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摘要:
體育游戲在小學體育教學中的運用,是學生快樂學習體育并且在游戲中享受體育快樂的重要途徑。不僅增強了師生互動的實踐機會,讓學生對體育教學產生濃厚興趣,符合小學生的身心發展特點及愛玩的天性,而且將體育技能的訓練融入到體育游戲中,潛移默化中提高了鍛煉次數,有利于學生對動作技能的掌握和靈活運用。因此,如何將體育游戲與體育教學巧妙地結合起來,提高小學課堂的有效性,是廣大體育教師必須認真思索的問題。
關鍵詞:
體育游戲;小學生;身心特點;課堂氛圍;體育課堂
良好的身體素質是學生能夠健康快樂成長的基礎,小學生的體育鍛煉主要通過體育課堂教學來實現,科學、有效的教學方法能夠取得豐碩的教學成果,能增強體育課堂樂趣的同時達到提高學生參與體育課堂學習積極性的目的。
1現階段小學體育教學中實施體育游戲的狀況
1.1體育游戲的推廣力度不夠
雖然在素質教育背景下,大力倡導將體育游戲融入到體育課堂教學中,但由于每個學校的運動場地和運動設施的配備不一,導致在真正的實施過程中受到了極大限制,進而使得體育教學并沒有得到真正意義上的全面推廣。同時受到傳統教育的熏陶,使得大部分體育教師對體育游戲教學的認識產生了嚴重偏差,以致于盲目地運用體育游戲,不僅不能增強課堂氛圍,而且讓學生感到厭倦和勞累,這違背了運用體育游戲的真正目的。
1.2體育游戲在體育課堂實施的形式比較單調
現階段,在小學體育課堂教學中,大部分體育教師基本采用的都是拔河運動、老鷹捉小雞、貼膏藥、跳繩、丟沙包等比較傳統的游戲,而且其形式過于單一,毫無創新性可言,教師宣布規則,學生開始游戲,更加無法激發學生探究體育運動的欲望與興趣。只有對體育游戲不斷地進行改進與創新,對已有游戲進行重新組合與排列,更換游戲規則、游戲步驟,給學生耳目一新的感覺,必然能夠讓體育課堂教學充滿活力與新的特點,讓體育課堂成為學生玩與學的樂園。
1.3體育游戲的運用忽略了學生的差異性
由于每個小學生的身體與心理發展程度不同,在體育課堂教學中,難免會出現因身體特殊情況而無法參與體育鍛煉的學生,甚至有的體育游戲比較適合男生而不適合女生,像踢足球、打籃球等,為此,很多教師在進行體育游戲選擇的時候忽略學生的差異性,往往為了確保課堂教學的有序性與紀律性,采用的都是男女混合的體育游戲,這樣無法真正地激發每個學生的體育潛能和特長的發展。
2小學體育教學中實施體育游戲的主要途徑
2.1創設生活游戲情境,提高學生生活認知
體育游戲的種類多種多樣,形式變化萬千,這也是小學生熱衷于游戲的主要原因。體育運動與小學生的日常生活息息相關,體育游戲作為一種特殊的教學方式,能夠吸引學生更多地關注體育課堂,改變以往體育課堂給學生造成的單一和枯燥的不良印象。為此,作為小學體育教師可以從小學生的興趣點出發,結合他們的日常生活,創設豐富多彩的游戲情境貫穿于課堂教學的始末,讓學生在體育游戲活動中,積極地思考與感悟體育動作要領,不斷地強化體育訓練內容,貼近學生的生活,設計體育游戲,更能消除學生在體育課堂的拘束感和畏懼感,進而產生強烈想運動的愿望。例如,在教學穿過小樹林內容時,教師可以將其設計為種樹、澆水、施肥和保護小樹苗的體育游戲活動,讓學生通過活動了解到種樹的基本常識,同時鍛煉了他們的想象能力與奔跑能力,這樣將體育游戲與學生生活有機地結合,不僅能讓學生從生活中感知到體育運動的樂趣,又對學生滲透了環境保護的教育。
2.2精心設計體育游戲,啟發學生思考探究
體育游戲在小學體育教學中的運用,教師應該根據學生的實際水平出發,精心設計體育游戲,同時要能讓學生在游戲學習中思考與探究問題。例如,在設計搬運游戲時,教師可以設計這樣的問題,教師:同學們,假設在搬運游戲中,一個球需要兩個同學的相互配合才能到達終點,其中不允許用手,同時又不能讓球落地,大家想想有什么比較好的方法呢？然后,教師讓學生每兩人一組進行嘗試,發現有的學生用頭頂,有的學生的肚子夾著,有的學生用腰卡著,各式各樣的方法都有,通過這樣用體育游戲活動,不僅能夠啟發學生發揮想象力進行思考,而且能夠通過總結失敗經驗得出一定的規律。
2.3創新體育游戲形式,提高學生運動興趣
要想創新體育游戲形式,作為教師首先必須深入地了解和熟悉學生的個性、身體機能、身體素質、健康程度等各方面的綜合因素。然后對游戲場地的選擇、設備的配備、游戲時間的長短以及游戲的人數進行合理的安排,其次是對體育游戲的創新,必須做到可操作性和實踐性強,對于游戲規則和游戲環節的設計,教師一定要嚴格把控,將一些富有生活氣息的、具有趣味性的體育游戲呈現在學生面前,帶給學生視聽享受的同時,又能具有新意,有效地吸引與激發學生。例如,在傳統的老鷹捉小雞的游戲中,教師通常的做法將參與游戲的學生分成若干小組,然后各小組在指定的區域內排成一路縱隊,接著每小組選出一人當老鷹,每小組排隊第一名的學生當母雞,其余的學生都為小雞,母雞張開雙臂保護本小組的小雞,小雞在母雞背后以隊形靈活地躲避老鷹的追捕,如果小雞被老鷹捉到,則游戲宣布結束。長時間玩同一種游戲,會讓學生產生審美疲勞感,為此,教師可以對該游戲的規則進行適當的改動,如讓每小組排行第一的學生當老鷹,其余的學生分別為母雞和小雞,小雞又分為第一只、第二只……。根據游戲規定,老鷹只能抓捕第二只小雞,且成功捉到小雞后,由老鷹代替第二只小雞,這樣繼續往下循環游戲的形式,就避免了傳統的捉到小雞游戲就結束的規定,極大程度上突顯出學生游戲的積極性和教學的公平性。
2.4培養學生團隊精神,提高學生綜合素質
體育游戲的競爭性,有利于增強學生團隊協作的機會,同時讓學生在團隊合作中學會與團隊成員默契合作,與競爭隊員斗智斗勇,有利于提高學生的心理承受能力和意志力,促進學生身體機能的新陳代謝。例如,在接力賽游戲中,教師將學生分為10組,每組5人,聽到教師吹口哨后,每組排頭的學生就開始迅速跑過終點并且沿原路線返回,同時要與下一位接力的學生擊掌后第二人才能開始跑,采用同樣的方法,繼續下面的游戲,這樣的游戲不僅需要每個小組成員之間的默契配合,而且訓練活動量大、游戲時間短、具有競賽的性質,符合小學生的心理特點。
3結語
綜上所述,體育游戲在小學體育課堂教學中的運用,有利于轉變傳統的注重技能培養的教學形式,更加關注學生的內心想法與興趣愛好,讓學生能夠在體育游戲活動中享受到體育的精神和樂趣,學習到體育技能。為此,作為體育教師應該堅持健康第一、終身體育的教學理念,將體育游戲所具有的娛樂性、競技性、趣味性充分融入到課堂教學中,借助現代科技教學手段和多樣化的體育器材,增強體育課堂的氛圍,進而促進小學生的身與心的健康發展。
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作者:尹湘衛 單位:長沙市芙蓉區東屯小學
