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［摘要］近年來，隨著經濟全球化以及我國對外貿易的不斷發展，利用英語進行國際交流越來越重要，所以，培養高職英語專業學生的英語翻譯能力成為了高職學校對人才培養的重要目標。而將項目教學法應用到高職英語專業翻譯教學中去，對高職學校對英語翻譯人才的培養有著重要的意義，它以項目的教學形式豐富了高職學校的英語課堂教學，不僅提高了高職學生的英語學習興趣，同時還可以有效的培養高職學生的實踐能力和創造性能力?；诖?，本文通過對項目教學法在高職英語專業翻譯教學中的具體應用進行闡述，并分析項目教學法在高職英語專業翻譯教學中應用的影響。
［關鍵詞］項目教學法；高職英語專業；翻譯教學；應用及其影響
引言：
隨著我國社會的不斷進步以及經濟的快速發展，我國對外交流越來越重要，同時英語作為對外交流的一種重要語言，在我國的對外貿易中發揮的越來越重要的作用。因此，目前有許多高職學校都將英語專業翻譯教學作為學校發展的重要目標，并且占據著高職學校對人才培養的重要位置。將項目教學法應用到高職英語專業翻譯教學中去，轉變高職學校傳統的教學模式，豐富課堂教學內容，增加高職英語專業翻譯的實踐教學，來有效的提高高職學生的英語翻譯水平，培養高職學生對英語的應用能力，提高高職學校的英語教學質量，培養高質量的英語翻譯人才。
一、項目教學法的概述
項目教學法是一種新型的教學模式，被廣泛的應用到各個學校的教學中去，對學校教學的發展有著重要的推動作用。它是以社會發展的實際問題為依托，通過社會化的項目操作手段，與學校課堂教學有機的結合起來，以便有效的擴大學生的學習空間，提升學生對理論知識的實踐應用能力，對培養社會所需要的實用型人才有著重要的作用［1］。老師在教學過程中，將高職學生分成幾個項目小組，針對英語教學的特定內容，對高職學生進行角色和任務布置，結合社會的實際情況，讓學生自主實踐或師生共同實踐來展開項目形式的實踐教學，讓高職學生很好的將理論與實踐相結合，提高職高學生的實踐能力和創造能力。同時，老師嚴格按照實際的項目工作流程來指導高職學生展開調查研究活動、進行項目控制、檢查項目質量以及評價項目成果等，幫助高職學生了解實際的工作流程，實現高職學校英語教學與社會就業的接軌。
二、高職英語現狀分析
隨著我國教育教學改革步伐的不斷加快，普通高等院校的擴招程度逐年提升，這種現象的存在導致高職院校的生源一年比一年分數低，很多高職院校的學生在進校時的英語基礎都比較薄弱，很多學生單詞量極少，沒有扎實的語法基礎，這進一步增加了高職院校英語教學的困難性。同時，在這種形勢的影響下，高職學生容易產生心理上的失落感和挫敗感，學習動力和信心嚴重缺乏，學習目標的設定更是無從說起，而一些學生因心理上的落差甚至產生逆反心理，逃課、遲到等現象也偶爾發生，再加上學習方法的欠缺，學生的英語學習興趣嚴重不足。從教師教學角度來看，雖然我國素質教育倡導的是以學生為中心，但很多高職院校以教師為中心的教育理念依舊存在，教學方式也多采取傳統的以知識講授為主的教學模式，還是延續了初高中的教學模式，學生只是知識的被動接受者，師生之間的交流和互動更是少之又少，師生關系僅存在于課堂知識的講解和接受中。在英語教學中，高職英語教師側重的往往都是理論知識，和其他學科教師的溝通寥寥無幾，更沒有從學生的學科特點展開實踐教學，而師生之間溝通頻率的低下，也導致英語教師對學生能力和特長的不了解，英語課堂嚴重缺乏現代化的教學手段和豐富的教學形式，這種教學模式難以充分調動學生的學習興趣。
三、項目教學法在高職英語專業翻譯教學中的具體應用
（一）項目教學法在英語翻譯教學前的準備工作
項目教學法在英語翻譯教學前的準備工作，直接影響著高職學校英語專業翻譯教學的質量，所以老師要高度重視前期的準備環節，保證項目教學的順利實施［2］。首先，老師要充分了解項目的學習內容，明確項目教學目標，并且詳細的告訴給學生，在課前做好全部的準備工作。項目選擇環節中需要注意的是，所選擇的項目課題需要符合學生的專業知識，符合他們的研究興趣，具備一定的研究價值。其次，要運用多種靈活的方式引導高職學生完成相關項目資料的收集，幫助高職學生解決一些常見問題。項目確定之后，教師需要指導學生從自己的專業入手，通過多種方法、多種渠道來獲取項目所需的各種信息，這些信息可來源于圖書館各種資料的檢索、網絡上的查詢、社會和市場中的實踐調查等，在信息收集完畢之后再進行篩選和分類以及有效的整理和歸納。充分做好項目教學的前期準備工作，為接下來的項目教學實施打好基礎。
（二）合理制定英語翻譯項目教學的主題
在擬定項目教學主題環節中，老師要充分了解高職學生的專業性質以及未來的就業方向，使得項目的主符合高職學生的就業需要。對高職院校的學生來講，可以從他們的專業著手，如商務專業的學生可從一些實際的商務英語談判中來選題，旅游專業的學生可以通過一些旅游宣傳片來選擇課題。將英語翻譯的項目教學內容與高職學生的其他課程合理的結合在一起，讓高職學生可以靈活的運用英語知識，提升高職學生英語的反應能力和運用能力，提升項目學習的價值。體現項目主題的綜合性，有效的將理論與實際結合起來，不斷的發揮高職學生的長處和潛能，提升高職學生對英語的綜合應用能力［3］。
（三）明確英語翻譯項目內容和具體展示方法
在這個環節中，老師要讓高職學生充分的了解項目的具體內容，以及項目作品的展示方法，為高職學生明確項目的制作方向。首先，項目的具體內容要緊密的貼合高職學生的英語語法要求和英語標準，通過項目內容充分發揮高職學生的專業特點和英語應用水平［4］。其次，老師要充分利用學校的教學資源，利用靈活多樣的形式來展示高職學生的項目成果，實現項目成果的社會化和現代化。最后，要鼓勵高職學生盡可能的多用多媒體設備，多用幻燈片、視頻等項目制作方法，讓高職學生在提升英語翻譯能力的同時，提高高職學生的綜合職業技能，促進高校學生的全面健康發展。
（四）引導英語翻譯項目小組完成項目任務
老師在項目教學實施過程中將高職學生分層幾個項目小組，根據高職學生的學習特點和英語特長合理的安排工作，明確每一位成員的項目任務。同時，老師要對高職學生的項目進度進行監控和引導，幫助高職學生解決項目中出現的問題，但是也不要過多的插手，讓每個高職學生都可以在項目實施過程中充分發揮出自身的實力，提升自身的實踐水平，最大限度的發揮項目小組的整體實力，提高項目成果的質量。同時，老師可以安排領導能力較強的學生來擔任項目組長，負責項目小組的整體規劃和分配［5］。安排動手能力較強的高職學生來負責項目成果的幻燈片制作，突出項目成果的優點和特色。安排語言組織能力較強的同學來擔任解說員，對項目的具體內容進行講解和分析，充分的展示項目小組的成果。充分發揮每個學生的特長，實現項目小組的合理分工和有效合作，提升高職學校英語翻譯項目成果的完成質量。
（五）對英語翻譯項目成果的評價
對高職學生英語翻譯的項目成果進行評價，是高職學校實施項目教學的重要環節。一方面，學生要對自己的項目成果優點和作用進行充分的展示，然后讓各個項目小組進行互評，指出項目成果中的問題和優點，最后老師要對所有項目小組的成果進行評價，給出專業的指導意見［6］。讓高職學生充分了解項目的不足之處，反思自己的行為，尋找有效的改進和提升方法。另一方面，高職學校要對英語翻譯項目教學的整體實施效果和完成的質量進行分析和評價，及時改進項目實施的不知之處，為以后的項目教學提供經驗，進一步提升高職學校英語專業翻譯教學中項目教學法的實施效率，提高高職學校的英語教學質量。教師點評不能只側重在項目結果上，還要注意各小組的分工合作是否合理協調、材料搜集是否全面有效、課件制作是否達到效果、講解是否準確到位。
（六）項目教學法應注意的方面
在實際教學中可能會出現時間長、效率低、不能監控整個翻譯過程等問題，基于此，應注意以下幾方面：首先，及時引導和監督學生。由于項目教學法的實施大部分是在課外，教師不能隨時了解和把握項目進程，學生之間的合作如有拖沓會直接影響整個項目的實施進度。因此，教師應要求學生定期匯報并進行不定時的抽查1整個項目的順利實施。其次，教師可以通過競賽或與期末成績掛鉤等方法激發學生的主動性，提高項目工作效率。
四、項目教學法在高職英語專業翻譯教學中應用的影響
項目教學法在高職英語專業翻譯教學中的應用，改變了傳統單一、死板的教學模式，豐富了英語課堂的教學內容，有效的提高了高職學生對英語翻譯的學習興趣和積極性。一方面，項目教學法以社會發展的實際情況為依托，并且與高職學生所學習的專業知識相結合，通過一個個真實的項目來進行英語翻譯教學，有利于實現理論知識與就業的有效接軌［7］。這種項目教學法具有實踐性和實用性的特點，高職學生的學習目的非常明確，所以對提升高職學生的英語應用能力和就業能力有著重要的作用。另一方面，項目教學是以小組的形式合作來完成，根據高職學生的英語水平和特長合理的安排項目任務，并且需要小組成員的溝通和交流、分工合作來進行項目的制定、內容的安排、項目匯報、成果展示等環節，有利于培養高職學生的溝通能力和語言表達能力，有效提升高職學生的合作能力和團隊意識，促進高職學生的全面健康發展。結論：總而言之，項目教學法在高職英語專業翻譯教學中的應用，對提升高職學生的英語翻譯水平和應用能力有著重要的作用。所以，高職學校要高度重視項目教學法在英語教學中的實施，合理安排項目的具體實施步驟，不斷的探索和改進項目教學法，進一步提升高職學校英語翻譯教學的質量，培養出社會所需要的綜合性應用人才。
注釋
［1］向亞．項目教學法在高職英語專業翻譯教學中的應用［D］．山東師范大學，2013．
［2］邱敏．論項目教學法在高職商務英語翻譯課程中的應用［J］．湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010，01．
［3］車霞芳．項目教學法在中職旅游英語教學中的應用研究［D］．魯東大學，2014．
［4］孫曉燕．項目教學法在中職英語教學中的應用研究［D］．魯東大學，2013．
［5］錢立娟．論“項目教學法”在商務英語翻譯教學中的應用———應用英語專業三年級學生的調查問卷分析［J］．科技致富向導，2012，11．
［6］徐秋萍．項目教學法在高職商務英語翻譯課中的應用［J］．太原城市職業技術學院學報，2009，12．
［7］雍繼業．項目教學法在高職英語翻譯教學中的應用研究［J］．海外英語，2015，15．
作者:范新 單位:遼寧行政學院
