前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的合作學習在小學英語教學中的有效性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：英語的學習非常需要學生的主動性，也是一個需要全面合作，互動學習的科目，必須注意合作學習中小組的分配問題。一個合理的小組，可以提高學生的學習熱情、學習效率，學生的創造性思維和團隊合作意識也能得到相應的鍛煉。但相反的，如果沒有合理的分配小組，學生的學習熱情就會不升反降，學習效率也會大打折扣，更不要說創造性思維和團隊合作意識了。小組的分配，必須以學生的興趣愛好為主，將擁有相同興趣的同學結合在一起。
關鍵詞：合作學習；小學英語；有效性
（一）提高學生的學習熱情
對小學生來說，興趣是學習最大的動力，合作學習不同于傳統的教學模式，具有新鮮感，可以最大程度地激發學生學習的興趣。在傳統的教學模式里，學生多數情況下是被動的知識接受者，老師們的課堂大多都是灌輸式的，這樣的教學方法不利于發揮學生的主觀能動性，不利于發揮小學階段學生好奇沖動的學習優勢。這樣的教學模式不僅打擊了孩子主動學習的積極性，還使他們養成了不自覺學習的習慣。而合作學習，要求學生在學習小組內進行自我的主動的學習，讓他們自己去體驗獲得知識的喜悅，而不是被動地接受知識。另一方面，學習小組的形式和活動是多樣化的，可以以多種不同的組織形式，增加趣味性的活動，來吸引學生的注意力，提高他們學習的興趣。
（二）強化學生的創造性思維
小學階段的學生，擁有非常強的想象力和創造性思維，合作學習正可以刺激他們的創造性思維。蘇霍姆林斯基曾說：“學生到學校來是為了變得更聰明，而不是成為知識的皮囊。”這句話告訴我們，要引導和啟發學生的思維，而不是簡單地灌輸。在合作學習小組中，學生們是完全沒有束縛的，這便為他們提供了自由的思考空間，他們可以任意的發揮自己的創造力。例如在實際教學活動中，一位英語老師要求全班學生為班級創作歌曲，自由分組。后來有一組同學改編了《自由頌》，寫了一組很漂亮的歌詞，最后被大家集體選為班歌。像這樣成功的案例還有不少，足可以見即使是小學生，他們的創造能力也是非常強的，只是需要一些合理的引導。
（三）加強學生間的合作意識
學生之間進行小組合作學習，成員之間的交流和溝通必然會增多，學生就會考慮個體與集體、自己與他人的關系。在這些關系里，可能是協調的，又有可能是沖突的，學生的合作意識就會在思考這些關系的過程中變得越來越好。團隊合作意識是當下非常重要的觀念，是社會的主流，一個人不懂得合作，就難以立足于社會。合作學習小組可以讓學生自小學階段就開始接觸團隊，體驗團隊。在團隊合作里，有競爭、有辯論也有關愛，學生可以在學習小組里體會同學與同學，老師與同學的關系，學會尊重老師和同學，在整體上形成友愛的學習環境。
（四）學生之間的合作流于形式
在大多數情況下，學生們聚成小組共同進行學習活動只是為了完成老師分配的小組作業?；蛘呤抢蠋煹淖鳂I只能以小組的形式完成，這樣的小組往往也是由老師劃分的，小組中的同學缺乏合作的基礎。老師在分配小組時，往往按照學習成績來劃分，成績好的同學搭配成績差的同學，希望可以取得幫扶的效果?？墒窃谛〗M活動中，成績較差基礎不好的學生往往比較膽小，不夠積極主動，顯得有些消沉，學習好的同學往往比較積極主動，敢于發言。這樣的劃分方式導致了在小組活動中，成績好的同學占據了主導地位，成績差的同學只能劃水，而更多的是甘愿劃水，這使得成績好的學生成績更好，而成績差的學生成績更差，幫扶的最初想法取得了相反的效果[1]。
二、如何提高合作學習在小學英語教學中的效果
（一）按照每個學生的特性合理分配小組
英語的學習非常需要學生的主動性，也是一個需要全面合作，互動學習的科目，必須注意合作學習中小組的分配問題。一個合理的小組，可以使學生的學習熱情全面提高、學習效率大大增加，還可以鍛煉學生創造性思維和團隊合作意識。但相反的，如果小組分配的不夠合理，學生的學習熱情就會不升反降，學習效率也會大打折扣，更不要說創造性思維和團隊合作意識了。小組的分配，必須以學生的興趣愛好為主，將擁有相同或相近的興趣的同學結合在一起。例如，可以將喜歡唱歌的同學分在一組，喜歡體育的分在一組。在進行活動時，盡量給出較為自由的選題，讓合作小組可以結合自己的興趣進行活動，這樣也可以調動他們的想象力和創造力[2]。
（二）針對學習小組精心設計教學活動
教師必須給予學生學習合作小組正確的啟發和引導，要掌握各個合作學習小組的情況。要結合合作學習小組的實際情況，制定出合理合適的教學活動。在制定教學活動時，要考慮學生的接受能力，結合實際情況，盡可能地避免冷場的情況。合作小組的教學活動不能太過頻繁，否則影響正常的教學進度，也需要保持合作學習的新鮮度。最重要的是合作學習的活動內容，要結合學生的生活，要圍繞主線教學任務，要具有開放性，更要給予學生發揮創造力的空間[3]。
三、結束語
科學的合作學習能夠極大地調動學生的積極性和學習熱情，能夠提高學生的學習效率，并且能使學生的創造能力和團隊合作意識都得到鍛煉。但在進行合作學習的過程中，必須注意合理合適的劃分小組，必須提供給學生具有趣味性、引導性的活動課題。這也要求老師要多多關注學生的實際生活，充分了解學生的心理特點，引導和啟發學生進行合理有效的合作學習。
參考文獻
[1]戴松鶯.談小學英語課堂合作討論學習的有效性[J].考試周刊,2017,(34):15.
[2]田丹陽.小學英語教學中的小組合作學習設計思路探討[J].赤子(上中旬),2017,(07):21.
[3]劉玲.小學中高段英語合作小組中存在的問題與對策研究[J].基礎教育研究,2017,(05):42-44.
作者:王彥麗 單位:衡水市實驗小學
