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摘要：素質教育的深入發展，使學生在課堂上的主體地位更加明確，教師與學生兩者應相互促進，共同創建和諧高效的課堂教學。小學是學生的啟蒙階段，數學則是小學教學中的重點，能夠有效提升學生的思維能力與邏輯能力。在小學數學課堂教學中開展良好的師生互動，能夠活躍乏味枯燥的數學課堂氣氛，使學生集中注意力、緊跟教學節奏。這不僅能提高學生的數學學習效率，對其他學科的學習也有一定的積極作用。
關鍵詞：小學數學；互動性；教學策略
引言
數學課堂上的師生互動能夠直接表現出學生對知識的理解程度，教師能夠從課堂互動中了解學生的學習情況，以便掌握學生的學習動態，從而調整教學計劃。傳統教學模式很難滿足日益增長的時代要求，而互動性課堂教學模式能夠彌補傳統教學機制中的一些不足，隨著教育改革的推進，被越來越多的教育工作者所接受并嘗試，但其在真正的課堂實踐中依然存在較多問題[1]。針對目前互動教學在小學數學課堂中難以有效落實的問題，本文將從以下幾點分析如何增強小學數學課堂教學的互動性。
一、建立平等的師生關系
在傳統教學觀念的影響下，師生之間的關系比較嚴肅，為了使學生認真聽課，教師上課往往板著面孔，好讓自己看起來比較威嚴。在傳統教學觀念中，教師是教學的主導者，在課堂上努力向學生灌輸知識，但隨著時代的進步，人們越來越重視學生的個性化發展，這種“填鴨式”教學無法滿足學生的學習需求。小學生天性活潑好動，數學又是一門比較復雜的科目，僵硬的師生關系不利于師生之間的互動。建立平等融洽的師生關系是進行有效的師生互動的基礎，教師應將學習的主體地位交給學生，像朋友一樣與學生相處，并融入學生的學習與生活中。小學生知識水平較低、社會經驗極少，教師要尊重學生的思想和認知水平，建立平等的關系，讓學生愿意主動敞開心扉與教師交流，勇于提出問題，這有利于數學課堂教學活動的開展。
二、創設多元化的問題教學情境
創設教學情境是當代較為普及的教學方法之一，要提高師生之間的互動性，創設良好的問題情境是一個極好的教學手段。《義務教育數學課程標準》中明確提出，小學數學教學應培養學生提出問題、解決問題的能力。在開展教學時，教師可根據教學目標制訂合適的數學問題情境。例如，在教學“相遇問題”時，教師可以以學生的生活實際為依據創設問題情境：有一天放學之后，小明不小心將小紅的作業本帶回了家，兩人打電話約定沿同一條長為c米的路相向而行，兩人的速度分別為a米/秒，b米/秒，兩人會在哪里碰面呢？將學生代入數學問題中，能夠激發學生的探索欲望，以學生現有的數學知識經驗作為依托，師生共同梳理出情境中的核心問題，引導學生進行思考，不僅能夠調動學生參與課堂的積極性，而且能使學生對所學知識記憶深刻。
三、豐富數學教學活動
豐富多彩的教學活動可以使學生長久保持對學習的積極性。數學課堂教學活動的多樣性可以極大地調動學生的參與意識，為教師和學生創建有效的交流互動平臺，將游戲活動數學化，在游戲中鍛煉學生的數學思維。在課堂上，教師可以根據教學內容設計符合小學生年齡特點的數學游戲。例如，在學習“九九乘法表”時，教師可以開展“乘法接龍”的游戲。教師給出一個乘法式子讓學生回答，學生再給出一個式子讓下一位學生回答，依次往下進行。將數學知識與游戲相結合，讓學生在游戲中思考，靈活運用所學數學知識能使學生在活動中逐漸學會用數學思維思考、解決問題。
四、開展小組合作互動學習
小組合作探究學習自新課程改革實行以來逐漸成為一種潮流，小學生因為缺少人生經驗，思維模式較簡單，而數學又是一門嚴謹、靈活的學科，小組互動學習方式能夠讓學生通過交流，拓寬解題思路，在不同的思想碰撞中感受數學的魅力。例如，在教學“比例尺”時，教師可以先讓各小組成員分別在紙上畫出從學校教學樓到操場的地圖，然后在小組內進行比較討論：為什么同樣的地圖每個人畫出來的尺寸不一樣。組員們相互質疑，共同思考，在此基礎上教師引導學生表達自己的疑問，由此引出比例尺的內容，最后讓學生明白統一比例標準的重要性。在小組的探討中，教師要密切關注學生的思考方式，以小學生的立場看待問題、解決問題，將學生向正確的思維方向引導。學生在小組合作學習中互幫互助，激發出對數學知識的求知欲與好奇心，有效解決了數學問題。
五、運用多樣化的教學工具與手段
現代社會的發展為教育工作提供了很大便利，為教師提供了多種多樣的教學工具和教學手段。數學是一門比較抽象的學科，一些概念理論僅靠教師講解，學生很難在腦海中形成系統具體的知識體系，如果引入一些實物或通過信息技術，以音頻、視頻等方式向學生展示，能夠取得事半功倍的效果。例如，在“立體圖形”的教學中，教師可以將一些生活中常見的與教學內容有關的立體物品發給學生互相觀察，鼓勵學生分享自己觀察得出的各立體圖形的特征。這樣通過生活中的物品引入相關知識點，將立體圖形的具體形象呈現在學生面前，有利于學生掌握數學知識。教師應注意，小學生自制力較差，過度使用多媒體動畫可能使學生貪戀新鮮事物而忽略學習內容，所以教師在活躍課堂氣氛的同時要時刻把握教學目標。
六、完善評價與激勵機制
對教學活動的評價與激勵能夠幫助教師把握教學情況，及時調整教學進度。傳統的教學評價主要以書面考試為主，教師是主要評價員，這種單一的評價方式存在一定的缺陷，容易使班級氛圍沉重。教師應深入了解學生，在提問與考核時掌握分寸，適當運用激勵性語言，鼓勵學生向同學、教師發表自己的見解，及時發現每位學生的進步，幫助學生樹立自信心，消除學生的挫敗感，使學生形成健康的人格。教師還可以增加互動反饋環節，師生之間互相交流，指出數學課堂教學中的不足與問題，并交流改進措施，師生共同努力，提高數學教學效果。
七、結語
增強小學數學課堂教學的互動性是提升教學質量的關鍵，學生是學習的主體，教師是學習的指導者，兩者相輔相成、互相促進。課堂中和諧的互動關系一方面能夠提高教師的工作熱情；另一方面能夠提升學生的學習效率，有效緩解教師與學生的關系，激發雙方在教與學中的主動性與探索性，共同創建寬松和諧的課堂教學環境。完善教育機制，提升課堂教學效率是一個長期性的研究課題，教育工作者在職業生涯中一定要不斷嘗試創新，開展多元化教學，有效提升課堂教學的互動性，全面培養學生的綜合素養。
[參考文獻]
[1]王東輝.小學數學課堂教學加強師生互動的重要性分析[J].中國科教創新導刊,2013(33):41.
作者:仲述玲 單位:甘肅省武威市民勤縣東關小學