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摘要：隨著教育理念的轉變，發展學生的核心素養，落實立德樹人的教育方針，成為當前德育工作的重心。文化傳承和德育的相互結合，挖掘傳統文化中的人文思想價值，深化德育的效果。通過文化傳承的形式，提升學生的道德修養，促使學生樹立正確、積極的道德價值理念，實現立德樹人的教育目標。
關鍵詞：核心素養；文化傳承；德育
傳統文化是民族文化的重要組成部分，有著深厚的人文思想價值和道德導向內涵。文化傳承和德育的結合，成為新時期德育工作的新方向。小學階段正是學生養成正確的價值觀念、思想習慣以及行為模式的重要階段，傳統文化的德育引導，能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀念。核心素養培養背景下，將文化傳承融入德育，提升學生的德育認知。
一、小學德育的現狀
（一）缺乏學生實踐
在發展學生核心素養的大環境下，德育無法和各學科深入結合，德育和課程教學的結合流于表面。德育主要集中在道德與法治課程之中，更多地還是機械化的理論輸出，無法深入到學生的生活實際，同時也缺乏必要的社會實踐。教師在德育中缺少階段性的教育目標，以及立足于社會生活的實踐，導致學生對于德育的認知不足，無法在教學中發揮德育的育人價值。
（二）家庭教育和學校教育脫節
受到傳統觀念的限制，一些家長認為承擔教育責任的主體是學校，或者是教師，忽略了自身對于子女的理念價值塑造和行為引導。家庭教育對于學生有著重要的意義，父母也是他們學習模仿的榜樣。學校承擔的教育職能主要集中于知識理論的講授和行為規范的引導，對學生深層次的價值理念塑造，更多的是父母親身的行為指導。很多時候，家庭教育和學校教育無法有效統一，讓學生的個人發展受到影響，無法讓德育從學校走向家庭、走向社會。
（三）德育素材的缺失
學校的德育教育主要是道德與法治課程，梳理教材內容之后可以發現大部分都是關于法律法規部分的講解。在道德思想的章節，缺少生動、鮮活的實例，難以讓學生對抽象的思想道德觀念產生形象的認知理解。教師的德育方式較為單一，不能有效將文本教材和學生熟悉的生活相互聯系，讓德育只有理論講解，缺少了實際生活中真實直觀的德育素材。
二、文化傳承和德育結合的重要意義
在傳統文化中，德行是個人品質的第一位，德育是實現立德樹人教育目標的重要途徑。傳統文化有著深厚的德育精髓，為當前的德育工作提供了扎實的理論基礎和豐富的文化素材。隨著社會的快速發展，網絡信息的多元文化沖擊，對學生的道德觀念產生了一些影響。學生沒有明確的是非對錯觀念，缺乏正確的思想指引，很容易形成錯誤的價值觀念。通過文化傳承對學生進行德育，幫助學生樹立正確、積極的形象認知，幫助學生建立民族自豪感和愛國情操。傳統文化中的德育精髓，包含了對于學生道德修養、價值取向等多個方面的思想指導。讓德育不僅能夠依靠傳統文化的人文思想，還能立足于社會生活的實踐，讓學生在知識與技能的學習過程中，加強社會實踐，做到認知和踐行的相互統.
三、核心素養培養視域下文化傳承與小學德育工作的方法
（一）增加傳統文化的德育內容
在德育中，教師需要有意識地加強傳統文化在德育中的融入。對學生而言，一味地講解傳統文化的內容是枯燥的，容易產生厭煩的情緒。因此，教師可以利用信息技術整合、拓展傳統文化，通過影音視頻、動畫音樂的形式制作成電子課件，將傳統文化中抽象的道德觀念和人文思想以視頻的形式呈現，讓學生得到形象化的認知。利用信息技術整合和拓展傳統文化，立足于道德與法治課程，以傳統文化延伸德育。例如，選擇傳統文化中的經典故事“徙木為信”，引導學生從經典故事中體會背后的人文內涵和法治概念。從衛鞅在城門口立了一根木頭，聲稱只要誰搬到北門就賞五十金，最后講到新法的實施。通過一件小事，表明衛鞅的誠信，以及最后新法的公正性和權威性。在文化傳承中，教育學生要誠實守信，說到的事情就要做到。正因為衛鞅的誠信處事，最終才能讓公眾信服新法，以及信任衛鞅這個人。通過信息技術對道德與法治的課程進行整合與拓展，增加傳統文化中的德育內容，讓學生明白個人誠信的重要性。
（二）深挖課程中的傳統思想文化
教師將德育融入到各門學科之中，深挖學科中的德育思想，以德育為核心，將德育思想貫徹到各門學科之中，深化學生對于德育思想的認知理解。例如，通過語文合作學習發掘課本中的傳統文化思想。語文學科中有著天然的文化優勢，是非常好的傳統文化課程載體，通過對語文學科的學習，發掘經典文化中的德育思想，完成對學生的思想教育。讓德育不再局限在單一學科，而是通過整合各門學科，實現對于學生的綜合德育。例如，在講解《石灰吟》一課的時候，教師將德育內容和詩詞鑒賞進行整合教學，引導學生朗讀詩詞，認識作者想要表達的思想情感。同時，結合人物的生平事跡，挖掘出詩詞中呈現出的人文精神，體會作者積極進取的人生態度，從而對學生進行思想啟迪，學習作者堅韌不拔的人生精神。在知識的學習中，通過傳統文化塑造學生的思想價值，讓傳統文化中的德育思想，幫助學生養成正確的人生觀、價值觀。
（三）加強德育氛圍的建設
加強德育氛圍的建設，有助于通過環境氛圍影響學生養成良好的行為習慣。教師將德育融入到日常的學習生活和行為規范中，建立良好的學習環境，將傳統文化中的“八德”思想融入到學校的學習生活規范之中，讓傳統思想和規章規范結合。一方面，為學生樹立良好的行為準則，幫助學生養成良好的學習習慣；另一方面，營造良好的學習氛圍，幫助學生進行自我約束和自我改正。例如，對于認真打掃衛生的學生，教師需肯定學生負責任的勞動態度，引導其他學生尊重別人的勞動成果，幫助學生養成保持良好衛生的行為習慣。同時，教師組織班級德育活動，讓學生相互分享，哪些行為習慣是正確的，哪些是錯誤的，讓學生認識到遵守行為準則和養成良好習慣的重要性。在班級活動的交流與分享中，營造良好的德育氛圍。教師應在日常的德育工作中，指導學生建立起積極的是非對錯觀念。對于學生正確的行為習慣，教師通過積極的評價鼓勵，幫助學生鞏固良好行為；對于學生不正確的行為，做到及時糾正。教師以傳統文化作為管理指導規范，創設良好的班級德育氛圍，幫助學生建立正確的行為認知。
（四）開展社會性實踐活動
教師要積極開展社會性實踐活動，讓德育從學校走入到社會，走入到學生的生活。教師可以走出校園，將課堂代入到實際生活進行實踐教學。在社會實踐中，鼓勵學生做一天社會志愿者，跟隨環衛工人清潔城市衛生，通過實踐體驗深化學生對于遵守社會秩序規范的理解，養成良好的行為習慣，形成正確的生活認知。在重大紀念日，教師可以帶領學生走進紅色博物館，通過紅色文化，了解先烈的奉獻和犧牲，培養學生的愛國主義情懷。或者是祭掃烈士陵園，聽紅色故事，加強學生對于歷史的認知記憶。在德育中，教師需要積極開展社會實踐活動，讓學生不僅要學習知識，也要在實踐中傳承文化，建立積極的人生價值理念。同時，為了增強學生的社會責任意識，教師可以開展多樣化的社會公益活動，走進敬老院和學生一起進行大掃除活動，為孤寡老人送去生活的溫暖。在公益實踐活動中，增強學生的社會參與意識和社會責任感，讓學生通過社會實踐建立良好的行為意識。
（五）實施家校一體化教育
在學生的成長階段，家庭教育的比重要大于學校教育，家長的一言一行時時刻刻影響著子女對于家長的認知。例如，在傳統經典文化中，“曾子殺豬”的故事，就是家庭教育的重要典范，教育子女要言而有信。在德育中，教師需要加強和家長之間的聯系，讓家長有意識地參與到對于其子女的教育中來。很多時候，學生在學校中能夠遵守規章制度，形成良好的行為習慣，但是在家中卻又無法保持。家校聯合的一體化教育，就是利用家庭教育和學校教育的優勢，對學生進行全方面的培養。教師可以和家長隨時溝通學生在學校的生活狀態，便于雙方及時了解學生的生活信息，并且根據學生的實際情況，做出科學的教育指導。學校教育更多的還是停留在理論知識的學習階段，對于深層次的理念塑造和行為引導，就需要家長的言行指導。教師教授家長科學的教育方式，讓家長能夠參與到學生的成長過程中。通過家庭環境影響學生的價值認知和觀念。通過學校和家庭的一體化教育，發揮了德育的效果。
四、結語
學生正處于價值理念塑造的關鍵階段，通過文化傳承與德育的結合，幫助學生在學習生活中養成良好的行為習慣，樹立起積極、正確的人生價值觀念。
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作者：李景榮 單位：沈陽市皇姑區岐山路第二小學
