前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的游戲化教學在小學數學課堂的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
小學生正是處于充滿好奇、喜愛游戲的年齡階段，而傳統的數學課堂里頭，教學方式往往是嚴肅的、單一的，讓學生容易產生距離感，從而影響數學學習興趣。為了拉近學生與數學之間的距離，選擇兒童喜愛的游戲方式進行教學是不錯的選擇之一。游戲在生活中無處不在，孩童時期的我們喜愛游戲，成人后的我們仍然對游戲著迷不已，搶微信紅包、步數排行榜等游戲讓我們樂在其中。學生也是一樣，他們也在各式各樣的游戲中樂此不疲。用學生喜愛游戲的方式進行教學，不僅貼合學生的年齡特點，同時滿足了學生主動探索的心理，能夠有效的提高學生的學習興趣，對數學學習保持著良好的學習熱情。在游戲化教學中，教學知識與游戲的巧妙融合，使得枯燥、難以理解的數學知識瞬間變得活潑、好玩，課堂氛圍變得輕松、有趣，學生在游戲中不知不覺的靠近數學，有了主動參與的學習熱情，讓數學學習真正的在課堂中悄然發生。在數學課堂中如何有效的應用游戲化教學，筆者結合自己的教學實踐，談談幾點思路。
一、創設游戲化情境，激發學生數學興趣
生動活潑的情境創設不僅能激起學生的情緒體驗，更能激發學生的學習興趣。例如在學習“分物游戲”之初，為了使學生們能夠正確認識“平均分”的概念，我創設了動物王國舉辦美食盛宴的情境，接著利用手偶作為教具，為學生表演了2只小猴為爭搶桃子而爭得面紅耳赤的場景。學生在教師的表演過程中，了解了兩只小猴爭吵的來龍去脈，最終學生給出的解決策略是每只小猴拿一樣多的桃子，即公平的分桃子。學生在游戲化的導入中，全神貫注的關注故事情節的發展，結合已有的生活經驗提出了公平分桃子的好處，對平均分的概念有了一定的感性基礎，從而激發了學生的學習熱情、學習興趣。
二、設計游戲化內容，促進學生理解數學知識
游戲化教學的順利開展的前提是認真研讀數學教材。教師根據教學內容，結合學生的認知規律，將教學目標巧妙的融合在游戲活動當中，讓游戲為教學服務。通過關卡的設置、任務卡的串聯等方式實現數學知識與游戲的完美融合，讓學生在游戲中發現、思考、合作、競爭。例如在學習“24計時法”的過程中，學生對于24時計時法與普通計時法的關系是有些困難的，我們可將內容設計為《時間對對碰》的游戲形式。教師可利用寫有24時計時法或普通計時法的時間，然后將卡牌依次倒扣在桌面上，接著學生按順序輪流翻牌，遇到同一時刻的即可“占為己有”，最后獲得牌數多者為勝。在課堂當中，這個游戲引起了學生極高的參與興致，在好奇心、好勝心的驅動下，小小的競爭性游戲，不僅幫助學生鞏固了知識點，更重要的是鍛煉了學生的思維能力、判斷能力。
三、加入游戲化元素,驅動學生的學習動機
數學知識結構嚴謹、內容抽象，對于邏輯思維不是很強的小學生來說，有些難以理解。而加入一些游戲元素，比如計時、積分、徽章、排行等機制，能降低數學知識的學習難度，從而驅動學生的學習動機，培養學生的數學思維。例如在學習加減混合運算時，如何讓枯燥的數學計算變得豐富、有趣呢？教師可將有趣的魔方帶進課堂，將數字覆蓋在魔方的色塊上，學生根據教師的任務卡提示轉動魔方即可隨機出題。游戲元素的巧妙運用，使學生積極主動的去參與、去實踐、去思辨、去表達。在游戲中，游戲目標指向性明確，任務卡信息促進學生的數學思考。
四、分層游戲教學，讓學生享受成功的喜悅
每個學生對于接受知識的快慢程度不同，存在著個體差異。在游戲化教學中，教師可根據教學內容的難易程度設置為按游戲分等級的方式，合理的將學生進行分層，通過分層游戲的方式讓每一個孩子在游戲中都有所收獲，在數學課堂上有所成長。例如在教學“搭配中的學問”一課時，考慮到學生的數學基礎、學習能力、學習成績的差異等，結合教材和學生的學習可能性，教師將游戲內容設置為低中高三個模塊。首先，學習能力稍弱的學生，能通過擺放實物的方式找出搭配方法；學習能力中等的孩子則是思考如何用字母、圖形等符號的方式進行搭配；而學習能力稍強一些的學生，教師可給他增加干擾信息，或是設置開放性題目，增強學生解決數學問題的能力。學生的個體差異不同，分層游戲的方式能讓每一個學生在游戲化教學中都能享受成功的喜悅。游戲化的教學方式，讓師生共同受益。它不僅能讓教師的教學效率、教學質量達到事半功倍的效果。更重要的是，游戲化教學是從學生的認知發展水平和興趣需要的角度出發的，在多種感官的協同下使學生在游戲過程中獲得滿足感與成就感，增強學生的自尊心、自信心。
參考文獻：
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[4]石晶.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育旬刊,2015(34):82.
作者:葉理妹
