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摘要：當前，為了實現教育均衡化、精準化發展，很多地區實行了小班額教育模式，小班額教育模式相較于以往的教育模式存在多方面的優勢，例如能夠實現以學生為主體、中心，一切圍繞學生的學習需求與進度設定教育目標、教育方案、教育流程，以此來貫徹落實素質教育理念，促進學生的全面發展。同樣，在小學英語活動課中也要積極實施小班額教學模式，以此來提升基礎教育水平，培養學生良好的英語學科綜合素養。
在以往的小學英語教學工作中，教師更為關注學生的英語學習成績，忽視了學生的英語學習過程，從而無法達到理想的英語教學效果。針對以上問題，學校、教師需要積極引入小班額教學模式，讓英語課堂教學活動具備更強的專注性、針對性。而且，教師可以結合每一個學生的真實學習情況，制定相應的英語教學目標和方案，以此來突破傳統英語課堂教學中存在的問題，真正展現出小班額教育優勢。同時，在小班額教學模式下，教師要加強對小學英語活動課的重視，讓學生在英語實踐活動中鍛煉自我英語學科思維能力和實踐能力。
一、當前小班額教學模式下小學英語教學中存在的問題
（一）沒有樹立“面向全體”的教學理念
小班額教學模式具備多方面的教育優勢，其中最核心的教育優勢為面向全體、個性化教學，但是在當前的小班額教學模式下的小學英語活動課還沒有“面向全體”的教學理念，教師還是習慣于自己占據著英語活動課的主導權，沒有了解每一個學生的英語學習情況，學生無法享受精準化、個性化的教學服務。同時，部分地區的教育條件較為落后，無論是教育觀念、師資力量還是教育資金，都無法實現小班額教學的“面向全體”，導致小班額教學模式和傳統英語教學模式存在較大的差別，部分學生無法跟上英語教學進度，無論是英語思維能力還是英語實踐能力都不理想，無法為之后的英語學習打下穩固的基礎。
（二）英語活動課缺乏游戲性與趣味性
在小班額教學模式下的小學英語活動課，更關注英語活動課的游戲性與趣味性，但是在實際的英語教學活動中，教師還是習慣于采用灌輸式的模式來講解英語知識，沒有結合學生的興趣愛好來設定英語活動課內容。對于學生來講，英語知識學習更像是完成一項枯燥的任務，只能被動接受英語知識，根本無法展現出小班額教學模式的優勢。同時，學生正處于英語學習的初級階段與啟蒙階段，教師不僅要讓學生掌握語法規則與英語單詞等，而且要激發他們的英語學習自主性。但是當前的小班額英語活動課缺乏趣味性，無法為學生樹立積極的英語學習導向，英語課堂缺乏互動與交流，無法培養學生良好的英語知識交流意識和英語學習素養等。
（三）英語課堂教學忽視學生的個性化發展
在小班額英語教學活動課中，教師完全沒有發揮出小班額的教學優勢，忽視了學生的英語個性化發展。在小班額教學模式下，英語課堂具備較強的人數優勢，因為小班額中的學生人數比較少，教師可以充分利用人數優勢來安排座位，讓學生能夠擁有更多、更大的互動與合作的空間，但是在實際的小學英語小班額教學活動課中，教師依然習慣于理論灌輸式、題海戰術的教育模式，忽視了學生的全面發展、個性化發展。學生的好奇心與好動性非常強，每一個學生的學習需求與愛好都是不同的，因此，不同的學生需要不同的教育計劃與目標，如果教師不注重劃分學生的學習特征，就會使學生的英語學習興趣比較低，無法全面掌握所學英語知識，部分學生無法跟上英語教學進度。
二、小班額教學模式下小學英語活動課的實踐策略
（一）提升小學英語教師的專業化教學素質
在小班額教學模式下的小學英語活動課中，學校需要不斷提升英語教師的專業化教學素質，這樣才能夠展現出小班課教學模式的教學優勢。學生雖然是英語教育中的主體對象，但是教師也要注重英語專業知識儲備，只有教師自身具備豐富的英語知識結構和較強的專業化教學素質，才能夠為學生展示出理想的英語課堂，從而更好地指導學生，實現科學管理、與時俱進，不斷優化英語課堂，真正提高英語課堂教學質量。同時，教師要轉變以往的英語教學觀念，在英語教學中不僅要講解英語理論知識，而且要注重和學生的溝通與交流，了解每一個學生的英語學習進度，由“小班”過渡為“小班額”，讓每一個學生都能夠得到教師的關注、照顧，教師要充分尊重、理解學生，實現以生為本，教師要成為學生的指導者，這樣才能夠在英語活動課中開發學生的創造力、陶冶學生的情操，促進學生的個性化發展。除此之外，學校要構建完整的教師評價機制，對于教師是否發揮小班額教學模式優勢進行評估，讓每一位教師加強對小班額教學的重視，能夠把最先進的觀念與手段融入英語活動課中去，鼓勵教師之間相互學習。
（二）構建具備特色的英語活動課教學制度
在小班額教學模式中，教師要善于構建具備特色的英語活動課教學制度。英語活動課具備較強的互動性，因此教師要允許學生積極參與到英語活動課教學制度制定中，引導學生以小組的形式展開交流，這樣能夠讓學生感知到自己是英語教學中不可缺少的一部分，更加積極支持教師的教學工作，提高英語課堂教學質量，充分體現出小班額教學模式中的優勢，真正構建出符合學生發展的英語課堂教學制度。在小班額小學英語活動課中，教師要注重英語活動課教學制度的民主性，教師要多搜集學生的反饋和觀點，從中掌握學生對于英語教育目標、教育計劃、教育方案的滿意程度，從中來發現一些潛在的教學問題。同時，英語課堂和其他學科有著較大的區別，要求學生不僅要掌握英語基礎知識，還要具備較強的聽說讀寫能力，因此教師要結合學生的學習行為、思想意識，及時調整英語活動課教學制度，以此來幫助學生做到查漏補缺，讓每一個學生都能夠跟上英語教學進度。
（三）構建對等與公平的師生關系
在小班額教學模式下的小學英語活動課中，教師要注重構建對等與公平的師生關系，以此來體現出小班額教學模式的教育功能。融洽的師生關系能夠讓學生全身心投入英語學習活動中去，積極發表自己真實的英語學習觀點與想法，教師要增加和學生之間的互動與交流，充分理解、尊重學生，靈活設定英語教學活動，為他們提供更多的英語學習動力。教師要成為小學英語活動課中的指導者，充分融入他們的生活與學習中，引導學生自主探究英語知識，學生由之前的學習配角轉化為學習主角。同時，教師要公平對待每一個學生，意識到學生之間的個體差異性，尊重學生的獨立人格，同時在與學生交流和溝通過程中，一定要多傾聽與思考，從中了解學生真實的學習想法，化解教師與學生之間的矛盾，讓每一個學生都擁有展示自己的機會與時間。教師還要多關懷、多鼓勵學生，維護學生的學習自尊心，這樣才能夠真正構建教師、學生為一體的英語活動課，展示出理想化的小班額教學模式。
（四）增強英語活動內容的娛樂性與趣味性
在小班額教學模式中，教師可以為學生提供更多的互動、溝通空間，讓英語活動課氛圍更加活躍，要想取得理想的英語教學效果，教師需要增強英語活動內容的娛樂性與趣味性，這樣才能夠讓學生真正愿意投入課堂討論、互動中，結合英語學習目標，有針對性地探究英語知識與英語問題，鍛煉學生的英語語言表達能力、思維能力、實踐能力。教師要對英語教材知識進行拓展與延伸，結合課內知識融入一些趣味性的英語學習素材，全面分析學生的學習特長、興趣愛好，構建多元化的英語活動課，并且結合本班級學生的真實情況設定清晰的英語學習目標，讓學生在愉快的英語氛圍中真正全面掌握所學英語知識，提升英語綜合學習能力。同時，教師要鼓勵學生自主搜集英語學習素材，這也是掌握學生真實英語學習進度、需求的重要途徑，讓英語活動課成為學生實踐、探索、合作的平臺，在活動中不斷完善學生的英語知識結構，讓學生獲得更多的成長、收獲。除此之外，在小班額教學模式中，教師要鼓勵學生之間相互評價、借鑒，通過交流觀點與想法，讓學生收獲更多的英語學習技巧，改變傳統英語課堂中學生被動式學習模式。
三、結語
在小學英語活動課中，教師要全面展示出小班額教學模式的教育優勢，注重促進學生的英語學習個性化發展、全面發展。教師要對小班額教學模式有全面、正確的認知，把學生作為英語活動課中的主體對象，選擇學生感興趣、能夠接受的方式開展英語教學活動，增強學生參與英語活動課的自主性與積極性，從中更為全面掌握英語知識，培養學生良好的英語學科核心素養。
作者：范燕萍 單位：甘肅省民勤縣大灘鎮完全小學