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摘要：
計算機課程是高職教學的關鍵課程，計算機課程對于學生的操作能力要求相對較高。如今，“項目教學法”被廣泛應用于高職計算機課程教學中，不僅可以解決傳統教學模式中存在的問題，還可以提高學生的實踐能力。“項目教學法”使計算機課程教學更具針對性，可以最大的挖掘學生的潛能，進而提高計算機課程的教學質量和效率。
關鍵詞：
“項目教學法”；高職；計算機課程；應用
“項目教學法”下，計算機課程教師可以把原有知識進行重新整合，科學的把理論教學和實踐教學結合在一起，注重學生實踐能力的培養，進而實現計算機課程教學目標。“項目教學法”實際上就是以某個項目為教學目標和任務，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
1“項目教學法”在高職計算機課程中的應用意義
高職計算機課程的教學目標不僅是讓學生掌握計算機技能和知識，還要提高學生的綜合素養。理論和實踐都是計算機課程教學中必不可少的環節，理論是開展實踐教學的前提和基礎，實踐教學可以鞏固理論知識，增強學生對所學知識的理解和記憶。高職院校需要結合學生的實際情況合理制定計算機課程教學方案，加強學生計算機技能的培訓。“項目教學法”在高職計算機課程中的應用可以提高學生的學習熱情，發揮出學生學習的主體性，為社會輸出更多計算機專業型人才。
2“項目教學法”在高職計算機課程中的應用對策
2.1明確計算機課程教學目標
在“項目教學法”下，計算機課程教學一定不能盲目，教師必須明確計算機課程教學目標，有針對性的展開課堂教學，最大化的讓學生掌握計算機理論知識和專業技能。在開展計算機課程教學之前，教師必須做好課前準備，合理設計課堂教學的每個環節，分析教學的重點和難點，形成完整的知識體系。除此之外，教師不僅要合理制定課堂教學目標，還要幫助學生合理的制定學習目標，讓學生有目的性的展開課前預習和課后總結，進而提高學生的學習質量，實現有效教學。在“項目教學法”下，項目的執行和實施是最關鍵的環節，教師要通過實驗教學來激發學生的學習興趣，但是教師不能過多的干預項目的執行和實施，學生才是學習的主體，學生要最可能自行完成學習項目。在“項目教學法”下，計算機教師可以采用分組教學的方式來發揮出學生學習的主體性。
2.2優化計算機課程教學內容
在“項目教學法”下，教師必須優化計算機課程教學內容，教師可以利用信息平臺搜索一些與教學主題相關的信息，供學生參考和使用。教師也可以引導學生正確使用信息平臺，在遇到問題時可以通過信息平臺搜集信息資料，自行解決學習中遇到的問題。教學內容的優化可以調動學生學習計算機課程的熱情和積極性，也可以更好的滿足學生的學習需求。在計算機課程教學過程中，教師要多為學生提供自行探究的機會和時間，并鼓勵學生多提問，只有通過不斷提問才能及時發現學習中存在的問題，才能提高學生的專業技能。“項目教學法”下，計算機課程教學對于教材的要求也比較高，國家相關部門需要更新計算機課程教材，不斷補充新的內容，對原有教學知識進行整合，提高資源的利用率，為學生提供適合的計算機課程教材。
2.3加強教師培訓
“項目教學法”在高職計算機課程中的應用對于教師的專業水平和綜合素質提出了較高要求，計算機課程教師必須利用閑暇時間多讀書，豐富自身的知識儲備，提高自身接受新知識和新事物的能力，進而提高自身的專業性。除此之外，學校也可以從外部聘請專業的計算機課程教師，采取以老帶新的方式來壯大計算機教師隊伍，提高計算機隊伍的專業素養。
3結語
既然計算機課程是高職教學的關鍵內容，教師就必須認識到開展計算機課程教學的重要性。如今，“項目教學法”被廣泛應用于計算機課程教學中，“項目教學法”屬于新型教學法，不僅可以提高學生的學習熱情和積極性，還可以提高學生的實踐能力，更有針對性的展開課堂教學。在“項目教學法”下，計算機課程教師首先要改變傳統的教學模式和教學理念，充分發揮出學生學習的主體性，教師也要對自身的角色進行重新定位，從教學的主導轉變為教學的引導，對計算機課程教學起到輔助和引導的作用。除此之外，教師不僅要合理制定課堂教學目標，還要幫助學生合理的制定學習目標，多為學生提供自行探究的機會和時間，并鼓勵學生多提問，對原有教學知識進行整合，提高資源的利用率，實現有效教學。“項目教學法”下，計算機課程教學對于教材的要求也比較高，教師需要對原有教學知識進行整合，提高學生的學習熱情，為社會輸出更多計算機專業型人才，促進學生的成長和發展，為學生日后就業奠定基礎。
作者：趙楠 單位：安徽審計職業學院
參考文獻：
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