學生意識到自身的思想理念是被重視的、被尊重的，才能夠開始向積極的方向思考。在學生表達的觀念與主流觀念存在差距時，不可因學生表達出不同的想法便譏諷斥責，即便學生存在過激的觀念，教師也應當維持理性，循序漸進地引導幫助，讓學生自身通過思考去認清事實，才能真正扭轉并修正學生的觀念。任何思想上的交流，都應當在以學生思想為主導的前提下進行，教師所要做的則是逐漸引導，幫助學生自主建立認知，如果以強制的方式讓學生去認同，那么學生只會口頭附和，但觀念卻是無法轉變的，但如果表達出思想上的尊重，則能夠讓學生逐漸認同教師的引導，并開始自我反省。
2.2改革思想教學方式，突破思想引導的局限
在最普遍的教學理念中，主要指代在校內課堂上的知識教授過程，但在信息化的時代背景下，教學理念也應當有所轉變，符合時展趨勢以及學生自身的需求，才能夠更具實效性。所以，教師也應當更加注重對思想教學模式的改革。要利用微博、微信、QQ等支持實時溝通交流的平臺，與學生達成實時的溝通，幫助學生規避網絡上的負面思潮，更多接觸正面信息，才能讓學生更有主見，不被負面要素影響。實時交流的平臺，能夠促進師生、生生關系的建立，更能確保學生在生活或思想出現問題時，能夠及時得到教師的開導，感受到教師的關心。而且利用實時溝通的平臺，教師能夠對網絡上的負面思潮及時進行引導，幫助學生擺脫影響，并積極宣傳正面思想，讓學生向著更加正面的方向思考。一言蔽之，便是要讓思想教育真正得到革新，擺脫時間與空間的限制，從課堂上拓展到課堂外，拓展到生活的每個角落[2]。
2.3不斷反省自身，為學生做出榜樣
學生看著教師的背影成長，這在每個教學階段都是不變的，教師也只有為學生做出榜樣，才能讓學生更加信服，更加尊重，進而以教師為榜樣反省自身，并不斷完善自身，可見教師的榜樣作用，在思想教學當中是重要的核心。所以，教師只有懂得不斷反省自身、完善自身，規范自身的一言一行，努力為學生做出榜樣，才能讓學生懂得規范自身，養成良好的思想觀念。例如平日的言行便是一個要點，許多教師雖然在課堂上會要求自身規范言行，但平時便不會對自身的言行進行反省與約束。這對學生的思想培養十分不利。教師只有以更嚴格的標準要求自身，積極完善自身思想，養成正面思考、約束自身的習慣，才能讓學生的思想也受到正面引導，進而也養成更加正面的思考習慣[3]。
3結語
心理健康教育與學生的學習、生活及工作都有著千絲萬縷的關聯，特別是在高校教育階段，學生將要面臨社會發展，所以這一階段思想基礎的奠定決定著學生未來能否很好的適應社會，成為符合社會需求的優秀人才。因此，在這一階段教師只有更注重對心理健康教育的改革，才能讓學生的身心都更加健康，以更好的姿態面對社會發展。
參考文獻：
[1]王浩,俞國良.高職院校心理健康教育的現狀與對策研究[J].中國職業技術教育,2016,(2):10-14.
[2]張博,王婷婷.高職院校心理健康教育體系的構建[J].安徽水利水電職業技術學院學報,2014,(1):77-80.
[3]張曉荒.高職院校大學生心理健康教育存在的問題及其對策[J].廣西社會科學,2010,(1):157-160.
作者:姜言波 單位:松原職業技術學院
