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摘要：針對網絡思想政治教育的開展日益緊迫，學生成為“網紅”文化主要受眾，以及思政課課后作業實效性有待提升的現狀，高校思政課可以通過創新課后作業來培育“思政小網紅”，提升課程教學實效性。培育“思政小網紅”有助于借助朋輩教育優勢，培養學生創新能力，拓寬思政課程宣傳陣地。文章最后論述了培育“思政小網紅”的具體策略。
總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提到，“要理直氣壯開好思政課”。這句話不僅是對當代思政教師的鼓舞，也是對青年學子“理直氣壯”地學習、宣傳馬克思主義的一種鼓勵。培育“思政小網紅”正是以此為出發點，以思政課課后線上作業為契機，充分發揮大學生的朋輩榜樣作用，引導大學生在充分學習、內化課程內容的基礎上，積極主動、正面地開展思想政治的互相教育和宣傳，從而進一步深化思政課程教學效果。
1培育“思政小網紅”的現實需要
1.1將網絡應用于思政教育的現實緊迫性
第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2021年12月，我國網民規模達到10.32億，互聯網普及率已經達到73%。其中，網絡視頻、短視頻用戶使用率分別為94.5%和90.5%，用戶規模分別達9.75億和9.34億[1]。互聯網作為人們獲取信息、表達訴求、展現個性、釋放情感的重要工具，深刻改變了人們的生活習慣、行為方式、思維方法?！?5后”“00后”大學生作為互聯網的“原住民”，受互聯網的影響比任何時期的任何人都要強烈。2016年12月7日至8日，在全國高校思想政治工作會議上，總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！币嵏埠痛蚱扑枷胝卫碚撜n傳統課程的刻板印象，就必須將網絡充分應用于思政課的教學過程中，這不僅需要教師在課堂授課過程中充分運用網絡信息技術來充實課堂教學，同時也要在課后作業的設計過程中充分結合網絡信息技術，進一步利用網絡信息技術來增強思政課程的實效性。
1.2學生成為“網紅”文化的主要受眾
隨著自媒體時代的到來，網絡平臺上形成了一種新的群體——“網紅”，他們憑借超高的人氣，借助強大的傳播力和影響力，正在潛移默化地影響著大學生的“三觀”，這同時給高校進一步開展思政育人工作帶來了極大的挑戰?！?018年中國網紅經濟發展洞察報告》提到，目前在我國“網紅”的粉絲中，年齡在25歲以下的人比例已經達到53.9%。大學生是“網紅”文化的主要受眾及重要支持者[2]?！熬W紅”和“網紅”文化對當代大學生的思想和行為具有雙重影響，而“網紅”的思想和行為也會在無形之中影響大學生[3]。目前，在“網紅”文化中，為賺流量、博眼球，一些炫富、低俗、惡搞的內容充斥其中，這些都會對大學生的“三觀”產生錯誤引導，進而影響其思想行為。思政課程作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，必須充分發揮“網紅”文化的正向作用，引領大學生的價值方向，發掘“網紅”及“網紅”文化在思政教育領域的新作用。
1.3課后作業缺乏實效性，亟待創新
新時代高校思政課的課程目標在于增強大學生的使命擔當意識，高校也必須針對此課程目標，對思政課的課后作業內容進行優化設計，強化對學生知識、技能、情感、態度和價值觀等方面的考核。過去，絕大多數高校的課程考核方法局限于期末閉卷考試，考核內容集中于學生對知識點的掌握，缺乏對素質目標和能力目標的考核。隨著思政課改革的不斷深入，部分高校已經將思政課的考核方式優化為過程性考核與結果性考核相結合，這有利于學生綜合素養的提升，但在作業完成過程中仍然存在作業形式單一、無法激發學生興趣、作業缺乏實效性等問題。思政課的課后作業應通過引導學生自覺主動參加課后作業活動，增強學生的合作精神、探究意識與擔當精神，加強學生用馬克思主義基本原理的方法來分析和解決問題的能力，促使他們成為馬克思主義的堅定信仰者與踐行者。
2通過創新課后線上作業來培育“思政小網紅”的價值意蘊
2.1借助朋輩教育優勢，充分發揮榜樣作用
總書記指出：“榜樣的力量是無窮的。善于抓典型，讓典型引路和發揮示范作用，歷來是我們黨重要的工作方法?！卑駱咏逃哂幸龑А⒐奈韬图畹闹匾饔?，在思政教育中，教育者也必須充分發揮榜樣人物的價值。學生是“網紅”的重要追隨者，但目前的“網紅”群體中存在著良莠不齊的問題。通過創新課后作業來培育一批“思政小網紅”，有助于大學生近距離觀察與感受身邊優秀的學生，感悟這些“思政小網紅”身上的精神力量。這些“思政小網紅”會潛移默化地影響身邊的學生，使校園內形成比學趕超的學習風氣，使“大思政課”育人作用得以充分發揮，使思想政治教育的實效性得到進一步增強。利用課后作業培育“思政小網紅”旨在通過這種方式，充分發揮“思政小網紅”的身份優勢，發動他們的榜樣力量，教育、影響、帶動身邊的學生，實現朋輩教育與思政教育的融合，充分發揮“思政小網紅”的榜樣示范作用。
2.2培養學生創新能力，激發學生學習興趣
隨著網絡信息技術的高速發展，“網紅”成為一種新興職業。2016年，QQ瀏覽器發布的關于2016年高校畢業生畢業去向的大數據報告顯示，過半的畢業生選擇“主播或網紅”作為其最向往的新興職業。不論是靠拍攝古風美食視頻而火爆全網、訂閱量刷新吉尼斯世界紀錄的李子柒，還是將自己專業所學的影視知識與生活內容相結合并進行大膽創新、充分滿足青年人對娛樂視頻需求的papi醬，無一不體現了創新與創意的成功。思政教師可以抓住此契機，在課后作業的設計過程中，布置開放性習題，充分發揮學生的主體作用，培養學生的問題意識與責任擔當意識，促使學生通過對時事熱點事件的分析提升理論聯系實際的能力，鼓勵學生將自己所學所悟通過短視頻等形式進行展示。為凸顯自己作品的與眾不同，同時也為獲得支持，學生會努力提升自身作業完成質量。這種比學趕超的學習氛圍，有利于激發學生創新創造意識。
2.3搶占網絡高地，拓寬思政課程宣傳陣地
在新時代背景下，網絡已成為高校思想政治教育的新場域，網絡空間作為思政課教學的重要陣地，日益成為高校網絡思想政治教育話語權爭奪的前沿主陣地?！?0后”大學生是互聯網“原住民”，他們非常擅長通過多元化的媒體渠道來獲取信息、學習新知，他們也會根據自身興趣和偏好自主選擇學習內容，但他們反對灌輸式教育模式。目前，網絡上出現了各種聲音，這些聲音無一不在影響著當代大學生的世界觀、人生觀與價值觀，思政課程作為價值觀教育課程，不能僅局限于傳統教學方式，要不斷拓展網絡平臺。通過優化課后線上作業的方式將思政教育與網絡平臺結合起來，有利于激發青年大學生的學習興趣，拓展思政課程的教育平臺，讓知識以更容易接受的形式傳播開來，平衡課程作業形式與內容之間的關系。
3通過創新課后線上作業來培育“思政小網紅”的策略
3.1轉變作業設計思路，培育網絡宣傳主力軍
培育“思政小網紅”是通過利用網絡平臺創新課后作業的形式，樹立一批優秀的學生典型，借助朋輩教育的優勢，充分發揮這些優秀學生的示范引領作用。在平時的教學過程中，教師要根據學生的表現，選拔一批綜合素質高、學習成績好、有較強語言表達能力和較高政治敏銳性的學生，組建“思政小網紅”的后備軍?？v觀“網紅”發展現狀，靠一個人單打獨斗來獲得流量與關注比較困難，“網紅”之所以能成功，靠的不僅是個人的人格魅力和影響力，還有團隊的力量。因此，教師可設計一些需要通過小組合作來完成的作業，要求學生在作品設計、作品完成、作品剪輯、作品發布與宣傳等環節相互合作，以此來提升學生小組合作的能力，同時增強課后作業的實效性。
3.2搭建宣傳平臺，打造網絡視頻陣地
為培育“思政小網紅”，促使學生在深入學習理解馬克思主義立場、觀點、方法的基礎之上，將其運用于實際生活，在做好馬克思主義理論學習者的同時，也做好踐行者與宣傳者，同時確保他們能夠在網絡公共平臺上發出青年人的聲音，高校必須搭建相應的宣傳平臺，為學生進行理論的網絡宣傳提供平臺保障。高?？刹扇∫韵麓胧撼浞职l揮多媒體信息技術的作用，搭建思政課程公眾號、微博賬號、抖音賬號以及嗶哩嗶哩等網站賬號，或在相關賬號中開辟課后作業成果展示專欄；舉辦課后作業視頻競賽活動，遴選優秀課程作業，或通過學生個人或小組團隊自主發布課程作業，獲得平臺網友相關支持與點贊等形式遴選優秀課程作業，及時將優秀成果在相關平臺展示；充分利用學生群體經常使用的平臺，通過彈幕、評論互動等形式，“投其所好”地將課后作業的成效發揮至極致，使思政課程在課余時間仍能發揮育人作用。
3.3重塑作業內容，提升課后作業設計質量
在選取作業內容時，教師不能僅著眼于課程知識目標的完成，還要強調能力目標和情感態度與價值觀目標的完成，要強化對學生理論與實際相結合能力的考查，提升作業內容的開放性與層次性。在廣大“網紅”群體中，“知識網紅”以其“優質內容+人格魅力+幽默語言”備受大學生喜愛。教師在設計思政課的課后作業時，也可借鑒“知識網紅”的走紅邏輯，以此來提升課后作業設計質量。在理論教學過程中，教師可選取當前某一社會熱點事件，通過“時政述評”的形式，讓學生以小組為單位對其進行述評；也可結合具有象征意義的紀念日進行課后作業設計，比如在每年烈士紀念日這一天，讓學生自主選擇一位烈士，以情景劇的形式演繹他的故事，并用短視頻形式進行記錄，發布在短視頻平臺上。在實踐教學過程中，教師可借助當地紅色資源，組織學生前往烈士紀念館等紅色教育基地進行現場直播，在網絡上講述當地的紅色故事；也可結合脫貧攻堅成果進行課后作業設計，比如讓學生以小組為單位，以直播“帶貨”的形式幫助貧困地區推銷農副產品和特產等。
參考文獻
[1]中國互聯網絡信息中心.中國互聯網絡發展狀況統計報告(第49次)[R].2022-02-25.
[2]肖瑤,梁霞,侯霜.論“網紅”文化下的高職院校思想政治教育[J].教育與職業,2019(22):75-79.
[3]張瑞瑤.“網紅”文化對高校思政課程的影響及正向征用[J].牡丹江教育學院學報,2020(8):91-93.
作者：王萌 單位：寧波衛生職業技術學院