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縱觀世界高等教育800多年的歷史，推動高等教育變革的原動力是市場需求和科技發展，大學不再是單一模式而是在走向多樣化。美國在后工業社會轉向再工業社會的背景下，提出重新發展制造業的發展戰略、培養高端勞動力的創新戰略。德國借助發達的制造業實體支撐，打造“雙元制”中等職業教育——高等專業學院——工業大學的系統化技術人才戰略。英國也在2011年《為可持續發展而提高技能》的文件，目的在于培養高技術人才以支持本國經濟發展?？梢?，我國部分高校的應用技術轉型同樣是順應了世界高等教育的發展趨勢。任何一個專業的建設，根本點是著眼于人才培養目標定位和職業能力結構兩個方面。我國民辦高校大多是從國家舉辦的公立高等學校分離出來的，財務管理專業的培養目標也是照抄照搬了母體學校的模式，同時，我國不同層次高等院校的專業培養目標，受制于很多統一的硬性的要求，造成財務管理專業各校培養目標整齊劃一、差別較小。民辦高校建立已有十多年的歷史，辦學的社會環境和建立之初相比發生了非常大的變化，中國正在加快轉變經濟發展方式，這是經濟社會領域的一場深刻變革。我國高等教育目前面臨的社會背景是科技迅速發展，產業結構調整升級，產業由勞動密集向技術密集轉變、低技術向高新技術轉變、低附加值向高附加值轉變。這種結構與方式的轉變給社會職業需求帶來較大變化，應用技術人才的需要量將大大增加。因此，高校應用技術型轉型必須立足于經濟社會發展的現實視角，承擔社會賦予的責任和使命。財務管理專業的人才培養，只有從財務管理職業對知識、技能、能力、素質等方面需要出發，才能準確把控應用型財務管理專業人才培養目標。
二、民辦高校財務管理專業特色的思考
財務管理專業在本科專業目錄里是列在工商管理學科下，因辦學成本低，就業相對較好，成為各高校競相開辦的專業，全國包括?？圃趦却蠹s有近500所學校開設了財務管理專業。但對財務管理專業的認識一直沒有一個共識，有的認為它是微觀金融應設在金融學院，有的認為它是企業管理的一部分應設在管理學院，有的認為它和會計沒什么區別應設在會計學院。學者們的看法也是仁者見仁智者見智。凌婕、徐文佳（2007）曾撰文指出，財務管理專業沒有必要單獨設立，應并入會計學專業或金融學專業，此種看法的依據是財務管理專業的學生錄取分數低，畢業的就業去向差不多，在校所學課程重復率較高。葛文雷等（2007）調查發現，隨著社會發展，企業內部控制體系的建立與完善，原則上更需要財務管理的人才，但實際上企業理財人員主要是會計專業的畢業生居多。一方面是財務管理專業開設時間較晚，畢業生在社會上的比重較低，從目前的民辦高校招生比例看，會計專業的錄取人數遠超財務管理專業的學生，使得這一狀況進一步加?。涣硪环矫嬉才c財務管理專業人才培養定位不清晰有關,對培養目標認識模糊導致財務管理專業特色不鮮明。在轉型背景下應明確社會對財務管理人才的需要，人才培養和社會實際需要真正對接，制定具有財務管理專業特色的人才培養目標。
三、民辦高校財務管理專業課程設置特色的思考
財務管理專業課程設置一直受到專家們的熱議。劉淑蓮早在2005年就撰文提出，可根據學科設立財務管理專業課程體系，依照“厚基礎、寬口徑、活模塊”的方式，構建財務管理專業課程體系，將全部課程分為公共基礎必修課、學科基礎課、專業必修課、專業選修課。強調財務管理專業理論的重要性，形象地說明理論相對于實踐而言，就像一張導游圖，提供了到達目的地的技術路線和行動規則。陳四清（2009）在《財務管理專業特色探討——與會計學、金融學專業的比較》一文中，分析了財務管理專業、會計專業、金融專業側重培養的人才類型，課程設置上的差異主要在專業必修課和專業選修課兩個模塊。本人認為會計學專業學生未來的工作是各類組織會計信息的確認、計量、報告，培養的重點是公認會計規則的運用能力；金融學專業學生未來的工作是宏觀層面的金融創新，微觀層面金融產品定價及風險管理、銀行經營管理，培養的重點是能夠運用經濟學一般方法來分析金融保險活動、處理金融保險業務、有一定綜合判斷和創新能力；財務管理專業學生未來的工作是微觀企業融資、投資管理與企業日常財務管理環節（財務預算、財務控制和財務分析），培養的重點是資本運作、內部控制、稅務籌劃、財務分析能力。資本運作應開設：金融市場學、投資學、資產評估；內部控制應開設管理學、企業戰略管理、審計學、初中級會計學、成本管理；稅務籌劃應開設稅法、稅務會計、稅收籌劃；財務分析能力應開設財務分析、會計信息系統。
四、民辦高校財務管理專業實踐課程設置的思考
關于財務管理專業實踐教學的研究由來已久，研究者的觀點多數是針對教學案例的應用、多媒體的應用、校內實驗室建設等。本人認為各高校由于學生的來源、層次不同，所采取的手段和方式應當有所差異。民辦高校財務管理專業實踐可探索學校和企業對接的模式。由于會計信息的保密性，這種模式可選擇財務管理專業學生的核心優勢內容，如固定資產投資決策問題，這類問題是對未來事項的一種預測判斷，不涉及或較少涉及企業當前的保密信息，施行時可采取學生社團為主，輔以教師指導的方法。一方面解決了現實企業發展的需要，另一方面鍛煉了學生的實踐能力、綜合運用專業知識的能力。此外，通過解決企業的實際問題，提高學校在社會上的認可度，也可能使學生通過這樣的途徑，被企業接受，也因此有可能更深入地參與到企業的其他業務中去，為學生開辟更廣闊的實踐領域和空間。
五、民辦高校財務管理專業“雙師型”教師隊伍建設的思考
財務管理實踐教學除了有切實可行的方式和思路，重要的還要有一批有實踐經歷，積累了一定實踐經驗的教師作為支撐，因為不管是理論教學還是實踐教學，教師始終是主導因素。教師的創新能力與思維，可以激發學生的創造能力，教師學生相互配合才能營造一種氛圍。本人認為教師在高校應用技術型轉變方面是中堅力量，過得硬的理論與實踐功底是轉型的根本保障。學?？膳山處煾捌髽I參與為期至少半年的實際工作，給予一定的校內工作量，完成一篇本專業領域有價值的調研報告。然后定期開展實際調研，時時跟進社會發展的步伐，了解國家的法律法規及在實際中的應用情況，并將這種做法當作學校的一項基本制度來建立，為實踐教學水平提高找到一條新途徑。
作者：程臘梅 姜鷗 單位：長春光華學院