前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術對小學科學教課的可行性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體信息技術對小學科學課堂的影響分析
1.運用多媒體信息技術進行教學，可以有效激發學生學習興趣
小學生正處于思維敏感時期，很容易對新鮮的事物產生好奇感?？茖W教師可以借助這一點，利用多媒體技術，根據教材內容和課程標準的精神要求，選用恰當的信息技術輔助手段進行教學，播放適合小學生特點的圖片或者視頻，再配上適當的音樂，刺激小學生的各個器官，激發學生學習的興趣，使學生主動參與到課堂中來。比如在上青島版“地震”這一課時，教師可以播放一段最新的關于地震的視頻，讓學生有種親自體驗地震的感覺，直觀看到地震時房屋倒塌、樹木被連根拔起等畫面，達到身臨其境的感覺。學生看到這樣的畫面一定有很多想法，或許是擔憂的，或許是震驚的，或者是難過的。在這樣的教學情境中，教師可以直接問學生是否知道地震產生的原因。
這樣就自然切入新課，并激發學生學習的興趣。進而教師引導學生繼續進行探究：地震和地殼運動的相關聯性。在這里要強調教學視頻等多媒體資源要符合學生的年齡特點，教師所選用的視頻資料不能播放血腥的場面，以免過度沖擊小學生的心靈和感情堤壩。此外，教師在教完地震時，還可以增加如何在地震中逃生的常識性知識，拓寬學生的知識面。如果單憑教師語言描述地震，是無法達到預期教學效果的。這樣的課堂就達到了教學的三維目標。
2.利用多媒體信息技術進行教學，有利于學生思維能力的培養
小學科學課程重在讓學生在探究中加深對科學概念的認識，培養學生的思維能力，讓學生自主進行探究學習，學會分析問題和思考如何解決問題，加深學生對知識的理解。從培養學生思維能力來講，多媒體的優勢顯而易見。比如在教“果實是怎樣形成的”這一課時，教師首先播放一些水蜜桃的圖片，然后順勢問學生：你們知道水蜜桃是怎么樣形成的嗎？繼續播放一些水蜜桃形成的動畫，介紹關于果實形成的相關知識，以及雌蕊和雄蕊的構造，蜜蜂如何送花粉等一系列水蜜桃形成的過程，讓學生在學習過程中積極思考，調動學生的思維能力，開發學生的智力。學生對水蜜桃形成的過程難免有疑惑的地方，此時教師只需點撥，讓學生主動思考，就能很好地培養學生的思維能力。
3.利用多媒體信息技術進行教學，有利于突破重點，化解難點
傳統的教學方式很難突破重點，化解難點，因為小學生的思維處于直觀化階段，對于一些抽象的概念難以理解。所以，教師可以加以利用多媒體信息技術，化抽象為具體，使教學直觀化，突破重點、化解難點。比如在教“凝結”中的水變成水蒸氣時，教師可以首先播放水受熱變成蒸汽的示范圖，然后讓學生觀察水受熱后變成小顆粒向上跑，緊跟著這一點提問小顆粒是什么，然后告2.4運用多媒體技術，增強課堂教學的趣味性信息技術手段能夠通過全新的視頻和鮮艷的圖片，以及恰到好處的音響效果，促進有效課堂的實現，既調動了學生學習的興趣，又活躍了課堂教學氛圍，是適應新課改下的科學課堂教學需求的一種輔助教學手段，應該引起廣大小學科學教師的注意。小學科學課實踐性強，比起文科類的課程來說，比較枯燥，學生學習也沒有興趣。如果在科學課堂上，僅僅靠教師的講授，學生首先不能完全理解書本上的科學知識，而且對教師講的東西也不感興趣。
例如，在上“植物的一生”這一課時，如果單單給小學生講解植物的一生是如何生長的，自然科學知識本來探索性就比較強，只靠教師的口授，對教師來說顯然是非常吃力的，學生的學習效果也不理想，無法達到預設的教學目的。教師可以借助多媒體教學技術手段，把這一課相關的重點知識做成Flash或者光盤，把植物生長的整個過程用鮮艷的畫面播放出來，刺激學生在較短的時間內就能看到植物是怎么生長的，了解植物生長的自然規律，了解大自然的奧秘。這樣可以節省一些時間，讓學生通過觀看，在生活中嘗試實驗或者進行對自然知識的探究。新課改提倡課程教學要充分體現學生學習的主體地位。學生在合作學習中感受到了快樂，培養了較為濃厚興趣，體驗了成功的喜悅。在課堂上，多媒體刺激和影響學生敢于參與科學學習，并且在生活中善于觀察，積極思考，就一定能夠學好科學，了解大自然的各類現象。
二、小結
總之，小學科學教師必須充分了解學生的發展特點，合理利用多媒體信息技術輔助教學，激發學生學習的興趣，培養學生良好的思維能力，突破重點，有效化解教學難點，優化科學教學過程，幫助學生樹立正確的科學素養，促進科學教學的健康發展。隨著科學技術的不斷更新，教師還必須更新自身的科學知識結構，提高多媒體運用水平，提高科學課堂教學效率。正如新課程所倡導的：“教師不能只成為課程實施中的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。”
作者：葛安貴 單位：平度市同和辦事處龐家小學
