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摘要：
在教育體制改革的背景下，生活情境教學法被廣泛應用于小學數學教學中，基于此，文章闡述了生活情境教學法在小學數學教學中應用的意義，分析了小學數學教學中應用生活情境教學法存在的問題，提出了生活情境教學法在小學數學教學中正確應用的方法。
關鍵詞：
生活情境教學法；小學數學；教學環境
小學數學是學生邁進數學學科的第一道大門，這門學科還能夠鍛煉學生思維邏輯嚴謹性，對學生一生有很大影響。小學數學作為小學教學的基礎性學科，為了提高數學學習水平，提高數學課堂教學效率，需在教學中適當合理地應用情境教學法。生活情境教學法能夠激起學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性。
一、小學數學教學中應用生活情境教學法存在的問題
（一）教師對教學方法理解不透徹
正確使用生活情境教學法，能夠激起學生的學習興趣，起到提高教學效果的作用。當前，部分教師對于情境教學方法的認識不夠透徹，在實施情境教學時，教學方式單一、缺乏靈活性，導致教學效果不佳。部分教師不重視情境教學的作用，因循守舊，使用傳統的教學計劃、教學方式，難以與現代化全面的素質教育的新發展相匹配，給小學數學的教學帶來了消極影響。
（二）小學數學課堂的情境教學不靈活
國家新課改要求實行生活情境教學法，將生活情景教學穿插滲透于日常教學之中，但生活情景教學不一定適用于所有小學數學教學。一些教師在教學方式上不注重情景教學的方法，教學中生硬的使用情境教學法，忽略了數學教學的實際內容，機械刻意地進行情境建立，教學活動過于呆板，不注重培養學生的學習興趣和解決問題的能力。
（三）情境教學與學生的現實生活嚴重脫離
雖然生活情境教學法在中小學教學中已得到了廣泛正確的使用，但部分教師在教學活動中，教學情境法使用不夠靈活，和現實生活結合不緊密，脫離了學生自身的性格特點和實際生活。這樣不利于學生的數學學習，增加了學生的學習負擔，分散了學生的注意力。
二、生活情境教學法在小學數學教學中應用的意義
將生活情境教學法應用其中具有重要意義，首先，生活化情境的設立，可以將抽象的數學知識形象化，進而增強學生對數學知識的直觀感受與理解，加強學生對于數學知識的理解與掌握。其次，小學生生理心理發育還不完全，沒有成熟的價值觀、是非觀，而數學是邏輯思維性很強的學科，很多學生在學習數學時感到吃力。教師要從生活情境出發，增進學生對數學知識的距離感和親切感。最后，情境教學法的使用，有利于提高學生的協作探究和實踐的能力。生活化情境教學主要是將生活實際與數學知識相結合，引起學生的學習興趣，教師再安排一些教學任務，引導學生進行知識探究，學生就會更有興趣去參與學習，提高學習效率。
三、生活情境教學法在小學數學教學中的正確應用
（一）教師對教學重點進行細化
雖然大部分學校已將生活情境教學法應用到小學數學教學中，但生活情境教學法得不到有效使用，對生活情境教學法的理解只停留在定義表面，一味地關注對生活情境教學法的理解創新，而忽視了傳統教學方法的積極作用，生活情境教學法應是滲透在傳統教育中的，而不應該是完全摒棄其中某一種教學方法。所以，教師在生活情境教學時應合理的應用，明確數學教學過程中使用方法的主次。
（二）適應學生的年齡與心理
在小學數學教學過程中，教師要考慮到學生年齡較小，并根據學生的生理心理狀況做出教學計劃，小學低年級的數學知識是以基礎知識為主，要利用貼近該年齡段的簡單的實際生活經驗進行教學。要把生活實際情況作為情景教學的重點，使學生的數學學習效率得到提高。
（三）生活情境建立的實際性
書本上的理論知識是來源于實際生活并用于解決實際生活中的問題。小學生學前的生活經驗中已具備少部分的實際生活經驗。在教學過程中，教師應將實際生活經驗與數學知識相結合，使學生更易接受。如果出現與實際生活相不符的教學情境，就會使教學與實際生活脫節，讓學生感到困惑，不利于正確是非觀和完全人格的建立。
（四）創建和諧愉快的教學環境
在小學階段，學生的德育教育也是不可忽視的，對學生的德育教育需要學校全體師生之間的共同合作，是一項漫長的教學過程。因此，在數學知識教學時，教師在使用生活情境教學時應注重情境的實際性、合理性，促進學生對數學知識以及德育教育的有效學習。
綜上所述，通過分析生活情境教學法在小學數學教育中的應用，得出合理使用生活情境教學法可以加強學生對于知識的理解與掌握。在未來的教學中，教師應更多地構建一些貼近生活的實際情境，讓學生在熟悉的情境中進行思考，將數學知識與實際情境相結合，從而提高學生的數學學習效率。
作者：薛飛飛 單位：青島大學路小學
參考文獻：
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