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【摘要】
中職院校的辦校目標在于理論結合實踐、知識融合技能的一體化教學，院校開展的數學教學也正是基于這一目標，在努力提高學生學識水平的同時，還兼顧了學生實踐應用能力的成長。雖然相較于大學生而言，中職學生的心智成熟水平還不高、理論知識體系還有缺陷、缺乏自制力和學習積極性。然而，相比傳統的教學模式而言，項目教學法給中職的數學教學提供了一項良好的解決方案。本文首先對項目教學法進行了簡單的闡述，然后將應用項目教學法的中職數學教學進行優劣分析，最后對中職數學教學的項目教學法應用策略進行分析。
【關鍵詞】
中職教學 數學 教育 項目教學法 應用 研究
中職院校的教學目標決定了其教育的主要內容就是以就業為導向，以職業技能為發展主線，將因材施教和知行合一融合起來，貫穿學生的整個學習過程就是職業技能和實踐操作，這要求中職數學教師轉變過于傳統的“填鴨式”教學模式，將學生作為教學的主體，而項目教學法正式基于這一教學目標而構建的教學理論。項目教學法所主張的“在做中學”的觀念，契合了中職學生的群體特征以及這個年齡層段的認知水平。因此，在中職院校的數學教學中，運用這類方式是可以取得良好教學成效的，可以促進中職學生在數學學習上的效率提高。
一、項目教學法的概念闡述
項目教學法起源于上個世紀的90年代，杜威首先發表了一種新型的學習理論，他主張學習需要建立在理解的基礎之上，并開始推廣這種“做中學”的教學理念。除此之外，他還強調了學習目標的重要性，因為在實現目標的過程中可以不斷的改進并完善自我。項目教學法強調以教促學，融學于教的教學方法，以所選的項目為教學的發展主線，激發學生的學習興趣，發揮其學習的主觀能動性，將學生學以致用的能力在項目實踐中加以提升。
二、中職數學教學中項目教學法應用的利弊
1.中職數學教學中項目教學法的應用優勢
項目教學法改善了過去傳統教學中單一的灌輸模式，理論知識的學習被融入到項目的實踐之中。然而數學作為一門發自于生活的應用型學科，理論知識雖然抽象，但是其應用性較強，單一的理論學習自然受限于學生的年齡、思維、興趣以及精力和知識基礎。若是運用項目教學法，便可以激發學生的學習興趣，幫助學生以現有的知識去發現問題、思考問題、解決問題，提升學生的自信心。除此之外，由于可供選擇的范圍比較大，可以讓學生主動去進行選擇，發揮其主觀能動性，使學生由被動接受變為主動學習。這種方法對于學生思維的拓展也是傳統教學模式所無法比擬的，因為項目教學法的教學模式比較靈活，隨著項目變化而轉變，鼓勵學生進行思考，進行創新，有利于學生創新意識和探究精神的成長。
2.中職數學教學中項目教學法的應用弊端
項目教學法對于數學教學而言，其相對于傳統教學的優勢較多，但是凡事都存在兩面性，項目教學法也有它的不足之處。因為項目教學法在倡導學生進行自主學習時，充分彰顯了學生在教育教學中的主體地位，學生自主學習或是以學習分組方式進行協作。教師不會再像以往課堂一樣對學生進行督促，完全依靠學生自身的自制力和主觀性。如果學生自己不愿意參與到學習之中來，不但會影響自身的學習效果，還會影響小組的學習進度，拉大與其他學生的差距。長此以往，學生間的知識掌握情況便會產生更大的差異，學習好的學生會更加優秀，而學習不好的學生則容易跟不上整體的上課節奏，學習成績呈兩極分化。
三、中職數學教學中項目教學法的應用策略
1.優選項目
在項目教學法中，所選擇的項目并不是隨意而成的，而選擇的項目又影響了教學的效果。項目教學法是將學習、研究以及實踐融合一體的教育實踐方法，其所選擇的項目與教學課程必須具備比較緊密的相關性，并且需要將課程知識作為項目的出發點，在這些知識的引導下進行實踐操作的選擇，然而根據實踐操作的情況決定后續探究和拓展項目的發展情況。除此之外，項目的選擇還要具備一定的趣味性，正是因為項目教學法將學生作為教學開展的主體，并堅信唯有學生自己對項目產生興趣，才會積極的參與到項目實踐的當中去，才能實現教學目標。當然，在選擇項目時還需要對一些事情多加考慮，一是實踐場所是否在學校所能提供的能力之內，二是學生的項目實踐安全保障工作。
2.保證項目在教學中有應用
中職院校的學生群體不具備本科大學生豐厚的理論知識，因為中職院校更加偏重于學生實踐操作能力，并且將將職業技能和就業要求作為學校施教的主要目標，中職學生的就業能力才是學校所考慮的問題。因此，在采取項目教學法時，需要保障項目之中有學生所需要學習和了解的課程知識，也需要貼近社會現實和工作需要，幫助學生更好、更順利的就業。
3.項目完成后加強引導
項目教學法激發了學生的學習興趣，但是又讓所有的學生都在實踐過程中通過親身參與而掌握了知識，但這些知識在學生的腦子中需要得到梳理。相對于其他學科而言，數學教學和運用都要更加靈活，但是其也存在一定的公式和定理。在項目實踐完成之后，教師應當積極發揮自身的引導和助學的職能，敦促學生在對理論和公式進行實踐之后，再對這些基礎理論知識進行鞏固和梳理。只有在完成這一步驟之后，才是一個完整的項目教學法，才能學生的數學基礎理論知識、實踐操作和運用、創新思維融合成為一個整體，最終實現提升數學水平的教學目標。
四、結束語
項目教學法作為一項針對中職院校學生群體的教學模式，其極具特性的教學方法可以幫助教師充分激發學生的學習興趣，還能夠在項目實踐中突出自身的優勢，發揮自己的特長。將項目教學法應用于中職數學教學不但可以完善學生的知識體系，還能夠讓學生把數學和生活實踐、工作實踐結合起來。除此之外，還把學生專業技能之外的社會工作所需要的團隊合作能力和獨立探究能力進行一定程度的提高。對教師而言，項目教學法也是一種極具拓展性和創新意識的方法，在教學實踐的過程中，教師和學生互動、交流、探討，達到相互學習的目標，從而提升自身教學水平和教學能力。
作者：顏學榮 單位：重慶工商學校
參考文獻：
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[2]趙福平.基于項目教學法的中職數學教學實踐與探究[J].電子制作，2013，21：164.
第二篇：中職院校計算機教學項目教學法研究
摘要：
計算機在我國的應用日益廣泛，各大職業院校對學生的計算機要求也越來越高。在當前中職院校計算機教學中，項目教學法作為一種新的教學方法，值得關心計算機教學的人士去應用和研究?；诖耍ㄟ^對項目教學法的特點的介紹，闡發了筆者對項目教學法在中職院校計算機教學中的一些思考。
關鍵詞：
項目教學法 中職院校 計算機教學
隨著我國經濟的發展，互聯網與人們生活的聯系越來越密切，其在廣大人民群眾中的普及是大勢所趨。這就要求中職院校的畢業生，也需要在較短時間內掌握使用計算機知識。
1項目教學法的定義和特點
1.1定義
所謂項目教學法，是指在教師的引導下，學生為了完成某個項目，需要獨立的搜集信息、制定方案、實施項目及評價成果的一種教學方式。
1.2特點
這種新的教學方法與傳統教學方法的最大區別是，學生成為課堂的主體，教師處于引導者的地位。這改變了以往“教師講，學生聽”的被動局面，調動了學生的參與積極性，培養了學生的合作精神及探索研究能力。除此之外，還有其他幾種特點：第一，教學質量高。因為其要求學生能將所學知識運用到實踐活動中，在一定程度上迫使學生不得不認真聽講，否則學生難以動手操作。第二，達到了理論與實踐相結合的目標。在傳統教學中，教與學往往是分開的，而項目教學法則彌補了傳統教學法的不足之處。
2中職院校計算機教學中有效開展項目教學法的思考
為了使項目教學法能在中職院校計算機教學中，得到有效的貫徹落實，筆者提出以下建議。
2.1制定實施方案
制定實施方案，可以保證在方案的指導下進行操作訓練，避免學生訓練的盲目性。在制定實施方案時，一方面教師應對具體應用進行分析，盡可能達到教學效果；另一方面又能激發學生的求知欲，使學生積極地思考問題。這就要求教師能采取學生樂于接受的動畫進行教學活動。例如，制作電子賀卡。同時，教師可設定規則，在進行逐幀動畫制作時，按制定成果給予相應的懲處和獎勵。比如，能完美的制定一幀的記15分，發現漏洞則扣5分。對于每個小組可以分給不同的制作項目，對于學有余力的小組，可進行多次項目訓練。需要注意的是，項目的制定既要能滿足教學要求，同時要能保證教學質量。
2.2教師演示
由于課堂的主體是學生，而教師成了學生學習的引導者，所以，教學當中的教師演示作用就顯得尤為重要。教師只有清晰地向學生演示課程中的知識難點，使學生理解教材的內容，才能使項目實施順利進行?？紤]到部分院校的學生計算機基礎較差，因此教師必須認真、細致備課，演示過程爭取使盡可能多的學生聽懂，從而使大多數學生學會操作計算機。在教學演示時，教師應將逐幀動畫的原理和制作方法講得透徹，因為這是一個重點；只有真正掌握了制作原理，方能畫出一幅美麗的圖像。再者，這里也是教學的難點，教師應對相關操作多花時間分析、講解。或采取一邊演示、一邊指導學生操作的方法，通過即學即用的方法，加深學生對所學知識點的印象。不過，在此教學過程結束后，應要求每個小組獨立完成一個項目。
2.3評價成果
對項目過程結果的科學評價，可以采取短期和長期相結合的方法，同時也要考慮到不同學生的計算機應用能力的基礎。所謂短期評價，就是教師在分配相應的項目給每個小組后，通過點評每個小組的項目制作成績，來判斷教學效果的一種方式。它能使學生發現自己的不足，并及時改正。同時也能讓教師了解自己的教學效果，從而做出相應調整，使教學質量有所提升。長期評價則是在平時對學生計算機操作能力了解的基礎上，做出對自己教學效果整體評價的一種方式。教師只有結合兩種評價方式，才能更科學地評價“項目教學法”，也能為以后的教學奠定良好的基礎。以下是“項目教學法”的案例：項目：制作電子賀卡。教學目標：第一，元件、庫的使用；第二，繪圖工具的使用。教學重點：逐幀動畫制作方法。元件類型，創建新元件，基本概念：動畫原理、時間軸和圖層，逐幀動畫，其原理是通過連續的關鍵幀來分解動畫操作。方法有：用導入靜態圖的方法建立；繪制矢量逐幀動畫；直接導入序列圖像。實例如上圖：通過以上項目教學法，給學生展示如何制作一幅簡單的動畫，接下來，學生根據教師所傳授的知識，按照設定項目、制定實施方案、實際操作、評價成果的步驟，強化訓練。
3結語
本文通過對項目教學法的定義和特點的介紹，使讀者能對項目教學法有一個清晰地了解。在此基礎上，筆者對如何在中職院校計算機教學中，有效開展項目教學法作了一些思考，并提出了幾點建議：第一，制定實施方案；第二，教師演示；第三，評價成果。希望通過文章分析，能給讀者帶來一些啟發和幫助。
作者：陳小群 單位：湖南省永順縣職教中心
參考文獻：
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第三篇：中職英語教學項目教學法模式探析
【摘要】
隨著全球化進程的日益加劇，當前社會對新世紀人才的要求越來越全面，英語作為21世紀最通用的語言之一，也越來越受到中職院校的重視。當傳統英語教學模式不能滿足現代化生產對中職學生的要求時，以學生為主體的項目教學法應運而生。文章將就項目教學法在中職英語教學中的含義、模式及應用困難等問題，提出幾點獨特意見。
【關鍵詞】
項目教學法 中職英語 目標
一、項目教學法概述
項目教學法來源于20世紀初美國農業教育中使用的“設計教學法”，該方法注重教學的目的性。教育學家克伯屈認為，項目教學法是以學生為主體的實用型教學方法，他主張教學內容應該是現實生活中亟待解決的、有目的有意義的問題，應該由學生參與、組織最終完成的，學生可以通過項目教學法的教學而獲得經驗，最終對于達到教學目的。因此，使用項目教學法的前提是建立在學生的興趣的基礎上的，它培養了學生的自主學習能力，打破學科體系，為解決現實實用問題服務?？瞬€指出，項目教學法可分為四個步驟。首先，決定目標。學生根據自身興趣自主制定學習方向與目標，教師可以提供參考意見，但并不能替學生做決定。其次，制定計劃。學生在教師的指導下制定一系列完整的研究方法、學習步驟、人員分工等方案，做好前期準備工作。然后，具體實施。學生根據事先制定的計劃按部就班的開展學習計劃，教師在此過程中應起到指導與監督作用。最后，自我評估。學生按照教師提出的評估標準評價自己的學習狀況。這四個步驟展示了完整的學習過程，對學生自主學習起到重要作用。
二、項目教學法在中職英語教學中的模式
根據克伯屈提出的幾個步驟，并結合目前中職院校英語教學的現狀，筆者提出，中職英語教學模式可以分為三個階段，分別為：準備階段、實施階段、評價階段。下面，文章將詳述這三個階段的具體模式以及應注意的問題。
（一）準備階段
準備階段的主要目的是讓學生根據自己的興趣選取適當的學習目標，并能確保在規定時間內實現該目標的可行性。在中職院校中，教師應該將英語專業課程教學大綱上的內容與要求與現實生活與工作對學生英語水平的要求結合起來，引導學生在正確的方向上制定學習目標。學習目標的正確性是使整個學習任務順利完成的重要保障。在此之后，學生應該搜集大量資料，并結合自己的實際情況制定適用于研究項目的實施方案。然后，教師對學生初步方案的可行性進行評估，并針對項目內容、人員分工等具體問題提出建設性意見。最后，學生根據教師的意見再次進行修改，已形成最終的明確完整的項目實施方案。
（二）實施階段
實施階段是整個項目方案能否由書面想法變為現實產品的重要階段。為保證項目方案能夠順利開展，實施階段必須要格遵守規定流程。首先，學生通過上網查閱、調查采訪等方式收集相關信息，并對其進行分類整合。其次，根據材料制作出初級產品模型。然后，進行中期匯報交流。在實施階段，這是極為重要的一個過程，能夠讓學生從其他小組的匯報中得到啟發，同時得到教師的專業指導建議，有助于作品的成型，同時，這對學生來說也起到了一定的督促作用。接著，學生根據中期匯報的結果繼續完善方案，直至作品最終成型。最后，所有學生參與討論并反思，對自己的作品進行評估。
（三）評價階段
在評價階段，學生首先要做出匯報展示，可采用英文演講的模式，以PPT展示、引發宣傳冊、編排情景劇等多種方式進行展示。然后，教師對每個作品進行點評，總結并分析該階段學習的優缺點，以更好地指導接下來的英語教學。
三、在中職院校應用項目教學法時可能出現的困難
在實際的教學過程中，應用項目教學法時可能會遇到許多現實問題，下面將就三方面進行詳述。
（一）中職學生的英語基礎有待提高
與普通院校的同齡學生相比，中職院校學生更注重技能的訓練，而忽略了文化知識的掌握，因此他們的英語水平普遍偏低。由于這種現狀，在項目教學中，中職學生在搜集資料、閱讀材料時可能存在看不懂、理解有誤等問題。這就需要教師指導學生根據教學大綱的選擇閱讀內容，并自主提高其單詞儲備量。
（二）中職學生對英語的重視程度有待提高
受傳統觀念影響，部分中職學生認為學好專業課程就能干好工作，英語只是無關緊要的輔助工具。但隨著當今社會的英語普及程度不斷加大，英語也是技術人員的必修學科。而項目教學法正是主張“在做中學”，倡導學生自主的、有目標的學習。因此，教師要使用項目教學法引導學生將英語與技術本身結合起來，做到與世界接軌，才能在主觀上提高中職學生的學習能動性。
作者：孫兆建 單位：淮陰商業學校
參考文獻：
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[3]朱雪梅.我國中職與高職銜接研究述評[J].職業技術教育,2011.
第四篇：中職《Web應用與設計》教學項目教學法實踐與探討
摘要：
文章根據職教課程改革動向，結合教學實際，介紹了項目教學法的概念及其基本特點，以《Web應用與設計》課程應用案例闡明了項目教學法在本學科的主要實踐環節和成效，突出了職業教育專業教學中“做中學、做中教”的重要意義，并對實施項目教學法進行了反思。
關鍵詞：
項目教學 Web Web應用與設計
《Web應用與設計》課程是一門技術與藝術相結合，并且實踐性很強的專業課程。在教學實踐中得知，學生對基本技術的掌握，與對藝術設計的理解一樣重要，如果按照傳統教學模式教學，僅僅在多媒體教室中講解理論知識，演示操作步驟是遠遠不夠的，一堂課下來往往忽略了學生的主體性作用，失去了教師的主導作用。學生掌握的知識是有限的，沒要真正發揮學生的積極性、主動性，更談不上培養學生在Web設計時的創造性了，學生的創新意識得不到培養。職業教育只有跟上時代的步伐才能培養出真正適應社會發展需求的人才。因此，教師在注重學生對技能掌握的同時，更加要強調對學生創新意識的培養。在多年的教學實踐中，筆者驗證了項目教學法是適應《Web應用與設計》課程教學改革要求的。在此，筆者結合自己的一些教學實踐活動，對項目教學法在《Web應用與設計》課程的實踐作一些粗淺的探討。
1項目教學法的理解
1.1項目教學法的內涵
為項目教學法是以項目任務為導向，以實施一個完整項目的過程的教學活動。該法充分發揮教師的主導性和學生的主體性作用。該種教學法改變了傳統的教學模式，是基于項目實施活動的研究性學習，突破了傳統的教學方模式的過程與方法，將“以教師為主導”轉變為“以學生為主體”，學生才是課堂的主角，具體的做法是：以課本知識傳授為中心轉變為以“項目實施”為中心，以實踐、經驗為中心。教學活動中教師創設“項目情境”，通常以項目小組為單位，教師在設計的項目實施活動過程中滲透對學生情感、態度和價值觀的培養。學生通過項目實施過程的參與，在教師的主導下，從已有的知識技能和生活經驗出發，通過思想碰撞，找出完成本項目活動的途徑和方法，在項目實施過程中，學生以小組為單位，通過對新知識和技能的掌握，培養分析和解決問題的能力。
1.2項目教學法的實施
項目教學法強調的是：知識不是由教師直接“灌輸”給學生，而是通過創設的項目實施情境，體現“教師為主導，學生為主體”的新型教學模式。教師只是學生學習過程的配角，學生才是真正的主角，學生組成的“項目團隊”通過自主學習，協作探索，通過自己的操作實踐來解決問題。以下，筆者結合項目教學法的思路和教學設計的原則簡單介紹實施項目教學法的步驟：（1）項目任務的確定。（2）制作完成項目任務的工作計劃。（3）完成項目任務的準備。（4）執行項目任務。（5）項目成果展示。（6）學習評價。
2項目教學法在《Web應用與設計》課程中的實踐
本學期筆者擔任了《Web應用與設計》課程教學，在實際教學過程中，筆者嚴格遵循“項目教學法”的設計形式，將學生（以3~4人為單位）分成若干小組，創設一個具體的主題網站的開發設計情境，通過過程的設計，讓“學生團隊”通過討論確定網站的主題、類型、結構、風格創意及計劃、設計等，教師在這個過程中只起到協作和監督過程。下面筆者結合自己的教學實踐經歷，就《Web應用與設計》課程教學中如何運用項目教學法發表一些粗淺的看法。
2.1創設項目情境
能否取得較好的教學效果，與能否激發學生的學習的積極性與教師能否制定出科學合理的實訓項目有很大的關系?？茖W合理的、貼近實戰的項目，能極大地激發學生探索新知的欲望。除此之外，項目的設計還要充分考慮到學生完成項目實施的時間是否充裕、項目實施過程的難易程度等，否則即使能調動學生的積極性和有一個好的主題，也未必能達到最佳的教學效果。
2.2項目實訓安排
在日常的教學實踐中，教師要認真斟酌教學內容，按照項目進度安排教學，扮演好“示范者”和“引路人”的角色。比如，通過過程的設計列舉一些同學們熟悉的“門戶網頁”案例，如：新浪網、騰訊網等，讓學生考慮什么樣的布局方式最適合當前網站的主題，進一步商討網頁應該如何進行布局和排版的對策。在教師的引導下，學生對項目進行分析、設計，分組討論制定項目工作的計劃，提交項目任務書，確定項目實施的過程。以“學校網站”項目為例，為本校設計制作主頁，達到宣傳本校的目的。案例：任務項目書（1）項目情境：給自己所在的學校設計一個“學校網站”，內容包括：①主頁和若干個欄目，欄目設計力求與實際相適應；②通過點擊相關欄目能進入到相關的頁面；③網站的頁首和頁腳風格要統一；④網頁頁面設計建議運用DIV布局，CSS設計樣式；⑤網站的文件、文件夾命名和設計要合理，比如主頁文件建議用：default.html，index.html；存放網站圖片的文件夾用images命名等。（2）訓練目的：①訓練學生的團隊合作能力；②對網頁設計軟件各工具的使用能力；③專業知識的遷移應用能力；④通過訓練，較為全面的掌握制作商場海報的流程和設計風格。（3）組織形式：3～4人一組。（4）時間安排：8課時。（5）實訓步驟：教師進行情景分析及制作技術指導（1課時）；“學生團隊”查閱資料、收集、收集和整理素材（1課時）；制作階段（4課時）各組進行組員分工制作項目，討論項目配色方案、主題表現手法、設計元素的介紹以及設計理念等；作品展示、評價（2課時）。
2.3分組實施，小組交流
在學生自己實施項目的過程中，學生是主體，是項目的實施者，而教師是指導者，只進行適當的引導，是策劃者。教師示范講解后，接下來是“小組團隊”進行自主探究、知識遷移和內化的過程，他們通過已有的經驗和新知識的學習、吸收，在教師的適當指導下，動手實踐，分析驗證，將各知識點逐一突破，進而掌握網頁設計制作技術。。其實，各“小組團隊”內部的分工協作對于項目能否順利實施很重要。教學實踐中，“小組團隊”成員明確分工，定期召開小組會，匯報各自的工作進程，與他人分享經驗是很重要的。在這個過程中，教師作為引導者的角色，可以適當地、不定期地參與各“小組團隊”的匯報會，從整體上了解各“小組團隊”的項目進度，然后更加有針對性地巡視和指導學生。鼓勵學生討論交流，積極思考，“頭腦風暴”，在學生需要幫助時及時提示使他們少走彎路，進一步激發學生自主學習的成就感。在項目開展過程中要資源共享，講求團隊合作。體現在：小組內要明確分工合作，小組之間要講求競爭合作，師生間要密切合作，多交流，多討論?；旧弦龅?ldquo;人人有事做，事事有人做”，崗位清楚，職責分明，每位同學都是項目計劃的參與者和實施者，經驗、資源共享。以上這些，都是項目實施環節中必不可少的部分。
2.4教師、學生、專家三方互動，總結評價
項目的總結評價，幾乎是項目教學法中不可缺少的部分，實際中可以靈活處理。針對實施的“學校網站”建設項目，各“小組團隊“的項目在規定時間里完成后，可以邀請“專家”或者本校平面設計專業師生一起來評價和鑒賞項目成果。在實際教學中，筆者邀請了本市教育信息網的負責人、從事網頁設計工作的從業人員，從不同的視角來鑒賞。同學們得到專業的指導后更加清晰自己今后學習努力的方向。
3結語
項目教學法是在教師創設的“情境“中，學生自主探究，分工協作，資源共享。在教師的引導下，課堂教學與職場環境的距離拉近了，學生通過解決身邊一些實際問題實現對知識的掌握，充分發揮了學生的主觀能動性。在項目任務實施的過程中，培養了他們分析、解決問題的能力，同時也培養了他們的團隊協作意識，體現了以“學生為主體”“教師為主導”的教學理念。從“要我學”變成“我要學”，比傳統教學法更適合《Web應用與設計》課程的教學，使《Web應用與設計》課程取得良好的教學效果。
作者：黃先科 單位：中山市第一中等職業技術學校
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第五篇：項目教學法中職機械制圖課程教學應用
摘要：
《機械制圖》是中職機電專業中一門重要課程，是培養學生基礎機械知識和制圖技能的重要路徑。本文主要從項目教學方法的概念及基本特點出發，系統探討項目教學法在《機械制圖》教學中應用。
關鍵詞：
項目教學法 《機械制圖》 教學
一、關于項目教學法
（1）概念
所謂項目教學法，就是師生共同參與并完成某個具體的、完整的項目而開展教學活動的方法，是一種創新型教學法[1]。該概念中的“項目”具有既定目標和明確的開展及完成時間。實際上是教師組織并引導學生真正參與到項目的設計、操作、協調及管理中。該教學方法主要包括五個階段：一是了解項目任務；二是項目結構及框架設計；三是分工協作操作；四是實踐操作評估。
（2）基本特點
在中職專業課程中應用的項目教學法具有這幾個特點：
（1）實踐特性，項目課題和任務和客觀實際和生活現實有密切關系，能使學生學習更具實用性和操作性；
（2）發展特性，學可自行安排學習，進行獨立學習和思考，有助于培養學生的創新意識及能力；
（3）開放特性，學生可通過不同方式完成項目任務，在操作、評價等方面具有多樣化選擇。
（4）綜合特性，和其他學科知識及技能具有交叉性。
二、項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用
（1）教學內容安排和設計
應積極打破以往機件表達法和零件圖設置的界限，把這兩個方面的內容詳細分解為單個的知識點，為有效完成某個具體的項目任務選取多個知識點，進行組合構成新的項目。在零件圖這部分內容教學中，可設計五個方面的內容主要有項目的目標、內容、實行、評價等方面[2]。為方便項目組織和具體實可設置多個模塊，包括項目目標、任務、實踐操作、理論知識、探究性知識、練習、效果評價等。其中，項目目標不但包括具體的專業知識掌握及應用，還包括專業知識的探究。實踐操作，主要是學生達成項目任務的具體步驟。理論知識，主要幫助學生理解和記憶實踐基礎知識。探究性知識，是項目任務涉及的一系列相關內容。
（2）具體實施
首先，展示效果圖，明確項目任務。應流出一定時間讓學生觀看相關的工程視頻、觀察工程模型及實地查看工程。然后，展示出機械的相關零件圖和裝配圖，可將此類圖紙張貼于教室內，以營造出和當前學習內容相關或相似的教學情境，激發學生的興趣，將其有效引入到需應用某些具體知識點分析和解決實際問題情境中，進而使學生明確項目最終目標。其次，闡明項目可操作性方案，并制定具體計劃。教師應為學生提供一個詳細的、易懂易學的方案，要以當前知識點為中心，以方便學生相關知識的遷移，選定合適項目，并通過示范展示項目實現過程。比如：《軸套類零件的繪制與讀圖》教學中，該項目的實現方案為：①對選定零件進行全面研究，觀察相關零件圖，思考相關內容，并思考如何在圖紙上描繪出來才可讓他人看明白。②在實踐中全面了解軸相關技術的要求和作用。③基于課本，參考相關資料，明確繪制圖形的相關理論。④進行小組討論，并提出針對性問題，以便教師進行精講。⑤手工繪制軸的圖紙，并進行交換，對零件圖進行準確識別。⑥應用計算機進行軸繪制。各小組還需要開展課外討論確明確組員分工，選出一名組長協調工作，自行學習項目相關的知識。再次，精講釋疑，項目的具體實施。在學生自主思考后，結合每組遞交上的討論結果及問題，教師應開展系統、細致的講解，應把知識點系統化，并闡明概念內容，對每組討論的觀點及時給予評價及相關理論支持，糾正存在片面性、錯誤的觀點；在精講完成后，各小組可進行調查、研究及交流，以確定本小組的零件圖、尺寸標注及具體技術要求等選擇，獨立開展并完成具體的項目任務，在規定時間內上交。教師應及時對每小組的圖形予以批改。最后，項目展示及評價。在課堂上應向學生展示每小組的項目成果。教師將評價表分到學生手里，評價內容包括零件的表達方案、尺寸標注是否達標及技術要求是否符合要求等。之后，每組選定一幅圖紙開展組間間讀圖討論，并指導學生找出不足或問題，并提出修改方案。教師應在課堂上進行批閱，并進行相關提問，如此才可加深學生對知識的印象。展示結束后，教師應對設計的項目任務的達成情況進行總結。最終評定由自評、小組互評及教師評價構成，綜合這幾個評價確定學生成績。同時，還應提供和項目任務相關的習題，讓學生課后完成，納入平時成績評價中。
三、結語
總之，在中職《機械制圖》教學中，應用項目教學法是符合當前職業教育改革要求的，有助于培養學生的專業能力和創新能力，專業教師應給予重視，并掌握該教學法的應用，充分應用到課程教學中。
作者：徐菊芳 單位：南京浦口中等專業學校
參考文獻：
[1]黃建蓉．項目教學法在中職機械制圖課程中的應用[J]．時代教育．2012，14（14）：169-170
[2]洪曉．項目教學法在《機械制圖》課程教學中的應用與探索[J]．中國科教創新導刊．2010，12（8）:224-226