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摘要：
隨著社會對人才需求不斷轉型，高等教育培養人才模式必須改革。而數字電子技術一直都是學生比較頭疼的課程，因此將項目教學法應用到數字電子技術教學中，明確該課程項目化教學的思路，提高教學質量和學生學習能力，是新課改的基本要求。本文是筆者對教學工作進行總結，對數字電子技術教學應用項目教學進行探究。
關鍵詞：
項目教學法；數字電子技術；應用
引言
數字電子技術設計內容廣而且極難掌握，學生大多摸不著頭腦，如果采用傳統教學無法調動學生學習的主動性、積極性和創造性。在這種形勢下，探究項目教學法的應用具有實用價值。
1.項目化教學的準備工作
1.1項目的選取工作
在項目教學法中，項目的選取是格外重要的，所選取的項目要典型且在實際中有較強的可操作性，這是成功運用項目教學法的關鍵。（1）通過對大學生的就業情況做調研與分析，由老師帶領學生歸納出專業崗位所要求的職業基本素養和職業能力，同時，根據當今高等學校的教學趨勢，將根據調研得到的數據重新整合，而后將典型的電子產品引入日常教學中，以此來提升學生獨立分析和解決問題的能力。（2）項目的選取要有層次，由簡單到復雜。數字電子技術中的集成電路有很多種，按功能可以將其分為數字集成電路和模擬集成電路，與項目相關的產品有小中大等規模的集成電路。項目的難易程度要符合與學生所掌握的技能和知識，學生的實際學習基礎也需重視。學生在設計項目時，可以將項目涉及到的知識分散開來，讓它們在不同的環節中體現。從易到難，從測試單個集成芯片功能到設計、制作完整的電路。（3）項目要具有代表性和可實施性，讓學生大膽創新，突破傳統思維的束縛。例如，在典型項目“三人表決器的設計與制作項目”中，老師可以先說出自己設計理念，然后讓學生通過查找資料、小組討論，制定出幾個不同的設計方案；在設計與制作項目數字鐘的拓展方面，可以將可編程邏輯器運用到數字鐘的制作中。
1.2項目的準備工作
確立項目之后，教師要先開發出產品的完整電路，以此證明該項目的可實施性，也為學生創造了良好的實踐環境。然后讓學生五至六人一組，每組選出一個小組長。小組長帶領本組成員制定本組項目開發計劃，給每個組員分配明確多的任務，監督組員的進度情況。
2.項目化教學的實施
2.1提出項目任務，收集資訊
在進行該項目之前，教師對學生提出基本的設計要求，給學生下達任務，指導學生在互聯網、圖書館收集資料。學生為了激發自己對項目開發的興趣，需要自己在課下查詢資料、掌握相關知識。同時學生要整理、記憶相關資料，以此來提高自身獲取信息的能力和自學能力。例如，項目“三人表決器的設計與制作”中，首先，教師要大致講解邏輯代數的相關知識，再以案例為載體，講解組合邏輯電路的一些設計方法，最后對學生提出項目任務。學生接受任務后，首先通過各種渠道收集相關資料，再根據所學知識將收集到的資料進行分類整理。
2.2項目計劃討論
每個小組根據任務要求和整理的資料，初步制定項目計劃書，計劃書應大致包括電路的設計步驟、電路的調試步驟以及計劃實施的相關步驟等，還有項目任務進度和組員分工。各小組成員進行分工合作，積極討論設計方案，最終確定出項目計劃書，教師也應深入各組進行指導。這個過程中，學生既掌握了相關的知識和技能，也更能理解合作共贏的含義，此時，學生在教學活動中處于主體地位，老師起到指導作用。這種小組成員共同合作，討論并制定出項目計劃的方法，不僅提升了學生的組織能力和管理能力，也增強了學生的團隊合作精神，同時調動了學生多的積極性。
2.3項目方案決策
各小組經過討論制定出計劃書后，每組選一名成員對本組計劃進行講解，本組其他成員可適時地進行補充，而教師及其他組的成員可對設計方案提出相應的問題，由講解者回答，教師點評并說明該方案的可行性，最后指導學生進一步優化或者再重新制定方案。例如，在“集成電路的設計與制作”項目中，學生收集資料、討論交流后，提出幾個不同的設計方案，教師根據幾個設計方案成本、可操作性、典型性，最后選出最合理的設計方案并指出各個方案的優缺點，讓學生進一步優化各自的方案。
2.4項目方案實施
項目的實施階段是項目教學法的最為關鍵的一個環節，每組成員之間需要相互合作，共同完成電路的調試、芯片的安裝和儀器儀表的使用等工作。每個小組可選取不同的設計方案進行實驗，根據實驗結果和實驗數據分析，對比各個方案的實施情況，發現問題，從而優化自己的方案，最終找到理想的電路。例如，在“三人表決器的設計與制作”項目中，學生通過實施不同的設計方案，將親身實踐與理論知識相結合，得出最終結論，這比傳統教學中學生被動的接受知識的教學方法更為有效。若在電路開發中學生遇到比較棘手的問題，教師可恰當地對學生進行指導，帶領學生走出困境，并督促學生認真完成項目計劃書中的各個開發環節，以保證項目的開發順利完成。
2.5項目檢查與成果展示
學生自己進行項目檢查，不僅可以提讓學生學會獨立分析評價問題的能力，也可以判斷出電路是否正確。在實施項目計劃的過程中，讓學生對所制作的電路反復檢查，及時糾正電路中的錯誤，然后可以讓教師或其他組成員檢查，相互之間交換檢查結果。確保電路無誤后，各組展示制作的電路，學生自主發言，與大家交流自己的體會和經驗。
3.結語
項目的評價可作為評判學生成績的依據。主要是考評組學生在實踐過程中的專業能力、組織能力和合作能力。最后由教師總結各組出現的問題、相應的解決的辦法和大家的經驗。項目的開發讓學生綜合運用所學知識，同時提升了學生的綜合實踐能力。在項目完成后，學生要獨立撰寫項目總結報告，這不僅可以讓學生養成勤于思索、善于總結的好習慣，而且可以提高學生獨立思考、總結經驗的能力，同時可以幫助學生理清思路，加深對相關知識的理解。
參考文獻
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作者:黨小娟 甘霖 單位:陜西服裝工程學院
