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摘要：
汽修教學需要突出學生對相關理論知識的實際應用能力，項目教學法是應用性教學的重要方式之一，本文分析了這樣教學方法在汽修教學中的意義，從教學步驟方面提出了具體的教學措施。
關鍵詞：
項目；汽修；教學；應用
0引言
目前，國內的汽車保有量進一步提升，車輛維修已經成為一個巨大的市場，社會對這一領域專業技術人員的額需要也是不斷增加，因此汽修教學已經成為職業教育的熱門專業。雖然是熱門，但是我們也需要冷靜對待這一問題，重點突出學生的實踐能力提升，不斷構建學生專業知識的牢固程度，幫助學生形成更好就業的優勢。
1項目教學法的應用意義
項目教學法使用一種應用性較強的教學方式，圍繞一個項目課題，讓學生在教師和同學的指導幫助下，運用學習的理論實踐知識解決問題，從而有效構建他們的專業知識網絡。汽修教學就是屬于這種應用性的課程，在教學過程中，教師需要不斷突出理論與實踐能力相結合的教學理念，從而實現學生對相關知識的理解和掌握，項目教學法可以有效提升學生對汽修理論知識的感性認識，從而有效構建他們的知識網絡，幫助學生更好地實踐應用。
2項目教學法在汽修教學的具體應用措施
2.1構建詳實的培養目標
汽修專業學生需要開展系統化的理論實踐教學[1]。在理論學習的同時，他們也需要參與相對大比例的實習。據筆者了解，很多學生在實習過程的積極性不高，最為主要的原因是現在學生較多，教師難以有效照顧到每一個學生，這就造成了很多學生在實習中有時存在兩眼一抹黑的情況。因此，學校需要制定更加詳實的實習項目教學法的教學方案，有效調動現有的教育資源，針對不同程度的學生，設計相當具體的實習教學計劃，進一步拓展學生的創新意識、發散思維的培養，導師只需要把握學生實習的整體計劃即可，發揮學生的自主創新能力。針對學生的實習來說，教師需要提出相關的研究課題，讓學生成立研究小組，針課題的實施，教師需要進一步細化不同階段的課題研究節點，例如：課題實施前期，學生需要進行相關資料的調閱，實驗整體的設計等；課題實施過程中，學生需要實施好相關的課題實踐步驟，記錄相關的實驗數據，進行分析對比，產生自己的研究觀點和想法；最后，結題的時候，學生需要對相關的研究報告進行總結，凝煉。
2.2實施差異化實習分組
學生在接受理論知識上存在一定的差異性，每一個學生對知識點的理解是不同的。因此，教師在實習過程上實施合作教學，就需要首先考慮學生對知識理解的差異性，將不同理解能力的學生分在一組，讓他們實現相互補充。同時，學生在掌握發動機構造、傳動系統結構等專業理論知識中存在差異，在語言表達，組織協調等能力上也存在差異。教師在實施項目教學，分配實習小組的時候，需要進一步考慮學生的一些性格特點，因為每一個實習小組都需要組織者，發言人等不同的角色，所以教師需要將具備這一性格特征的學生分配到對應的角色上去，學生對不同專業知識的掌握也是需要有效調配開。例如：一些學生在組織協調上具有很強的能力，教師就可以將他們配合成一個學習小組的小組長，負責整個小組的實習組織協調。一些學生的語言表達能力較強，教師可以將他們分配到小組發言人的角色上。這樣就可以最大限度地發揮他們的性格優勢，奠定實習的基礎。
2.3啟發學生自主思考
學生通過自己對實習方案的認識，可以自主地進行相關內容的實踐，可以進一步理解和掌握相關的知識點，從而培養他們今后運用這些項目問題進行思考的能力。因此，在項目課題研究之前，教師可以有效啟發學生進行對相關知識點進行有效準備。在準備的過程中，學生可以進一步理解和掌握相關的專業理論思維和方法，學生自己先對相關思維和知識點進行自學，他們才能具備相互討論的基礎，實現合作實習的前提。通過自己思考、歸納出來的課題思路和方法，學生可以更好地了解和討論。
2.4組織項目課題討論
學生在進行充分自學的基礎上，對汽修專業理論知識點有了一定程度的認識[2]。因此，首先，他們可以組織項目小組的組內討論。小組長負責組織小組成員發表各自的觀點和想法，同時，每一個學生都可以將自己的學習認識講出來，每一個項目小組都需要有一個人專門負責記錄，這樣可以幫助最終的總結和歸納。組織討論的前提是教師需要設定一個相關的問題，這樣學生們才能圍繞這一問題進行有效討論。其次，小組之間的討論。當學生在小組討論中，帶教教師需要組織學生進一步實施課題小組之間的討論。學生可以在更大規模上實現相關思維和方法的交流和溝通。教師需要在小組間討論的過程中，組織好相關的討論秩序，討論的原則就是每一個小組都可以充分發表自己小組的觀點，但是有發言時間、人數等方面的限制，這樣可以有效維護好課堂秩序。
2.5教師做好點評總結
學生在項目課題的交流過程中，雖然可以取長補短，實現最大程度地相互學習思想的補充，但還是難免出現一些思考空白、誤區等，這樣就需要教師進一步做好歸納總結工作，對學生的一些思想進行總結，同時還需要補充學生沒有思考到的問題，這樣可以幫助學生進一步延伸思維長度，另外還有一些學生產生思想誤區的地方，也需要教師進行及時糾正，從而幫助學生正確理解相關知識點和內容。因此，帶教教師的歸納總結對于一個學生的成長來說是十分重要的[3]。教師需要仔細觀察學生在實習過程中存在的問題，同時針對這些問題提出一些解決方案，從而幫助學生更好地掌握和運用汽修專業技術。
3結語
職業教育主要培養學生的一種職業技能，提升他們在汽車維修行業中的就業能力。在職業教育中，學?？梢酝ㄟ^項目教學法，有效培養學生在汽修專業領域的實踐動手能力，這樣才能使得他們對工作中出現的實際問題可以有效解決。
參考文獻：
[1]景克.模塊教學法在汽車運用與維修教學中的運用初探[J]．職業，2015，18（07）：157-158.
[2]葉昊.汽車運用與維修專業課程改革與教學探析[J]．課程教育研究，2015，17（07）：141-142.
[3]劉樹偉，鄭利民.汽車服務工程實踐教學體系研究[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2012，14（03）:146-147.
作者:侯吉光 單位:吉林省經濟管理干部學院
