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【摘要】項目教學法的具體實施方式是，在教師的指導下，學生自己深入到項目的各個環節，在這些環節中，學生可以和同學通過團結、合作，收集信息，設計方案、實施項目。可以說，項目教學法是可以讓學生真正學習到知識的教學方法，研究發現，在服裝縫制工藝中運用項目教學法后，項目教學法為教學注入了極大的活力，極大提高了學生的實踐能力。
【關鍵詞】項目教學法;服裝縫制工藝;問題;策略
引言
基于項目教學法的優勢所在，項目教學法在服裝縫制工藝中已經體現出了它的優勢，并且受到了廣大師生的喜愛。在服裝縫制工藝中運用項目教學法后，學生不僅可以學習到有價值的服裝縫制理論知識，也可以提高自己的實踐技能。因此，教師在服裝縫制工藝中應該充分發揮項目教學法的價值，為學生構建一個有價值的課堂。
1.服裝縫制工藝教學現狀
1.1沒有落實學生在課堂上的主體地位
在服裝縫制教學中只有落實學生在課堂上的主體地位，才能提高學生學習的積極性和主動性。但是在當前的服裝縫制教學中，教師是課堂的主體，在每節的課堂上，教師給學生按部就班地講解理論知識，而學生扮演的是一個記憶知識的機器的角色。學生在課堂上只是接受知識的灌輸，而很少有合作交流的時間。這樣的課堂氣氛是比較呆板的，學生的神經是比較緊張的。如果學生在服裝縫制課堂上沒有落實自己的主體地位是很難全身心投入到學習中的。
1.2教學內容陳舊
服裝縫制應該是一門實踐性、先進性的學科，這樣學生才能學習先進的服裝縫制工藝。但是，當前的服裝縫制工藝的教學內容是比較陳舊的，主要體現為教學內容以西裝為主，無法滿足市場的綜合需求。學生在服裝縫制課上只是能學習一些關于縫制西裝的知識，而無法提高服裝縫制的綜合技能。這就造成一個問題，很多學生服裝縫制專業的學生在畢業后進入工作崗位后，服裝縫制技藝是比較差的，無法勝任一些工作。服裝縫制專業是有自己獨特的專業特點的，因此在教學中，教學內容既要獨立于其它專業，還需要形成自身的特點。由此可見，服裝縫制教學的內容只有不斷更新，迎合時代的發展步伐，才能提高學生的服裝縫制工藝。
2.項目教學法在服裝縫制工藝中的運用
2.1制定項目
在服裝縫制工藝教學中，運用項目教學法的一個首要的環節是制定項目。教師只有全面、系統地制定項目，才能為項目的成功開展做準備。教師在制定項目時，應該結合服裝縫制工藝中的具體內容以及實際生活的需要，然后需要分析學生接受知識的能力。教師只有結合這些內容制定項目，才能制定一個有價值的，適合學生的項目?；趯W生的學習能力是不同的，教師在分配項目時，還應該給學生進行分組，根據學生的學習能力分配項目課題。這樣學生可以選擇適合自己的項目課題。當學生可以做自己適合的項目時，不僅可以激發研究項目的興趣，也可以提高工作效率?？梢哉f，制定項目是一個重要的環節，教師應該重視這個環節，對這個環節進行認真把控。
2.2實施項目
在實施項目環節，不是由學生直接做項目，而是教師首先給學生進行示范、指導。在這個環節中教師應該結合項目的課題給學生進行全面地講解，在講解知識時做到以點帶面，這樣做的目的是可以保證知識的系統性。同時，教師在講解知識時，還應該結合整件衣服的制作工藝以及流程。教師通過給學生結合衣服講解，可以把抽象的服裝縫制技藝知識變得生動、具體，可以降低學生的理解難度。
2.3評價項目
在制定項目和實施項目的過程中會產生很多問題，為了在以后的項目教學中避免這些問題的發生，可以在實施項目環節結束后，對項目進行評價。教師可以運用學生互評和教師講評結合的方式評價項目。教師可以讓學生以小組為單位，進行小組互評。這樣學生可以通過互相評價，幫助對方認識到在工作中的問題，從而幫助對方解決問題。學生的互評雖然可以幫助學生認識到自己的不足，提高學生的服裝縫制技能，但是畢竟學生在服裝縫制工藝中是缺乏專業性的。這時，需要教師給學生進行全面地評價。教師可以結合學生做項目的實際情況，給學生進行評價。教師對學生的評價內容主要是學生的工作質量和進展進行評價，幫助學生明確自己在工作中的不足，指導學生積極改正錯誤。當然，教師在對學生進行評價時，不能只局限于對學生的工作情況的評價，還應該使評價具有一定的服裝行業特點，專業特色以及創新理念，以此來滿足服裝行業對專業人才的需求，使學生貼近現代企業對人才的要求。評價項目階段是比較重要的，學生在這個階段可以認識到自己的不足之處，為以后做項目積累大量的經驗。
3.結語
在服裝縫制工藝教學中運用項目教學法可以落實學生在課堂上的主體地位，更為重要的是學生可以深入到項目的各個環節中，通過實踐提高自己的服裝縫制技能。因此，在服裝縫制工藝教學中運用項目教學法已經成為一個趨勢，這個教學方式將會促進服裝縫制工藝教學的發展，也會為企業培養出專業的、優質的服裝縫制人才。
參考文獻：
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作者:邸同芳 單位:江蘇省宿豫中等專業學校
