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[摘要]本文分析闡述了當前高職學生的心理健康問題以及當前高職院校心理健康教育中存在的問題，在此基礎上，就加強高職學生心理健康教育的途徑和方法進行了探討。
[關鍵詞]心理健康教育；高職教育；心理教育
隨著我國高等職業教育的蓬勃發展，高職學生群體的規模日益擴大，在培養社會急需的技能應用型人才的同時，高職學生群體的心理健康教育問題也受到廣泛的關注。高職學生正處于生理、心理發展的關鍵時期，學業、就業、人際交往以及情感等方面諸多因素的作用，使得高職學生的心理健康問題較為突出，也使得高職院校開展學生心理健康教育工作的重要性與迫切性日益提高。本文基于當前高職院校心理健康教育的現狀，就加強高職學生心理健康教育的途徑和方法進行一些探討，以期能夠為高職院校心理健康教育工作提供一些參考與借鑒。
1正確認識高職學生的心理健康問題
學生的心理健康對于學業有著至關重要的影響。心理健康、自信，對學業、生活充滿樂觀心態的學生，在學業、人際關系處理等方面表現優異，而存在一定心理問題的學生，往往會不同程度地影響到學業成績，有些心理問題一直得不到妥善解決的學生，甚至難以最終完成學業。高職學生的心理健康問題成因復雜，影響因素較多，總結起來其影響因素大致來自學生自身性格、家庭關系、學校以及社會等，多是因為對環境的適應不良引起，其心理問題的特點主要包括困擾性、自適應性、累積性、多重性與階段性。對于大多數高職學生而言，進入學?；臼堑谝淮坞x開父母獨立學習生活，在一個陌生的環境中，產生些許的心理困擾是難免的，一般可以通過自我調適來自行解決。但在高職學生這個年齡階段，心理困擾具有累積的特點，一些心理困擾可能從高中時期已經在存在，進入高職學習后，新的心理困擾又出現，逐步發展成新舊困擾累積交織的問題。如一些學生在高中時自我感覺良好卻沒有考上心儀的大學，進入高職后又發現很多人也比自己優秀，自信心嚴重受挫，進而產生心理困擾；也有一些學生在家時受到過多的保護，生活自理能力差，人際交往能力弱，進入高職后在日常生活中受到諸多困擾，感覺總是不如意，久而久之形成心理問題。在張旭新所做的一份調查研究中，不少學生在學業、交往、就業、經濟等方面存在兩個或三個方面交織重合的心理困擾，給學生帶來沉重的心理負擔。高職學生承載著家庭、社會的各種期望，自我定位高，成長欲望強烈，對未來充滿期待，但心理狀態卻尚未發展成熟和穩定。競爭壓力、學習壓力、經濟壓力、就業壓力、情感壓力等普遍存在，由此引發的心理困擾不斷增多并交匯重合在一起，構成了高職學生心理困擾的多重并發[1-2]。總的來說，高職學生的心理健康問題不容忽視，在此階段形成的心理健康問題，不僅影響其學業及在校的人際關系等，甚至對其日后步入社會的工作生活也會產生重要影響。因此，對于高職院校來說，在培養學生技能的同時，應正確認識高職學生的心理健康問題，加強心理健康教育，育人育心，才能最終培養出心理健康、綜合素質過硬的人才。
2高職院校心理健康教育中存在的問題
當前，高職學生的心理健康問題得到院校的廣泛關注，但在學生心理健康教育實踐中，由于諸多方面的原因，還是存在一些問題有待解決，才能使學生的心理健康教育取得實際成效。這些問題主要包括以下幾個方面。
2.1對高職學生心理健康教育缺乏足夠的認識和重視
近年來，高職學生心理健康教育在高職院校開展起來，但在教育實踐中，很多人對于心理健康教育并沒有一個清晰的概念，這使得高職院校開展的心理健康教育缺乏科學性和針對性。很多教師和學生，囿于觀念認識，對于存在心理困擾或問題的學生缺乏正確的認識，對待這些學生的態度不正確、不友善，甚至簡單地將這些學生歸為心理不正常或是性格有缺陷，這使得不少存在心理困擾或問題的學生，心理壓力無法得到緩解、調適而形成心理障礙。由于對心理健康教育的科學性與規律性認識不足，一些高職院校的管理者沒有意識到對學生進行心理健康教育的重要意義，缺乏對高職學生心理特點、變化規律等的認識和研究，實施教育的途徑得不到組織保障，實際的教育投入和建設不足，形式化問題較為突出。
2.2心理健康教育的師資力量不足、專業化水平不夠
受家庭、學校及社會多方面的因素的影響，當前高職學生的心理健康問題日益復雜性、多樣化，這對高職院校心理健康教育工作的開展提出了較高的要求，尤其是在心理健康教育的師資力量配置方面。但在工作實踐中，高職院校從事學生心理健康教育工作的教師數量嚴重不足，有些甚至只是掛名兼職，一個過萬學生的院校沒有配置專門的心理健康教育人員的現象并不鮮見。這種情況的發生，一方面與學校對心理健康教育的重視程度有關，另一方面，師資力量不足，專業化水平不夠也是重要的原因。不難想象，師資配置不足，只能由非專業人員從事心理健康教育工作，由此導致的專業化水平不夠也就不足為奇，其結果只能是學校心理健康教育工作難以取得實質性的成效，流于形式，有些甚至在心理健康教育過程中誤入歧途，反而加重了學生的心理健康問題。
2.3心理健康教育工作的方法與手段單一
由于心理健康教育專業化水平不足等原因，使得高職院校在心理健康教育的具體實施過程中缺乏科學性與系統性。一些高職心理健康教育人員沒有準確把握心理健康教育的特點與內涵，將心理健康教育與心理知識教育的概念混淆，只知教授心理知識而忽視心理健康教育的實踐性、互動性，課程教學形式單一、方法落后，考核也往往流于形式。在對學生心理輔導與咨詢中，很多心理健康教育人員只知一味地勸解說教，方法與手段單一，不能很好地運用心理學知識與原理對學生心理困擾與問題進行分析，有些甚至將心理輔導與心理咨詢當成是說話聊天，使得學生的心理問題得不到有效地解決，有些反而形成反效果。一些心理健康教育人員在處理學生的心理問題或心理障礙時，往往流于表面，就事論事，缺少對引起學生心理問題或心理障礙的深層原因如家庭、學校、社會等方面因素的分析判斷能力，一定程度上突顯了心理健康教育人員專業素質的欠缺。在學校層面，很多學校缺少完善的學生心理問題排查、心理危機干預、跟蹤、評估的工作機制，使學生心理健康教育實效性的發揮受到較大影響。
3加強高職學生心理健康教育的途徑和方法
3.1加強心理健康教育的隊伍建設
對于高職院校心理健康教育而言，建設一支高素質的心理健康教育隊伍是有效開展學生心理健康教育的關鍵與基礎。在此方面，高職院校應統合教師隊伍的人力資源優勢，采取專兼結合的方式來進行心理健康教育師資隊伍的建設。對于兼職教師，應提供必要的心理學知識與技能培訓機會，提高其從事心理健康教育的專業素質。根據學校的規模以及學校開展心理健康教育的實際需求，應配置一定數量的專職心理健康教育人員，數量不在多，但一定要具有心理學專業背景或教育心理學專業知識，如此專兼結合，既能解決師資力量不足的問題，也能建設一支相對穩定、素質較高的學生心理健康教育工作隊伍。在心理健康教育師資隊伍的建設中，人員的作用除專業素質與能力外，還是重點對人員的心理健康情況進行綜合評估。因為教師的心理狀況如何，不僅直接影響教師本人的工作、生活與健康，也直接影響到學生的心理。在教育教學過程中，教師的良好人格因素對學生的心理發展具有重要的積極影響，在和學生交往中能起到激勵、熏陶和榜樣示范的作用。
3.2把心理健康教育與思想教育有機結合起來
心理健康教育與思想政治教育在具體目標上雖然側重點不同，但根本目標是一致的，都是為促進大學生身心健康發展，順利成長成才。兩者在內容上有許多重疊之處，方法上也有許多相通之處。高職學生的很多心理問題可以歸結為價值觀問題及理想信念的淡化，因此，解決其心理問題，從思想教育的角度，幫助學生提高心理素質、樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀是可行的途徑。把心理健康教育與思想政治教育有機結合起來，將心理健康教育納入學校思想政治教育工作管理體系中，充分發揮思想政治相關課程對提高大學生心理健康的導向作用，引導學生保持健康向上的思想狀態和心理狀態。
3.3多渠道開展心理健康教育
心理輔導與心理咨詢是目前高職學生心理健康教育的主要手段，大多學校都建立了專門的心理咨詢室及學生心理輔導教師，幫助學生解決心理困擾和心理問題。但當前高職學生的心理健康問題趨于多樣化與復雜化，單一渠道的心理健康教育已經難以滿足現實的需求，高職院校應充分考慮學生心理健康現狀問題，進一步拓展心理健康教育的渠道，通過多渠道加強學生心理健康教育。如設立校園心理健康宣傳月來加強對學生心理健康知識的宣傳教育；利用微信公眾號、QQ群等工具來提高學校心理健康教育的影響力，提高學生的參與積極性；利用網絡在線咨詢、微信視頻預約等形式來幫助學生解決心理困擾或心理問題等。此外，建立學生心理健康教育的互助、自助機制，也是開展心理健康教育的重要方式，能夠有效調動學生自我教育的能動性，有助于學生形成自我心理調節的能力。
參考文獻
[1]王美娟.高職院校學生心理健康教育存在的問題及改革路徑[J].職教論壇,2017,33(5):19-22.
[2]蔣濤.大學生心理健康教育的途徑和方法探析[J].思想理論教育導刊,2012,19(5):85-87.
[3]邱開金.高職學生心理健康問題研究[J].心理科學,2007,44(2):444-446.
[4]石曉娟.高校心理健康教育發展趨勢探析[J].心理月刊,2019,14(12):238.
作者:汪玉蘭 單位:河南護理職業學院
